【正文】 ：(A)（A）價值標準進行道德評判 ：(A)，下列不屬于其主要表現(xiàn)的是：(D)，對其身心發(fā)展具有最為重大意義的那種活動方式(A)——一個人的心理、意識決定于他的：(A)：(A) ，教師除了具備一般個體心理健康的基本特質(zhì)外，還應具有：(A)：(A)：(A)，平衡化的過程也就是新的（A）進行建構(gòu)的過程，也就是主客體之間逐漸達到協(xié)調(diào)平衡的過程：，大體上可分為一般心理問題、嚴重心理問題和：(A.)請學員于2014年3月10前提交，具體內(nèi)容為學習心得、精彩分享、教學心得。第二篇：心理健康教育C證培訓在線作業(yè)一和作業(yè)二中小學心理健康教育 C 證培訓在線作業(yè) 第一次作業(yè)：單選題： 心理健康的三個標志是：（C）、和諧、平和 、快樂 滿意 、有序、和諧 、淡然、快樂心理健康教育課程是（D） 教師的（D）是認識能力的核心要素，是決定一個人的理解能力的關(guān)鍵。 ：（D） 學校心理健康教育的基本目標是：（A），促進全面發(fā)展 ，促進學生的自我發(fā)展 ，增進心理健康 教師要以發(fā)展的眼光來看待學生，不僅善于發(fā)現(xiàn)學生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學生的 過去，很好地預測學生將來可能出現(xiàn)的問題，指的是： B）（ 對家庭心理健康教育與學校心理健康教育的關(guān)系，正確的認識是：（C） 健康教育的配合 “一唱一和”的關(guān)系 健康教育應以家長為主體而進行 家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應該是：（D）、家訪、家長來訪 ，家校應共同研究、共同 探索合理選擇職業(yè)應做到：（A）、職業(yè)和社會 測試題（A） 學校心理咨詢與輔導的過程一般包括：（B） 就學科教學中滲透心理健康教育的目標設定來看，心理健康教育的目標是：（A） 教師的語言表達能力屬于下列教師應具備的能力中的：（B）、深入了解學生的能力 神經(jīng)癥：（C） ，社會適應能力與工作基 本能力都喪失 為了減輕壓力，不合理的宣泄方式是：（B） 下列哪一項不是教師職業(yè)生涯發(fā)展的主要特點：（C） 判斷題： 1．科學是用客觀方法研究客觀事物變化發(fā)展規(guī)律與事物間因果關(guān)系而獲得的系統(tǒng)知識。（√）2．適應是個人與環(huán)境之間的平衡關(guān)系（）3．小學生達到的具體運算階段離不開具體事物的支持（√）4．學校對教師心理檔案建檔過程中發(fā)現(xiàn)心理健康問題較嚴重的教師，應聯(lián)系綜合醫(yī)院的心 理醫(yī)生為其診斷，并立即辭退（√）5．我國大量調(diào)查研究認為，教師心身健康狀況比國內(nèi)普通人群要差一些（√）簡答題： 。答： 心理學研究具有科學研究的四個基本特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性。心理 學是介于自然科學和社會科學之間的科學，兼具二者的特點，這使得心理學具有以下幾方面 的特殊性： ①探究對象與研究者的特殊性： 心理學的研究對象（被試）和研究這同屬一類型，都是人。②研究過程的特殊性：一方面研究對象要根據(jù)研究這的要求或?qū)嶒灴刂谱鞒龇磻?，另外一方面，研究對象的反映又反過來影響研究者的行為。③研究方法的特殊性：第一，任 何實驗處理、控制、操縱，都不能妨礙研究對象的心理健康發(fā)展，必須遵循人道主義精神，符合倫理性原則，這研究會使某些研究的客觀性受到影響。第二從現(xiàn)代科學的角度來看，目 前心理學研究的方法多屬“黑箱方法”，只能通過比較輸入和輸出的信息來推測心理過程。第 三，心理學的研究由于缺乏嚴格控制的實驗，因而難確認變量之間的因果關(guān)系。？