【正文】 第一名并多次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)體，自己也連續(xù)三年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任。（三）教研組長(zhǎng)工作：我從2008年擔(dān)任聾中學(xué)文科組教研組長(zhǎng)以來，與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，帶領(lǐng)組上老師積極參與科研，幫助王旭老師在成都市20102011度網(wǎng)上課程資源建設(shè)視頻案例評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)并入選成都市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，把文科組工作開展得有聲有色，受到學(xué)校好評(píng)，兩次獲學(xué)校優(yōu)秀教研組稱號(hào)。四、績(jī)：（一）教學(xué)科研： 2006年10月——2007年10月主研校級(jí)子課題《聾生中學(xué)語(yǔ)文教材使用指導(dǎo)性提綱研究》，該課題順利結(jié)題并在學(xué)?？荚u(píng)中獲一等獎(jiǎng)獲。2009年2月——2009年12月負(fù)責(zé)校級(jí)小專題《聾生閱讀能力培養(yǎng)研究》，順利結(jié)題并在學(xué)?？荚u(píng)中獲二等獎(jiǎng)。2009年4月——2010年4月參研校級(jí)子課題《聾校普高一年級(jí)英語(yǔ)校本教材的開發(fā)和研究》，順利結(jié)題。2010年1月——2010年10月參研校級(jí)子課題《聾語(yǔ)文學(xué)科中滲透生命教育的實(shí)踐研究》，順利結(jié)題并在學(xué)?？荚u(píng)中獲“優(yōu)秀”。2011年4月——2012年5月負(fù)責(zé)校級(jí)子課題《聾校語(yǔ)文教學(xué)中開展梯度寫作訓(xùn)練研究》，順利結(jié)題并在學(xué)校考評(píng)中獲“優(yōu)秀”。2011年4月——2012年5月主研校級(jí)子課題《聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》，順利結(jié)題。2011年10月——2012年10月參與國(guó)際項(xiàng)目《中國(guó)—斯洛文尼亞青少年“教育戲劇”》，項(xiàng)目由歐盟委員會(huì)（European Commission）下屬教育、文化、視聽分支機(jī)構(gòu)EACEA（The Education, Audiovisual and Culture Executive Agency）資助，大部分經(jīng)費(fèi)由歐盟提供。項(xiàng)目擬通過“教育戲劇”這一生動(dòng)有趣、行之有效的教育方法，嘗試為中國(guó)、歐洲的正常青少年和聽障青少年建立起溝通的橋梁，從而增進(jìn)相互了解與尊重，分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。我還將于今年9月19— —9月29帶三名聾生前往斯洛文尼亞進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，我制作小冊(cè)子《與聾人的交流技巧》，并在交流中發(fā)言。（二）發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐模骸丁懊@生閱讀能力培養(yǎng)研究”小專題研究報(bào)告》在成都市2009年教育改革與研究論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，并選入《成都市特殊教育學(xué)校教師研究文集》一書?！睹@高一英語(yǔ)校本教材開發(fā)與研究結(jié)題報(bào)告》（與賈云蓉合著）在成都市2011年教育改革與研究論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)?！对囌撝袑W(xué)語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)》在成都市2011年教育改革與研究論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。《新課程語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)思考》在成都市2011年教育改革與研究論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。《淺談如何指導(dǎo)聾生朗讀》在成都市2011年教育改革與研究論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《新課程視野中的聾校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)文集》（陳軍主編，廈門大學(xué)出版社出版）。《關(guān)注聾生內(nèi)心世界，營(yíng)造班級(jí)和諧氛圍》在成都市2008年中學(xué)德育研究成果評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。（三）個(gè)人獲獎(jiǎng)：負(fù)責(zé)的課題《聾校語(yǔ)文教學(xué)中開展梯度寫作訓(xùn)練研究》獲校級(jí)優(yōu)秀。負(fù)責(zé)的聾中學(xué)文科組在2009年、2012年兩次被評(píng)委學(xué)校優(yōu)秀教研組。20092010年度學(xué)校生命教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。執(zhí)教語(yǔ)文課《聞一多先生的說和做》被評(píng)為2011——2012學(xué)年度優(yōu)質(zhì)課。20092012連續(xù)三年均被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班主任。這些年來，我勤奮地工作著，努力完成好每項(xiàng)工作，很忙碌，也有些疲憊，但我是快樂的，因?yàn)橛性S多天真無邪的學(xué)生圍繞在我身邊；我是幸福的，我真情的付出，換取了學(xué)生的愛；我更是幸運(yùn)的，無私無悔耕耘，收獲了許多。我將一如既往、腳踏實(shí)地地工作，窮畢生之愛，盡畢生之力，為殘疾孩子點(diǎn)亮希望的光，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，我相信自己明天一定會(huì)比今天做的更好！