【正文】 歷史的方法；通過(guò)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。【學(xué)情分析】通過(guò)《美國(guó)的獨(dú)立》及兩次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的知識(shí)積累；加之九年級(jí)學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，對(duì)美國(guó)這樣的超級(jí)大國(guó)更充滿著向往。布置作業(yè): 制作表格比較獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)的異同點(diǎn)。B、對(duì)大陸方面：“ 一國(guó)兩制”的主張不能輕易放棄。（9）意義（三）本課小結(jié)兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾導(dǎo)致了美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，北方的勝利，廢除了黑人奴隸制，統(tǒng)一了國(guó)家，為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了又一障礙。林肯雖然死了，但他的偉大業(yè)績(jī)和品格，一直受到美國(guó)人民的高度崇敬和永久緬懷。先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)形式必然要戰(zhàn)勝落后的經(jīng)濟(jì)形式，歷史的車輪勢(shì)必滾滾向前；北方是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的正義之戰(zhàn)；北方擁有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；林肯政府的有力領(lǐng)導(dǎo)；人民群眾和黑奴的積極參加?！督夥藕谌伺`宣言》規(guī)定從1863年1月1日起廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊(duì)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期，北方連連失利，華盛頓兩次告急，人民極為不滿。提問(wèn)：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)北方來(lái)說(shuō)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)？（正義）聯(lián)系中國(guó)歷史，1861年清朝洋務(wù)派掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，曾國(guó)藩?jiǎng)?chuàng)辦安慶內(nèi)軍械所，這是洋務(wù)派辦的最早的近代兵工廠。由此可見，南北矛盾的焦點(diǎn)是什么？（奴隸制的存廢問(wèn)題。北方發(fā)展資本主義工業(yè)經(jīng)濟(jì)，南方發(fā)展奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。2）為美國(guó)資本主義發(fā)展提供了資金、資源和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，西部廣大地區(qū)得到開發(fā)，客觀上促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。到19世紀(jì)末，美國(guó)原有的一百萬(wàn)印第安人只剩下二十四萬(wàn)。西部的開拓，帶動(dòng)了大規(guī)模鐵路建筑和大批移民的流入，使美國(guó)形成了廣大的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是美國(guó)領(lǐng)土向西部的擴(kuò)張，北方資本主義與南方種植園經(jīng)濟(jì)的矛盾日益加劇，最終爆發(fā)了美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：美國(guó)在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中采取的措施；南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。北方的勝利，廢除了黑人奴隸制度，促進(jìn)了國(guó)家的統(tǒng)一，加速了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有愛國(guó)性和進(jìn)步性。兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因，林肯政府頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，激發(fā)了人民的革命積極性，最終以北部的勝利而告終，它是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。課堂小結(jié)：找學(xué)生總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件，是在工業(yè)革命影響下發(fā)生，是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，它為美國(guó)資本主義發(fā)展進(jìn)一步掃清障礙，使美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)開始走上騰飛之路。通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利與否的根本原因，個(gè)人作用也是不可忽視的。努力奮斗是每個(gè)人的責(zé)任，我對(duì)這樣的責(zé)任，懷有一份舍我其誰(shuí)的信念。美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)以北方的勝利宣告結(jié)束，但領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的林肯總統(tǒng)卻做出了巨大犧牲。北方力量得到增強(qiáng)。過(guò)渡：1860年林肯當(dāng)選美國(guó)第16任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火線。設(shè)計(jì)意圖：出示材料，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生了解南北雙方在資源、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、西部開發(fā)等方面存在著不可調(diào)和的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾不可調(diào)和是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。出示課件：閱讀與思考：下列材料各反映兩種經(jīng)濟(jì)制度哪些方面存在矛盾？材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運(yùn)往英國(guó)，從英國(guó)輸入大批工業(yè)品。南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)：，而到了1860年黑奴人數(shù)增長(zhǎng)到了400萬(wàn)人。難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。設(shè)計(jì)意圖：歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們可能還記得他就職音樂(lè)會(huì)慶典是在林肯紀(jì)念堂拉開帷幕的，想一想，這是為什么呢？（學(xué)生興奮，紛紛猜說(shuō)。使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)更生動(dòng)、直觀。依據(jù)所學(xué)和老師補(bǔ)充的料對(duì)林肯作出評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。對(duì)統(tǒng)一作用進(jìn)行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)拓展思維的能力。（設(shè)計(jì)思路：解答開頭的疑問(wèn)，使學(xué)生明白奧巴馬的演說(shuō)詞，這樣前后呼應(yīng)，使整堂課的設(shè)計(jì)具有完整性。