【正文】 感知角的形狀。然后通過折角，建立角的表象，在感知角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在圓形紙上動手折出一個角，這也是感知角的一個再現(xiàn)。再讓學(xué)生找實物中的角，學(xué)生利用已有的感性認識，在找角的過程中初步體驗到“角”這一知識就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時讓學(xué)生感悟到角的基本特征。通過動態(tài)課件，從實物中抽象出角的圖形，形成表象，最后讓學(xué)生說說角是什么樣子的。學(xué)生通過一系列活動，真切體會“角有一個尖尖的頂點，有兩條直直的線?！敝链?，學(xué)生對角的圖形有了較清楚的認識：“角有一個頂點，2條邊?！苯强梢孕蜗蟮孛枋龀蓛蓷l邊所夾的部分就是角，這樣形象的描述學(xué)生更容易理解。二、動手實踐，親身體驗角的大小?！敖堑拇笮∨c什么有關(guān)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。通過操作活動角，相互對比來突破這一難點。先是老師拉動活動角，比較角的大小。在讓學(xué)生玩一玩活動角，拉動活動角的兩條邊，與老師拉的角比大小，同桌比大小，通過觀察從中發(fā)現(xiàn)角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊離得近，這個角就較小，兩條邊離得遠，這個角就較大。通過直觀演示把角的兩條邊無限延長或者把兩條邊擦得越來越短，兩條邊叉開的角度始終不變，得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。三、畫角讓學(xué)生嘗試畫后，教師示范，讓學(xué)生再畫角。使學(xué)生在主動嘗試、觀察、模仿、操作中掌握畫角的方法和技能。進一步認識角，進一步感知角的各部分名稱。四、折角．（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個小于180度的角．問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？（2）讓學(xué)生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）．（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】．教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學(xué)生板書標出角的頂點和兩條邊．（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學(xué)生們說出各部分的名稱．（6）討論．說一說身邊的角．五、作業(yè)設(shè)計我把練習(xí)分為辨析、感知、發(fā)展三個層面進行，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中鞏固和深化知識。第一層次是判斷下面的角是不是角？通過辨析，幫助學(xué)生建立正確的表象，對角的認識也會更加深刻。第二層次是找生活中的角，通過觀察活動，進一步感知、體驗角。第三層次是數(shù)角和折角，讓學(xué)生動手動腦，加深對角的認識，同時培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，激發(fā)探究興趣。總之，整節(jié)課緊緊圍繞“以學(xué)生的發(fā)展為主”展開活動，最大限度地讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)?！?的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容分析8的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容之一，由于8的乘法口訣句數(shù)較少，因此應(yīng)該利用課堂時間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣，多做練習(xí)，也有更多的時間讓學(xué)生們自己進行小組討論，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出 8的乘法口訣并進行熟練記憶，另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運用?？紤]到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時，學(xué)生要直接得出88=64這個算式會有一定困難，豐富學(xué)生感性認識，更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材。學(xué)生可以根據(jù)情景圖提供的素材和前面學(xué)過的知識填寫表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，進而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問題讓學(xué)生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求，同時，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學(xué)生并讓他們自己解決這些問題，另外使學(xué)生能較熟練地運用口訣 教學(xué)目標借助已有的知識和經(jīng)驗編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運用8的乘法口訣進行表內(nèi)乘法計算。培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中記憶口訣，經(jīng)歷編制口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。我本節(jié)課的教學(xué)采用小組學(xué)習(xí)策略方式進行，因為小組學(xué)習(xí)策略方式能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；能促進學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高；能增進同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系；由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過小組討論的方式依據(jù)1至7的乘法口訣的經(jīng)驗，自己總結(jié)出8的乘法口訣，并運用8的乘法口訣來解決簡單的實際問題。