【正文】 因為整個實現(xiàn)過程都在這一章中有著詳細的說明。這一章里，以六個部分來說明， ，以及本軟件的特色。 前面六個部分的順序就是本畢業(yè)設(shè)計的主要思路，從開始到結(jié)束都是嚴格按照這個思 路來實現(xiàn)本軟件開發(fā)。第五部分是結(jié)論，主要講述本畢業(yè)設(shè)計的心得體會。 本畢業(yè)設(shè)計的主要工作在于在線答疑上，在線答疑包括在線答疑論壇，和即時在線答疑。即時答疑的特點是：速度快，網(wǎng)絡(luò)傳送數(shù)據(jù)小，使用 Application標志檢測用戶超時連接。 本畢業(yè)設(shè)計的開發(fā)原則和特點是 :節(jié)省資源，操作簡單方便，不僅提供教科書所有的內(nèi)容也提供教科書所沒有的內(nèi)容，系統(tǒng)安全性高。 1. 軟件開發(fā)目的與調(diào)查 網(wǎng)絡(luò)教學是一門最近比較流行的教育途徑， 提高了學習效率，使學生能隨時隨地的學習。 遠程教育 (Distance Education) 出現(xiàn)不僅是教育技術(shù)的改革，更是幾千年傳統(tǒng)學院式教學模式的變革。 . 軟件開發(fā)的基礎(chǔ) 支撐網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是一個實際的計算機網(wǎng)絡(luò)，一般是一個網(wǎng)絡(luò)中心，它根據(jù)支持的學生人數(shù)、范圍、學生訪問網(wǎng)絡(luò)的方式等諸多因素的不同，變化很大，組織結(jié)構(gòu)形式也各不相同，但一般來說，都具有如下模塊：接入模塊（電話撥號和 Inter接入）、交換模塊、服務(wù)器模塊、網(wǎng)絡(luò)管理與計費模塊、撥號用戶與局域網(wǎng)用戶模塊、課件制作與開發(fā)模塊，雙向交互式同步教學模塊。 接入模塊的主要設(shè)備是路由器，路由器的主要 作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個網(wǎng)絡(luò)接入 Inter，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問 Inter資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。 交換模塊是整個網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?，主要的設(shè)備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個骨干網(wǎng)絡(luò)。 服務(wù)器模塊主要負責信息的收集、儲存、發(fā)布，它們是對外提供教學與信息服務(wù)主要實體，一般有 Web服務(wù)器、 FTP服務(wù)器、 Email服務(wù)器、 DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等，它們可以由一臺或多臺高性能的計算機承擔。 網(wǎng)絡(luò)管理模塊主要對整個網(wǎng)絡(luò)進行監(jiān)控、運行性能 的監(jiān)測、故障的預(yù)警和診斷等等；計費模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。 撥號用戶與局域網(wǎng)用戶模塊主要功能是讓學生和教師能夠以多種方式訪問網(wǎng)絡(luò)資源，從而達到教學或?qū)W習的目的，其主要設(shè)備是訪問服務(wù)器，訪問服務(wù)器的主要作用是使得沒有連入 Inter的學生可以通過電話撥號的方式來訪問網(wǎng)上的教育資源。在網(wǎng)絡(luò)中進行學習的學員可以通過三種方式接入本網(wǎng)：首先是通過電話線路直接撥號訪問；其次是局域網(wǎng)用戶可直接訪問；第三是外部網(wǎng)用戶可通過網(wǎng)絡(luò)中轉(zhuǎn)，進入學習網(wǎng)絡(luò)。學習網(wǎng)絡(luò)通過校園網(wǎng)與 CERNET互聯(lián) ，這樣，對于現(xiàn)在已經(jīng)是這些網(wǎng)絡(luò)的用戶，不需要任何變動，只需進行登記注冊，便可進入本網(wǎng)進行學習。 課件制作與開發(fā)模塊主要是開發(fā)、維護網(wǎng)上的教學內(nèi)容與教育資源，以實現(xiàn)教育信息的不斷更新與豐富。 雙向交互式同步教學模塊是一個基于高速數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)雙向可視會話系統(tǒng)，它可以將演播教室中教師的講解情況實時傳送到遠程多媒體教室，教師在講解中，還可以看到遠程教室中學生的表情與神態(tài)，并能接收到學生的詢問，類似于本地課堂教學。此模塊的核心設(shè)備是基于相關(guān)標準（如 ）的視頻會議終端、 MCU（多點控制單元）、攝像機等。 MCU是一種 多端口設(shè)備，通過它可以使得多個視頻終端在一個會話中互相通信，其主要控制功能包括音頻混合、音頻切換、視頻混合和視頻切換。 一個完整的基于 Inter的教學系統(tǒng)，不僅需要系統(tǒng)軟件的支持，如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、 WEB服務(wù)器、 FTP服務(wù)器等等，還需要一些專門支持教學的應(yīng)用軟件。 1． 適應(yīng)性超媒體學習系統(tǒng)： 由于參與遠程學習的學員來自各行各業(yè)，他們沒有一個統(tǒng)一的起點，能力參差不齊，因此，遠程教學系統(tǒng)必須能夠針對不同能力的學生，提供不同形式的教學。 適應(yīng)性超媒體教學指根據(jù)學生的個別能力特征，動態(tài)呈現(xiàn)與學習者當前學習能力 最相關(guān)的基于超媒體教學內(nèi)容。它有兩個含義，首先是學習內(nèi)容的選擇上，系統(tǒng)根據(jù)學習歷史記錄和能力估計，選擇學生沒有掌握或是沒有學習過的教學內(nèi)容，這些學習內(nèi)容是與當前學生能力最接近的。學習內(nèi)容的選擇與組織以認知單元為最小單元，一個認知單元就是教學目標中所規(guī)定的最小的一個知識點，針對這一個小知識點所展開的教學內(nèi)容稱之為一個認知單元。