五年級語文下冊《口語交際183習作一》教學設計-文庫吧
2024-10-17 12:58 本頁面
【正文】 中完善小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，內(nèi)容是否飽滿。2堂交流。把自己認為最滿意的一部分與大家一同分享。小組合作寫的就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。第二篇：五年級語文下冊口語交際習作一教學設計★★★人教版語文教育教學資料 ●●●●●●小學語文五年級下冊教學設計★★★《 口語交際習作一》教學設計教材分析： 口語交際這次口語交際的話題是討論與遠方的同齡人建立聯(lián)系，加強交流，開展活動，增進彼此的了解。目的是使學生親歷一次“手拉手”實踐活動，提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。介紹一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望，激發(fā)學生建立“手拉手”活動的興趣；然后使學生明確，此次活動的策劃與開展都由學生自己操作。教師要營造氣氛，激發(fā)起學生參加“手拉手”活動的熱情。如，讀一封遠方小朋友的來信；讀一則報道，介紹遠方的小學；說一說開展“手拉手”活動的重要意義。習作“習作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學進行交往的開始，是一次應用文的習作練習。口語交際之后，可讓學生趁熱打鐵寫下來。教師要幫助學生廣開思路，選好角度，選好材料，指導學生寫出討論的結果及真實想法。在學生動筆前，要引導學生回想口語交際課內(nèi)容，如何給一個完全陌生的同學寫信，信里應寫哪些內(nèi)容；再考慮先寫什么，再寫什么，重點寫什么，使學生對習作內(nèi)容有一個初步的構思與安排。既可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議，也可以先寫活動想法及建議，最后介紹自己，還可以從其他角度去寫。既可以個人名義寫，也可以小組的名義寫。在動筆前要復習書信的格式，要求按格式書寫。寫好后，要在小組內(nèi)讀一讀、評一評、改一改，引導學生互相修改，并恰當運用學過的修改符號。修改好后再寄出去，教師可通過示范的形式，教給學生寫信封的正確方法。口語交際一我們的“手拉手”活動教學目標：策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。課前準備：搜集有關“手拉手”活動的一些資料。教學時間：三課時 教學過程：第一課時“手拉手”活動一、展開討論，明確目的：全班交流：中國其他城市的小學生的一些情況。（發(fā)達地區(qū)的和偏遠山區(qū)）你希望自己有一個在遠方的同齡朋友嗎？ 那如何才能聯(lián)系上呢？學生小組討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯(lián)系？YUJINGLANSHEJIBIANZHUAN ★★★人教版語文教育教學資料 ●●●●●●小學語文五年級下冊教學設計★★★可以通過遠方的一個朋友介紹認識； 可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系； 可以通過媒體來認識；可以通過學校與學校之間建立聯(lián)系二、合作討論，匯集精華：聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？ 同學合作討論，策劃活動方案。老師到各組聽取方案，參與討論、合作。全班交流活動方案： A、首先寫信，建立聯(lián)系。B、比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動C、若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助三、選擇方案，付之行動：同學們逐一討論剛才提出的方案，選擇最可行的活動。走好第一步：確定對象，用書信建立聯(lián)系。第二課時習作一一、談話導入，激發(fā)興趣：上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步——寫信，建立聯(lián)系。二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感：小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。提出自己認為比較可行的建議。希望以后能如何進一步地相互了解。想了解對方的哪些情況。三、動筆寫作，開啟心扉：寫信方式：（1）小組合作寫信。分工合作，一人寫一個部分。（2）自己獨立完成。開始寫信。
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