五、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：編制8的乘法口訣，記憶8的乘法口訣 教學(xué)難點：知道每句口訣所代表的含義 教學(xué)準備：掛圖、小正方體、卡片六、教學(xué)過程：（一）、情境引入（出示畫面：小朋友搭積木的情景。）看，小朋友搭的各種形狀的積木，多漂亮！這個小朋友搭了個長方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎么算出來的？誰能把7的乘法口訣背給大家聽？今天，咱們一起學(xué)習(xí)8的乘法口訣。（板書課題）（二）、探索新知。請小朋友們也來擺一擺，用學(xué)具盒中的小正方體擺成一個大正方體，至少需要幾塊呢？（學(xué)生操作后匯報）。如果擺1個大正方體需要8個小正方體，擺2個這樣的大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？你是怎么算的？（學(xué)生可以用連加法計算）。大正方體的個數(shù)小正方體的個數(shù)（1）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生在小組內(nèi)說說，再全班交流）（2）能把表中求小正方體的個數(shù)用算式表示出來嗎？板書：18=828=16……88=6489 =72。你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試著說說，教師巡視、指導(dǎo)。）指名學(xué)生說，教師在乘法算式后空一段板書：一八得八，二八十六，……八八六十四。學(xué)生齊讀乘法口訣。（1）師生對答8 的乘法口訣，提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規(guī)律嗎？你有什么竅門？（學(xué)生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）（2）.你感覺哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？（讓學(xué)生提問，師生共同尋找方法。如：怎樣記住7個8是幾？可以想：6個8是48，用48＋8=56，或者用8個8是64，再減8得56等。）（3）結(jié)合完成“想想做做”第2題口答：7個8比6個8多（），比8個8少（）。（三）、鞏固應(yīng)用“想想做做”第1題。做第一組題。提問：計算38用什么口訣？再加一個8就是幾個8？你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果不知道48等于幾，只要記住三八二十四，再加一個8就是32。）繼續(xù)完成第二、三組題?！跋胂胱鲎觥钡?題。一八得八，這句口訣只能計算18嗎？還可以計算什么？你發(fā)現(xiàn)一句口訣可以計算幾條乘法算式？（完整板書設(shè)計如下：）師生、同桌進行對口令練習(xí)。分別說出口訣和乘法算式?！跋胂胱鲎觥钡?題。學(xué)生獨立完成，再評講。“想想做做”第6題（分別出示兩幅畫面）秋天，金黃的向日葵成熟了，小朋友們高高興興地來到種植園收向日葵?？?，他們干得多歡！從圖上，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流，獨立完成后說說想法。）七、總結(jié)延伸。學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？（學(xué)生說感受，并一起回憶8的乘法口訣）在實際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣？師：你們知道一只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，……8只螃蟹64條腿。（學(xué)生做拍手游戲）八、板書設(shè)計 18=8一八得八81=8 28=16二八十六82=16 38=24三八二十四83=24 48=32四八三十二84=32 58=40五八四十85=40 68=48六八四十八86=48 78=56七八五十六87=56 88=64八八六十四 89 =72八九七十二98 =72 九．教學(xué)反思第一，建立民主和諧的師生關(guān)系。在課堂上，我始終與學(xué)生處于平等地位，和他們一起思考，一起游戲，一起探索，共同遨游于知識的海洋中。我和學(xué)生一起探討解決問題的方法，尊重學(xué)生的看法，創(chuàng)造了良好的師生合作、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。第二，學(xué)會傾聽。愛打斷學(xué)生的發(fā)言，是我在教學(xué)過程中經(jīng)常犯的毛病，在這節(jié)課的教學(xué)中，我時時告誡自己，要耐心傾聽孩子的發(fā)言，熱情鼓勵學(xué)生，結(jié)果我真的感受到了心與心、情與情真誠的交流。第三，恰當評價，寧缺毋濫。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷獲得新的知識，不斷產(chǎn)生驚喜。喜歡評價學(xué)生、鼓勵學(xué)生、給學(xué)生以自信，我也確實在真誠的給學(xué)生以恰當?shù)脑u價。雖然對于學(xué)生評價。本身的確起到了預(yù)期的效果，但是評價過程卻浪費了大量的授課時間，經(jīng)常導(dǎo)致我的課堂教學(xué)延時。恰當評價，寧缺毋濫是課堂教學(xué)中我必須提起注意的地方。今天我覺的自己在這方面做的還可以。我個人認為作為一名教師，應(yīng)當像蜜蜂一樣，到處采集有用的花粉，回來后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜糖。敢于夢想，你就會創(chuàng)造夢想；敢于實踐，你就會實現(xiàn)夢想。或許我今天并不成功，但我不會失去追求成功的自信。數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)問題設(shè)計有效性的策略在教學(xué)過程和聽其他老師講課的時候，經(jīng)常會遇到老師問的問題學(xué)生不回答，或者答非所問，有的老師會把責任推卸到學(xué)生的頭上，說孩子們理解能力不行，膽小，我也經(jīng)常遇這種情況，我覺得主要還是我們沒有把問題設(shè)計好，我覺得我們設(shè)計問題的時候應(yīng)該做到以下幾點：設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點設(shè)在教材知識的重要點設(shè)在學(xué)生思維的障礙點設(shè)在新舊知識的銜接點設(shè)在教學(xué)內(nèi)容的深化點設(shè)在知識網(wǎng)絡(luò)的整合點如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣一、明確預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)愿望 讓學(xué)生認識到預(yù)習(xí)的益處：預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生上課時對老師所教的內(nèi)容在思想上有所準備；可以讓學(xué)生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用；可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課可以充分利用課堂40分鐘……同時，在教學(xué)中要及時針對預(yù)習(xí)與否和知識掌握情況進行反饋與對比，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生“我要預(yù)習(xí)”的主觀意愿。