每個學習階段，可以選擇一個或幾個認知單元。其次，是在學習內(nèi)容的組織上，系統(tǒng)將根據(jù)對學生估測的能力和學生的認知風格，選擇最適合學習者的內(nèi)容呈獻方式，在適應(yīng)性學習系統(tǒng)中，每個認知單元的教學展 開都有好幾種形式，有一些詳細、有一些簡略；有一些具體形象、有一些抽象；另外，提供給學生的相關(guān)輔助材料，練習試題等等，都各不相同。學習內(nèi)容的組織，主要以超媒體的方式進行，差別主要體現(xiàn)在鏈接的層次和鏈接的單元上，它將根據(jù)不同能力的學生，有所不同。具體說，本系統(tǒng)的主要功能有： （ 1） 教學內(nèi)容的動態(tài)適應(yīng)； （ 2） 教學內(nèi)容導航的適應(yīng)； （ 3） 教學內(nèi)容的動態(tài)構(gòu)建的適應(yīng)； （ 4）協(xié)作式的問題解決； （ 5）自主選擇學習策略的適應(yīng)。 2．多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分：一個是課件點播系統(tǒng)，一個是同步廣播授課系 統(tǒng)。 3．師生交互工具 為了有效的支持分布在異地的師生間交流，遠程交流工具應(yīng)不僅僅提供傳統(tǒng)的基于文本交流，還應(yīng)提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時，類似于傳統(tǒng)的教室教學中的黑板，身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。 軟件共享白板：軟件共享白板是一個為在 Inter環(huán)境進行教學的教師和學生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中，并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進行標記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過 Inter 同步 傳遞到交流環(huán)境中的其他學生端白板中。學生可以同步的察看教師在白板中的板書內(nèi)容，這樣，共享白板實現(xiàn)了傳統(tǒng)教室中黑板的功能。 語音交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。 視頻交互：為了增加師生教學過程的生動性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學生端視頻，也可以同時看到多個學生端的視頻圖象。學生端可以選擇觀看教師端視頻。 傳統(tǒng)文本交談：與一般的文本聊天客戶端程序有相同的功能，包括私人交談和公眾交談兩種方式。在私人交談模式下，教師可以選定特定的一個在同一交流環(huán)境中的學生進行文本交 流。也可以是一個學生與同環(huán)境中的另一個學生之間進行私人交談。在公眾交談模式下，一個教師或者學生的鍵入的文本信息可以被同一交流環(huán)境中的其他學生和教師共享。 同步瀏覽機制：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機制。教師可以通過鍵入 URL地址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學生端瀏覽器，使得學生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個環(huán)境中的所有學生端的瀏覽器，從而指導學生在 Inter中瀏覽學習資源。 4．學習管理系統(tǒng) 不管系統(tǒng)具備多么高的智能性，計算機并不能替代人類教師，計算機可 以把人類從簡單的重復(fù)性的智力勞動中解放出來，但教學過程中的高級診斷、管理、推理必須由人類教師來完成，可以說，缺乏人類教師參與的學習系統(tǒng)，不是一個完美的學習系統(tǒng)，在基于 Inter的教學系統(tǒng)中，人類教師的參與仍然非常重要，它可以彌補計算機系統(tǒng)的復(fù)雜智能的不足。具體的說，系統(tǒng)的教學管理應(yīng)具備如下功能：針對性的輔導、疑難解答、協(xié)作監(jiān)控和實施智能個性化的遠程學習環(huán)境。 5．教學管理系統(tǒng) 遠程教學管理系統(tǒng)將基本覆蓋教學活動的各個環(huán)節(jié)，如從學生入學到學生畢業(yè)的各項活動，其管理的范圍不僅僅是管理機構(gòu)和行政部門，而且包 括教學涉及的所有對象和資源，如學生、教師、課件等。同時，它將以學生為中心，為學生創(chuàng)造一個個性化、智能化的遠程學習環(huán)境，其具體功能有：學生注冊；學生學籍管理；專業(yè)課程的管理； 教師管理； 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析；信息查詢功能；計費；行政公文管理；系統(tǒng)設(shè)置維護。 . 軟件開發(fā)的調(diào)查 網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計遵循一些重要的策略，它有著自己的設(shè)計原則。這些要網(wǎng)絡(luò)教育的特點來進行設(shè)計。一個好的設(shè)計策略對資源的共享與利用有著重要的作用。 為了能夠設(shè)計有效的網(wǎng)絡(luò)課程，首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特 點，也就是說懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學習帶來哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點歸結(jié)為四點： 1．資源共享： 一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件；網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識、資料、情報、消息等的集合；網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源 的能力的個體，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護人員、教育網(wǎng)頁開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心，因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。 