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社區(qū)書記關心下一代先進事跡-文庫吧

2025-10-03 18:28 本頁面


【正文】 承擔重擔太平初級中學是一所邊遠的農村初中,條件極其艱苦,60%的學生是留守兒童,大部分存在生活不能自理,心理承受力差,性格內向、孤僻,行為習慣差等問題。2006年,太平初中七年級3班的留守兒童達75%?!罢l來擔任班主任?”這個問題,讓校長頭疼不已。這個時候,范道林老師主動請纓,要求當這個班的班主任。校長回憶當時的情景:“當時我也很猶豫,那年,范道林老師已經年過半百,教學經驗豐富,但年齡大了,他能承擔如此重任,照顧好留守兒童嗎?”正當校長猶豫不決的時候,范道林老師誠懇的找到了校長,表示他不敢保證能做到最優(yōu)秀,但他會用他的全部精力,照顧好學生。正是范道林老師懇切的話語感動了校長,校長抱著試一試的心理答應了他的要求。從此,范道林便走上了關愛留守兒童之路。摸清情況 建立檔案在范道林的辦公桌上,有一本“留守兒童”檔案,這本檔案放在隨手就能拿到的地方,一有空時,就會拿來翻一翻。范道林老師告訴我們,留守兒童數(shù)量很多,但一個人的精力畢竟有限,他不可能清清楚楚的記得每一個學生的情況,有了這本檔案,他就可以掌握留守兒童的全部信息。在檔案上,除了羅列著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況以外,還清晰的注明了每個留守兒童的不同情況,如父母皆不在家的,單親在家的,平時表現(xiàn)好的,平時提問多的,家庭經濟狀況好的,家庭經濟條件差的,現(xiàn)在的監(jiān)護人等等。正是因為有了這本留守兒童檔案,范道林在關愛留守兒童方面才能得心應手、面面俱到。為了讓“留守兒童”有一個健康的心理,樹立良好的思想道德情操,范道林對這一情況采取一系列措施,使得家庭、學校、社會齊抓共管,共同抓好留守兒童的管理。他用平日點點滴滴的愛,聚沙成塔,為留守兒童撐起一片愛的天空。心理輔導 愛心滋潤為了孩子們能有一個更加穩(wěn)定、和諧的學習環(huán)境,每個星期天范道林都會去家訪,給予孩子們更多的幫助?,F(xiàn)在,孩子們的心情開朗起來了,性格活潑起來,臉上綻放出燦爛的笑容。他們不再孤獨,不再寂寞,他們和所有的孩子一樣,在溫暖的陽光下一天天健康地成長。范道林班上,有一個叫任浩偉的學生,爸爸媽媽常年在外打工,很少與家里聯(lián)系,更不用說在生活關心孩子了,孩子與年邁的爺爺奶奶在一起生活,性格極其暴躁、孤僻、自私,很難和同學相處。為了了解任浩偉的情況,范道林首先想到家訪,當看到任浩偉家破落不堪的土墻房子時,范道林老師的心被觸動了,這哪里是家??!從此,他更加關愛這個經常飽一頓餓一頓的孩子。主動和任浩偉談心,幫其樹立起對生活的信心,正確認識自己的家庭,并教育他要孝敬老人,要與同學友好相處,多為別人著想,寬容待人,經過數(shù)次的心靈溝通后,任浩偉變了,能和同學一起聊天開玩笑了。范道林老師說,其實對留守兒童心理的輔導,比學習上的輔導更為重要,要誠懇的對待學生,與他們進行心靈的溝通,讓老師走進孩子的內心世界,傾聽他們的心聲,了解到他們真正需要什么,這才最為重要。人文關懷 讓留守兒童以校為家清明節(jié)前夕范道林老師組織留守兒童學生代表到革
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