答：心理學研究的科學方法及其特點主要包括：觀察法，特點：保持資料的客觀性和真實性；①觀察是一種有目的、有意識的收集資料 的活動；②觀察是在客觀條件下進行的，具有真實性；③觀察的對象是當前正在發(fā)生的實施 現(xiàn)象，具有直接性；④觀察室在一定的心理學理論的指導下進行的，對觀察結(jié)果的解釋也是 以一定心理學理論為前提的； ⑤觀察總是借助一定的觀察工具，如人的器官和儀器、設備等。測驗法，特點：①了解個體或團體的心理特征，①用來探討心理特徵與外界因素的關(guān)系。③通過對不同的人進行相同的測驗，可以比較不同個體之間的心理差異。它通常具有間接性 和相對性兩大特征實驗法，①.得到的資料比較切合實際，但自然實驗實驗情境不易控制。要操縱或控制變 量，人為地創(chuàng)設一定定環(huán)境；②基本目的在于揭示變量之間的因果關(guān)系；③有嚴格的研究設 計，包括被試選擇、研究測量和工具、實驗程序、設計分析方法等，以保證實驗結(jié)果的科學 性。問卷法，特點：一是標準化程度高，整個研究過程嚴格按照一定的原則和要求進行，從 而保證了研究的準確性和有效性，避免了盲目性和主觀性； 二是能在短時間內(nèi)收集到大量的 資料并得出結(jié)論。，并舉例簡要說明。答：影響學生考試焦慮的因素很多，既有學生自身的生理和心理因素等內(nèi)部因素，又有 家庭和社會環(huán)境等外部因素，學生的考試焦慮是在這些因素的共同作用下形成的。(一)學生自身的因素 1．個性特征是造成考試焦慮的一個重要內(nèi)因 一個人焦慮與否與其人格特征有聯(lián)系。人格是在遺傳基礎(chǔ)上通過一定環(huán)境和教育的影響 逐步形成的比較穩(wěn)定的個人特點。如“焦慮型人格”的學生，容易把本來沒有危險的人和事視 為對自己的嚴重威脅，從而惶惶不可終日。這種人格特征會成為一種較為持久的潛在心理因 素，影響人的情緒和行為，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮。2．認知評價是考試焦慮形成的不可忽視的因素 認知評價是一個人對客觀事物產(chǎn)生的認識和評價，一個人對客觀事物認知與評價的正確 與否，將直接影響人的行為。如：考試焦慮的同學對考試的認識和評價往往是在主觀上認定 甚至夸大考試的可怕，從而陷入擔憂、恐懼以至不能自拔就會產(chǎn)生考試焦慮。這樣，就可能 會產(chǎn)生強烈的反差：一方面對考試期望值過高，憧憬著考試獲得成功；另一方面則會出現(xiàn)考 試失敗、成績不理想的現(xiàn)實；一旦考試受挫，就會產(chǎn)生羞愧、失落、自卑、自責等復雜情感，使人的整個心理狀態(tài)失去平衡。3．知識準備與應試技能是影響考試焦慮的重要因素 學生對所學知識掌握多少，在一定程度上影響著個體應試的焦慮水平。例如學生在考試 之前對考試的難度和自己對知識的掌握程度并不十分清楚，自信心不足，考試前不能制定適 合自己的復習計劃，也不能調(diào)整好競技狀態(tài)，一旦在考試中出現(xiàn)不會的題目，就會緊張。在 這種不良的情緒狀態(tài)下，學生將無法發(fā)揮正常水平。(二)外部因素 對于學生來說影響其考試焦慮的外部環(huán)境因素主要是學校、家庭和社會環(huán)境，這些外部 因素的特點是涉及的影響因素較多，且難以控制。1．學校環(huán)境。學校是施行考試最頻繁的場所，與考試焦慮緊密相關(guān)。如：教師對分數(shù) 的過分看重，片面追求升學率；同學之間的競爭；考場內(nèi)的緊張氣氛等都會使學生產(chǎn)生考試 焦慮。2．家庭環(huán)境 家庭是學生情感依賴的中心，父母的教養(yǎng)觀念和方式在很大程度上影響學生的觀念和態(tài) 度。如：有的家長對孩子的管教缺乏民主，過于嚴厲的教養(yǎng)方式使子女對父母產(chǎn)生恐懼，以 至于壓力過大，導致心情緊張和考試焦慮。3．社會環(huán)境 整個社會的價值取向、國家的政策體制尤其是教育政策體制會影響到學校、家庭的教育 方式，影響到學生對考試的態(tài)度和認知評價，從而影響到考試焦慮的高低。如：把成績作為 孩子獻給父母的最好禮物的方式，往往造成因為成績促成學生考試焦慮。（12 分）答：學生在心