2．時空不限： 網(wǎng)上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，按活動方式可分為異步教學和同步 教學。同步教學具有空間上的自由度，異步教學在空間和時間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學活動的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。 同步（實時） 異步 個體 IP電話，可視電話 Web, VOD, FTP, Email 群體 視頻會議，聊天室， MUD/MOO Web, VOD, FTP , Use, 計算機會議 眾體 網(wǎng)絡(luò)視頻廣播，衛(wèi)星 IP Web, VOD, FTP , BBS 網(wǎng)上教育的時空不限性給教學活動帶來虛擬性，現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模 式，校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應(yīng)用，校外模式指網(wǎng)上遠程教育。可以把校內(nèi)模式與校外模式有機結(jié)合起來，成為一個無縫連接新型教育系統(tǒng)。對于實力較強的學校來說，這種雙重辦學模式有助于進一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢，現(xiàn)在國家鼓勵重點院校開辦網(wǎng)上遠程教育是一個明智之舉。 3．多向互動： 雙向互動曾經(jīng)是教學系統(tǒng)設(shè)計所追求的目標，而網(wǎng)上教學能夠做到多向互動。從學生視角來看，他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進行學習而產(chǎn)生互動，另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對話而產(chǎn)生互動。圖 1顯示這種互動模式。 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè) 計不能簡單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長，二是要適當體現(xiàn)當代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本原則。 1． 以教育改革為宗旨 利用信息技術(shù)促進教育改革是當代教育發(fā)展的大方向，網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評價創(chuàng)新。對于中小學教師教育來說，經(jīng)過這種革新課程學習熏陶的教師們無疑會轉(zhuǎn)而對中小學教育改革產(chǎn)生巨大的帶動作用。 2． 以異步學習為基礎(chǔ) 網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學習，又可以支持異步學習。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來說，更適合于異步學習，因為異 步學習可以利用網(wǎng)絡(luò)的時間和空間兩個自由度，而同步學習只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實行同步教學既不經(jīng)濟又不實用。對于網(wǎng)上成人教育來說，異步學習更是應(yīng)該大力倡導的。 3． 以多元載體為環(huán)境 網(wǎng)上教育不應(yīng)該排斥其他媒體，特別是書本和光盤，可以作為離線學習資源。將離線資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，一是可以彌補目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢摀?，三是通過減少在線學習時間而降低費用。 4． 以自主學習為中心 網(wǎng)上教育應(yīng)該堅持以學員為主體，營 造一種有助于學員探究性學習的環(huán)境，促進一種自主學習的文化。學員自主學習活動包括自學知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價等。 合作學習是備受國際教育界推崇的學習模式，因為它有助于培養(yǎng)學習者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學會在網(wǎng)上運用電子手段進行教學研討和協(xié)同設(shè)計教案，無疑會對他們今后的教學行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導的學習模式。 . 小結(jié) 以上所述雖說是一些網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)該注意的問題和網(wǎng)絡(luò)教育的一些基本知識。但這也是本人開發(fā)該設(shè) 計的動力與意義。 在 Inter 上實現(xiàn)遠距離教育，就是以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，教師通過網(wǎng)絡(luò)把教學信息傳給每個學員，學生通過連網(wǎng)的計算機來進行學習和接受信息。利用Inter 來進行遠程教學，與傳統(tǒng)遠距離教育模式相比可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型教學（通過各種協(xié)作式教學策略的運用而實現(xiàn)），還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，不論是教學內(nèi)容、教學時間、教學方式甚至指導教師都可以按