《日食和月食》的科學(xué)教案-文庫吧
2024-10-17 20:37 本頁面
【正文】 )(3)交流匯報。(六)總結(jié)收獲，課外延伸對于日食和月食現(xiàn)象還想知道些什么?你知道農(nóng)歷什么時候容易發(fā)生日食和月食現(xiàn)象嗎?(安排學(xué)生課外繼續(xù)研究。)第三篇：《日食和月食》教案一、教材簡析：《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元第四課時的教學(xué)內(nèi)容，本課分為“了解日食現(xiàn)象”、“推測日食的成因”、“推測月食的成因”三個部分。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，有三個目的：一是因為這兩種現(xiàn)象對學(xué)生有吸引力。而是這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念，即天體是運(yùn)動著的，月食和日食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運(yùn)動形成的。三是培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力，本課是學(xué)生們在學(xué)習(xí)了“地球的運(yùn)動”以及“在太陽下”兩個單元以后認(rèn)識發(fā)展的必然方向，從這個意義上說，這一部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識天體運(yùn)動的典型材料，也是本單元學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)部分。教材上是以一副簡單的日食發(fā)生過程圖來告訴學(xué)生日食發(fā)生的特點(diǎn)，不過這樣的導(dǎo)入似乎對學(xué)生情感的體驗不夠，因此將其改為以古代戰(zhàn)爭故事和日食的故事為教學(xué)起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的情感一步一步地認(rèn)識日食的特點(diǎn)，加上根據(jù)學(xué)生課前已對月食和日食有相關(guān)的資料收集或?qū)W生原有的對天體運(yùn)動的了解，所以便展開有效的推測，在此過程中產(chǎn)生知識面上的沖突，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗方案設(shè)計進(jìn)行開展實(shí)驗，最終得出科學(xué)的概念，學(xué)生在經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程中，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)背景：通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了它們所熟悉的校園中生活著的植物種類。過去他們也知道校園中有許多植物，但是，調(diào)查后的發(fā)現(xiàn)依然會讓他們感到吃驚，校園中植物的種類，大大超過了他們所知道的范圍。那我們的家鄉(xiāng)、國家、整個地球上會有多少種植物呢?這樣的問題必然會引發(fā)學(xué)生了解植物種類的極大興趣。如果我們能將學(xué)生由調(diào)查校園植物引向調(diào)查家鄉(xiāng)、全國乃至全球的植物種類，學(xué)生會更好地認(rèn)識到植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的概念。然而生物種類的龐雜、生活環(huán)境的多樣，使得我們無法組織學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)查。那么如何將學(xué)生對多種多樣植物的認(rèn)識由校園擴(kuò)展到校外，真正建立地球生物多樣性的認(rèn)識呢?三、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)概念:、地球、月球三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。科學(xué)詞匯：月食、日食、運(yùn)行軌道(二)過程與方法：。，推測日食和月食的成因。科學(xué)方法：觀察比較、查找資料、分析推理(三)情感,態(tài)度,價值觀:、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。，表達(dá)自己的想法。核心價值觀：模擬推測是科學(xué)研究的一種手段。教學(xué)重難點(diǎn)、重點(diǎn)：日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。難點(diǎn)：根據(jù)模擬實(shí)驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。教學(xué)準(zhǔn)備：教具學(xué)具、說明與提醒課件、要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息、大小圓紙片 科學(xué)記錄單 大小圓片可以用濾紙代替教學(xué)流程：收集資料，推測分析 → 推測日食發(fā)生的原因→模擬實(shí)驗設(shè)計→實(shí)驗→成因分析→深入探討(一)引入，同時播放日食錄象資料。(設(shè)計意圖：選擇古代戰(zhàn)爭與日食的故事是以孩子的興趣為起點(diǎn)，能讓學(xué)生及時地進(jìn)入到教學(xué)情境中，有意識的去關(guān)注日食這一奇怪的天文現(xiàn)象)?那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的?一起來看一下日食發(fā)生的過程。(設(shè)計意圖：學(xué)生帶著情境時的濃厚興趣進(jìn)入了回憶和思考階段，有效的情境帶來了有價值的參與度。)(二)認(rèn)識日食發(fā)生的過程特點(diǎn)，討論：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)?什么原因能導(dǎo)致這些原因產(chǎn)生?把你們的推測記錄在表格中。(課件出示)我的推測(設(shè)計意圖：猜想和推測有效的挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，對科學(xué)概念的形成前制造前概念上的矛盾和沖突，是建立科學(xué)概念的有效途徑，并且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的猜測品質(zhì)，糾正不合邏輯的猜測。)，教師整理記錄。(三)日食模擬實(shí)驗，有人認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。如何證明我們的猜想是否正確?通?？茖W(xué)家會采用模擬實(shí)驗的方法?(設(shè)計意圖：在認(rèn)識的沖突上引出實(shí)驗方法，哪里有問題哪里就有科學(xué)的方法出現(xiàn)，顯得和諧、順暢，并且是以科學(xué)家的名義來執(zhí)行模擬實(shí)驗的方法，有益于學(xué)生接受和對實(shí)驗的尊重。)①用什么實(shí)驗材料來做這樣一個實(shí)驗?(老師給每個桌的同學(xué)準(zhǔn)備兩個大小不同的圓片。)分別用什么材料來代替什么?②如何做模擬實(shí)驗?(材料怎么擺?距離
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