第二篇：申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師述職報(bào)告申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師述職報(bào)告開拓創(chuàng)新，做學(xué)習(xí)、研究型教師我叫XX，大專學(xué)歷，1971年12月出生，1991年參加工作，2003年12月取得中學(xué)一級(jí)教師資格?，F(xiàn)將我任現(xiàn)職以來的工作做以下述職：一、教學(xué)能力在教學(xué)上，我提出因材施教，分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力組織不同層次的教學(xué)，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造適合的教育，讓他們學(xué)得投入，學(xué)得愉快。衡量學(xué)生的成績(jī)，采用分層次，定目標(biāo)的評(píng)定方法。起點(diǎn)低的學(xué)生，允許他們的目標(biāo)低一點(diǎn)，只要達(dá)標(biāo)，就是“合格”，就得到贊揚(yáng)。這樣，學(xué)生有了目標(biāo)的原動(dòng)力，有了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心，一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，再去追趕新的目標(biāo)，學(xué)習(xí)上充滿了成功感。為了切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，我倡導(dǎo)了新的課堂教學(xué)模式 ── 系統(tǒng)教學(xué)法。其根本目的就是：讓學(xué)生輕松愉快而卓有成效地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持十個(gè)原則，一是注重信息系統(tǒng)；二是突出學(xué)生主體；三是明確教學(xué)目標(biāo)；四是強(qiáng)調(diào)意義接受；五是完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)；六是注意隨堂記憶；七是強(qiáng)調(diào)有序構(gòu)建，在物理教學(xué)中做到：開放、交流、思考；八是加強(qiáng)范例教學(xué)；九是允許免交作業(yè)，我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生更主動(dòng)積極地多做習(xí)題，并且做得更好；十是重視單元過關(guān)，我設(shè)計(jì)出系統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)模式 ── 課內(nèi)外“四環(huán)三習(xí)三追憶”。其中，“四環(huán)”是指自學(xué)探究（知覺選擇階段）、重點(diǎn)講解（理解領(lǐng)會(huì)階段）、整理吸收（記憶貯存階段）和評(píng)價(jià)矯正（作業(yè)反饋階段）；“三習(xí)”是指學(xué)生在課外要做到復(fù)習(xí)、練習(xí)和預(yù)習(xí)；“三追憶”是指對(duì)新課題的即時(shí)追憶、復(fù)習(xí)前追憶和復(fù)習(xí)后追憶。（一）課堂講求四個(gè)特色：自主、開放、有序、創(chuàng)新。我講課要講究“趣味”，盡量去吸引學(xué)生的注意力。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，知識(shí)的傳授，師生情感的交流，主要靠語(yǔ)言來進(jìn)行。因此在日常的教學(xué)中，教師有必要根據(jù)課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾酶挥姓芾淼拿裕怪饶捴巳丝谟职l(fā)人深省，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力、說服力和感召力。例如在講授魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，對(duì)于楊二嫂的貪婪、刻薄，我引用了莎士比亞詛咒金錢的名言：“金子，黃黃的，發(fā)光的，寶貴的金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯(cuò)的變成對(duì)的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士?！辈粌H拓展了課文內(nèi)容，有助于對(duì)課文內(nèi)容的正確理解，也是對(duì)當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的拜金主義思想的抨擊，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，在學(xué)習(xí)中受到教育。語(yǔ)文課堂教學(xué)的激趣藝術(shù)是多種多樣的。但每一次激趣都必須建立在激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部動(dòng)因上，樹立學(xué)生的自尊自信，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。（二）把學(xué)生的學(xué)法作為備課的重點(diǎn)。我任教八年級(jí)語(yǔ)文，我備課的具體做法是：（1）宏觀上，將泛讀、精讀、揣摩與寫作結(jié)合起來。葉圣陶先生說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因此，作文訓(xùn)練時(shí)，我都會(huì)找一些文章，作為范例，這文章的內(nèi)容不一定與此次的作文有關(guān)。它的作用是讓學(xué)生從中吸取養(yǎng)料。（2）微觀上，通過范例教給學(xué)生不同的寫作技巧。如標(biāo)題的藝術(shù)，人物描寫藝術(shù)，文章開頭、結(jié)尾與過渡的藝術(shù)，文章的修改等。作文教學(xué)的備課，我就是將這些方法作為備課的重點(diǎn)，通過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為效果還是比較理想的。實(shí)踐證明我的教學(xué)是成功的，在年終學(xué)生評(píng)教工作中，%的成績(jī)?cè)谌＝處熤蝎@得第一。教學(xué)管理和教學(xué)都是一門藝術(shù)，藝術(shù)的境界是永無止境的