二、明確預(yù)習(xí)任務(wù)，知道預(yù)習(xí)什么預(yù)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生就像無頭蒼蠅一樣到處亂轉(zhuǎn)，而不知道具體應(yīng)該預(yù)習(xí)什么。所以教師應(yīng)該給出具體指導(dǎo)：，包括課題是什么，重點是什么，難點在哪里。三、通過教師課前設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)四、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)１．課前看一看。要看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括本課主要講什么，重點和難點是什么；要看這部分知識與原有知識有什么聯(lián)系，哪些是你可以獨立解決的；要看自己還有什么知識是不能自己解決的，勾畫下來，以便上課時尋求答案。２．課前做一做。有些知識，僅靠“看”還不宜掌握，可以課前做一做。３．課前想一想。以教師課前設(shè)計的問題，啟發(fā)學(xué)生動腦思考。４．課前練一練。預(yù)習(xí)例題以后，學(xué)生可以把例題后面的練習(xí)先嘗試性地練一練，通過練習(xí)，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。五、巧設(shè)懸疑，激起學(xué)生好奇心，促進預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)該注意巧妙利用學(xué)生的好奇心，正面強化學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。每一單元的知識都有一定的連貫性，在課后巧妙的設(shè)計一個懸疑，幾句話就能調(diào)動學(xué)生的求知欲望和好奇心，使他們主動預(yù)習(xí)。教師學(xué)習(xí)的重要性 經(jīng)過這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，作為一名現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學(xué)生是遠遠不夠的，教師必須對學(xué)生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一。尤其是學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。教師的良好情感能引學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學(xué)，要給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動?？偠_此種教育目的，就必須不斷的學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就跟不上時代的發(fā)展要求，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，本人主要有以下幾點深刻的心得：一、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎(chǔ)。新課標理念強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。通過學(xué)習(xí)使我們這些一線教師對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的精神實質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。二、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點，為科學(xué)施教找到了“指南針”。三、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學(xué)本領(lǐng)。讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識，促進自己實際的教學(xué)技能的形成、鞏固。通過培訓(xùn)，我重新審視了自己，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。第四篇：乘法的初步認識乘法的初步認識 第1課時【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1~3頁的內(nèi)容，課堂活動第1，2題?！窘虒W(xué)目標】經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。初步感受乘法與加法的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)的興趣?！窘虒W(xué)重、難點】教學(xué)重點:經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。教學(xué)難點:感受乘法與加法的聯(lián)系，初步理解乘法的意義?！窘虒W(xué)準備】教師準備:實物投影儀、課件。學(xué)生準備:小棒、圓片?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課課件展示主題圖請你仔細觀察這幅圖，你看到了什么? 教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，可以引導(dǎo)學(xué)生不僅要觀察人物，也要注意觀察周圍的環(huán)境，同時注意表達所看到的數(shù)量信息。(1)我觀察到教學(xué)樓上有許多窗戶，有3層，每層9扇；(2)樓的兩旁各栽了5棵樹；(3)前面擺放了很多花，左邊9盆，右邊9盆；(4)操場上有學(xué)生在進行接力賽，分為3個組，每組8人；(5)有些同學(xué)在蕩秋千……根據(jù)圖中的這些信息，