【正文】 1．科學是用客觀方法研究客觀事物變化發(fā)展規(guī)律與事物間因果關系而獲得的系統(tǒng)知識。答： 心理學研究具有科學研究的四個基本特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性。②研究過程的特殊性：一方面研究對象要根據(jù)研究這的要求或實驗控制作出反應，另外一方面，研究對象的反映又反過來影響研究者的行為。第二從現(xiàn)代科學的角度來看，目 前心理學研究的方法多屬“黑箱方法”，只能通過比較輸入和輸出的信息來推測心理過程。？答：心理學研究的科學方法及其特點主要包括：觀察法，特點：保持資料的客觀性和真實性；①觀察是一種有目的、有意識的收集資料 的活動；②觀察是在客觀條件下進行的，具有真實性；③觀察的對象是當前正在發(fā)生的實施 現(xiàn)象，具有直接性；④觀察室在一定的心理學理論的指導下進行的，對觀察結果的解釋也是 以一定心理學理論為前提的； ⑤觀察總是借助一定的觀察工具，如人的器官和儀器、設備等。③通過對不同的人進行相同的測驗，可以比較不同個體之間的心理差異。要操縱或控制變 量，人為地創(chuàng)設一定定環(huán)境；②基本目的在于揭示變量之間的因果關系；③有嚴格的研究設 計，包括被試選擇、研究測量和工具、實驗程序、設計分析方法等，以保證實驗結果的科學 性。，并舉例簡要說明。(一)學生自身的因素 1．個性特征是造成考試焦慮的一個重要內因 一個人焦慮與否與其人格特征有聯(lián)系。如“焦慮型人格”的學生，容易把本來沒有危險的人和事視 為對自己的嚴重威脅，從而惶惶不可終日。2．認知評價是考試焦慮形成的不可忽視的因素 認知評價是一個人對客觀事物產生的認識和評價，一個人對客觀事物認知與評價的正確 與否，將直接影響人的行為。這樣，就可能 會產生強烈的反差：一方面對考試期望值過高，憧憬著考試獲得成功；另一方面則會出現(xiàn)考 試失敗、成績不理想的現(xiàn)實；一旦考試受挫，就會產生羞愧、失落、自卑、自責等復雜情感，使人的整個心理狀態(tài)失去平衡。例如學生在考試 之前對考試的難度和自己對知識的掌握程度并不十分清楚，自信心不足，考試前不能制定適 合自己的復習計劃，也不能調整好競技狀態(tài)，一旦在考試中出現(xiàn)不會的題目，就會緊張。(二)外部因素 對于學生來說影響其考試焦慮的外部環(huán)境因素主要是學校、家庭和社會環(huán)境，這些外部 因素的特點是涉及的影響因素較多，且難以控制。學校是施行考試最頻繁的場所，與考試焦慮緊密相關。2．家庭環(huán)境 家庭是學生情感依賴的中心，父母的教養(yǎng)觀念和方式在很大程度上影響學生的觀念和態(tài) 度。3．社會環(huán)境 整個社會的價值取向、國家的政策體制尤其是教育政策體制會影響到學校、家庭的教育 方式，影響到學生對考試的態(tài)度和認知評價，從而影響到考試焦慮的高低。逆向的可逆性。其他守恒概念的形成也可 用此類逆向的可逆性來說明。例如：小學生之所以能夠推斷錯開的兩根等長木棒仍然一樣長，是因 為他能夠在心理上把木棒伸出來的部分用來彌補縮進去的部分，伸出來的部分越長，縮進去 的部分也越長。其他守恒概念的形成也可用此類互反的可 逆性來說明。第二次作業(yè)： 單選題：14.（A）道德是一種互利互惠公道的雙贏道德。這4種組合中，中學生已形成的兩種組合系統(tǒng)是：（A）A.①②B.③④C.①③D.②④（A）的成熟對心理發(fā)展的影響： ：(A)（A）價值標準進行道德評判 ：(A)，下列不屬于其主要表現(xiàn)的是：(D)，對其身心發(fā)展具有最為重大意義的那種活動方式(A)——一個人的心理、意識決定于他的：(A)：(A) ，教師除了具備一般個體心理健康的基本特質外，還應具有：(A)：(A)：(A)，平衡化的過程也就是新的（A）進行建構的過程，也就是主客體之間逐漸達到協(xié)調平衡的過程：，大體上可分為一般心理問題、嚴重心理問題和：(A.)