通過(guò)對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)和了解，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給我們中國(guó)帶來(lái)什么啟示呢？對(duì)我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有什么幫助呢？最后請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)當(dāng)前海峽兩岸的局勢(shì)分別向臺(tái)灣當(dāng)局、中國(guó)大陸和美國(guó)政府說(shuō)出自己的心里話。（放幻燈片→視頻《哦!船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》，讓學(xué)生朗讀。）（過(guò)渡）當(dāng)美國(guó)舉國(guó)歡慶勝利的時(shí)候，為4年南北戰(zhàn)爭(zhēng)殫精竭慮的林肯卻像一個(gè)殉難者一樣倒下了?！督夥藕谌伺`宣言》真正敲響了奴隸制的喪鐘，大大加速了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的進(jìn)程，成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。20萬(wàn)黑人應(yīng)征入伍。在南北戰(zhàn)爭(zhēng)最關(guān)鍵的時(shí)刻，林肯順應(yīng)時(shí)代的潮流，沖破一切阻力，斷然采取一系列重大措施，力挽狂瀾。戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方卻屢屢失敗，為何？讓學(xué)生思考原因。南方隨即發(fā)生叛亂，美國(guó)發(fā)生分裂。（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)閱讀史料，使學(xué)生理解南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間存在了許多的矛盾，這些矛盾不可調(diào)和成為內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黑人奴隸制的存廢問(wèn)題是南北矛盾的焦點(diǎn)。多媒體打出《華盛頓郵報(bào)》的一則記載：在堪薩斯州，兩個(gè)陌生人相遇，見面禮是互相用槍指著問(wèn)：“擁護(hù)還是反對(duì)奴隸制？”如果回答一致，兩人相互擁抱，如果回答相背，馬上開槍。學(xué)生根據(jù)史料分析歸納南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾）材料一：南方種植園主把棉花和其他原料運(yùn)往英國(guó)，再?gòu)挠?guó)輸入大批工業(yè)品。（設(shè)計(jì)思路：教師設(shè)疑激趣，活躍課堂氣氛，導(dǎo)入新課內(nèi)容。五、教法、學(xué)法分析根據(jù)新課程中“自主合作探究”的理念，在教學(xué)中借助多媒體課件、采取情景烘托、設(shè)置疑問(wèn)、討論探究等方法，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，從而，高質(zhì)量的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本課難點(diǎn)是南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾及與戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的聯(lián)系。通過(guò)閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從圖片、史料中獲取有效信息的方法。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)單過(guò)程和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局；認(rèn)識(shí)戰(zhàn)前美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。第一篇：第18課 美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]第18課 美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)錫市藕塘中學(xué) 孫燕一、教材分析教材內(nèi)容：本課以“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題，從三個(gè)方面進(jìn)行了介紹：先是概括了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，之后介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，最后介紹了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義。學(xué)習(xí)本課，對(duì)美國(guó)資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展線索都將有更深更新的認(rèn)識(shí)。過(guò)程與方法：通過(guò)討論、分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的起因，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。對(duì)林肯的活動(dòng)及評(píng)價(jià)，我將通過(guò)出示資料、教師講授和學(xué)生討論、歸納的方式進(jìn)行處理；對(duì)《解放黑人奴隸宣言》，我通過(guò)讓學(xué)生閱讀文件內(nèi)容、出示相關(guān)圖片、討論等方式處理；對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，學(xué)生閱讀課文，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生分析思考，加深理解。所以，教師首先要增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解初三緊張的壓力；其次要增加課堂的實(shí)效性，設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生能力有所發(fā)展，學(xué)有所獲。”那么奧巴馬為什么這么說(shuō)？時(shí)隔一百多年的兩位總統(tǒng)究竟有著怎樣的淵源呢？這一節(jié)課就讓我們走進(jìn)林肯，走進(jìn)成就林肯偉大功績(jī)的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)——美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。那么，南北雙方存在著那些矛盾？南北兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾（多媒體出示史料。材料四:對(duì)于新擴(kuò)張的西部領(lǐng)土，北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦；南方希望以蓄奴州身份加入聯(lián)邦教師總結(jié)：用課件演示南北矛盾示意圖。上述材料也充分說(shuō)明當(dāng)時(shí)南北矛盾“已嚴(yán)重激化，而且雙方矛盾的焦點(diǎn)是：黑人奴隸制的存廢問(wèn)題。（出示并介紹《林肯和道格拉斯的辯論》和林肯代表共和黨在1860年總統(tǒng)競(jìng)選的主題：‘The union must and shall be preserved.’）教師提問(wèn)：這次選舉的結(jié)果如何？”教師指出：林肯當(dāng)選后，打破了南方種植園主長(zhǎng)期控制政府的局面。）戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)（出示《南北戰(zhàn)爭(zhēng)初期雙方力量對(duì)比表》圖表）讓學(xué)生分析，戰(zhàn)爭(zhēng)初期哪方占優(yōu)勢(shì)？占哪些優(yōu)勢(shì)？教師追問(wèn)：實(shí)力強(qiáng)大的北方，總該首戰(zhàn)告捷吧！而事實(shí)恰恰相反。）（過(guò)渡）北方一再失利，首都華盛頓一度告急。50萬(wàn)黑人奴隸逃跑，嚴(yán)重破壞了南部種植園