判斷題：適應性心理咨詢主要面向全體學生，通過咨詢?yōu)閷W生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應能力。（）教師與學生的關系僅是教育者與被教育者、領導者與被領導者的關系，這就注定不會是一種師生平等的關系。（√）教師在學生心目中要有絕對權威才能提高教學效率。（√）簡要分析從20世紀80年代始至今，我國的學校心理健康教育大致經歷了的三個階段。部分專家、學者和教師對學生心理健康狀況進行調查，提出應重視學生心理健康問題。1985年３月，中國心理衛(wèi)生協(xié)會成立。此后，國內學者結合我國實際進行研究，主要涉及中學生生活適應、人際關系適應以及考試適應等方面，為以后中小學心理健康教育的開展奠定了初步的思想基礎。一些地區(qū)和學校的教師從青春期教育入手，對部分學生中存在的青春期心理適應、挫折、人際交往、學習方法等方面的困擾進行輔導。（3）發(fā)展推進階段。第二，出版了一系列學校心理健康教育的讀物，同時還研制了一些測量心理健康的量表、軟件。課程試驗的內容和形式包括開設心理健康課程、開展心理健康教育的專門活動等。舉例子簡要闡述學校心理健康教育的中心途徑。心理健康選修課是運用心理學的基本理論，通俗、系統(tǒng)地介紹心理健康基礎知識，幫助學生樹立心理健康意識，系統(tǒng)地認識自己的身心發(fā)展狀況和特點，及時覺察自身存在的心理與行為問題，通過自我調適或尋求幫助來解決問題，保證身心健康，促進全面發(fā)展。學科教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道之一。學科教學既可以培養(yǎng)學生健康的心理，也可能給學生帶來心理壓力。例如，學習《青松》這首詩歌時，就可以結合課文內容培養(yǎng)學生堅貞不屈的性格品質。如各種競賽、班級間的聯(lián)誼活動、集體勞動、外出旅游等，只要我們有意識地把這些活動和學生心理健康教育的內容聯(lián)系起來，就可以在這些活動中陶冶學生的情操，磨煉其意志，鍛煉其生活和社會適應能力，如“手拉手獻愛心”、“團隊干部競選”、“主題隊會”等。（9分）答：學校心理健康教育包含有三級功能，即初級功能、中級功能和高級功能。舉例子簡要說明學校應堅持的家庭心理健康教育的策略以及應當注意避免哪些做法。在對家庭心理健康教育進行幫助和引導的過程中，學校應注意到，家庭生活和親子關系狀況并不是一成不變的，它是動態(tài)的、階段性的發(fā)展過程。此時，學校應保持中立性，應當注意避免卷入其家庭矛盾和是非，只有如此，才有可能發(fā)揮學校和教師對家庭心理健康教育的積極引導和扶持作用。求助于學校的一些家庭，往往是其中的某個家庭成員（家長或學生）在價值觀、生活態(tài)度和習慣、教育態(tài)度、學校適應等方面表現(xiàn)出矛盾、不協(xié)調，甚至對立。請結合自己或周圍其他人的實際舉例子簡要教師存在的心理健康問題主要表現(xiàn)的幾方面。我校XX老師對所從事的工作不喜歡，缺少職業(yè)自豪感，甚至根本看不起教師工作，經常感到心理不平衡，缺乏進取心和責任感，同時他也沒有明確的發(fā)展目標，缺乏長遠打算，得過且過。(3)情感方面。②情緒不穩(wěn)定，自制力差：主要表現(xiàn)為性情急躁，反應過敏，容易沖動，不善于控制。④冷漠、與學生感情交流少。人際適應能力不高、師生關系緊張、對抗，不尊重學生，厭惡后進生，用放任自流或專制獨斷方式管理班級。對小事斤斤計較，挫折耐受力不高，堅持性不強，對學生不真誠等等。少數(shù)教師有各種神經癥的表現(xiàn)，如焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、疑病癥、和更年期綜合癥等癥狀。答： 心理學研究具有科學研究的四個基本特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性。②