【正文】 度、價(jià)值觀的三維整合?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課課件展示主題圖請你仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么? 教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生不僅要觀察人物，也要注意觀察周圍的環(huán)境，同時(shí)注意表達(dá)所看到的數(shù)量信息。這個(gè)算式可以說是幾個(gè)幾相加?(3個(gè)9相加)。8+8+8+8=32(棵)。教師同步板書:在乘法算式里，乘號(hào)兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，乘得的結(jié)果叫“積”。板書課題:乘法的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)。第2個(gè)加法算式是5個(gè)7相加，加數(shù)是7，有5個(gè)，所以可以寫成75或57 (1)出示題目，引導(dǎo)學(xué)生讀題。幫助學(xué)生理解是5個(gè)4，而不是4個(gè)5。感受乘法在問題解決中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的興趣。仔細(xì)觀察，將信息填在括號(hào)里。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，集體評議?！窘虒W(xué)目標(biāo)】經(jīng)歷根據(jù)具體情境編2的乘法口訣的過程，掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2乘幾的乘法算式。小熊貓把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，請你仔細(xì)觀察、思考。(4)點(diǎn)名課題，明確任務(wù)。同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你們就可以用自己的方法來記住這些口訣。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，那么1的乘法口訣呢? 下節(jié)課我們就要來解決這個(gè)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生擺2個(gè)1根小棒，注意1根1根地?cái)[，邊擺邊問: 現(xiàn)在是幾個(gè)幾? 怎樣用算式表示? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 2個(gè)1，用乘法算式表示是12=2。學(xué)生獨(dú)立編1的乘法口訣的后面幾句。同桌兩位同學(xué)，一人說算式，另一人對口訣小組活動(dòng):一人說算式，另外3人搶答對口訣四、反思總結(jié)，內(nèi)化提升今天你學(xué)習(xí)了什么? 學(xué)會(huì)了什么? 還有哪些不懂的?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了1的乘法口訣，學(xué)會(huì)了編1的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用1的乘法口訣可以求積。3輛自行車有幾個(gè)車輪? 你是怎樣想的? 學(xué)生反饋: 3輛自行車有6個(gè)車輪，因?yàn)?3=6。請你們在書上獨(dú)立完成這道題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，注意強(qiáng)化1，2的乘法口訣的意義等。其余的算式，你們能自己選擇一兩個(gè)編出口訣嗎? 學(xué)生獨(dú)立編口訣，編后交流，教師隨之板書: ①34=12，表示4個(gè)3的和是12，因此可以編成口訣:三四十二。課堂活動(dòng)第2題(1)學(xué)生獨(dú)自完成:邊說口訣邊圈數(shù)。集體交流:()輛三輪車有（）個(gè)輪子? 用到了哪句乘法口訣?練習(xí)三第2題學(xué)生獨(dú)立填寫，再集體訂正，最后讀口訣。②從左往右看，第2個(gè)因數(shù) 在1個(gè)1個(gè)增加，結(jié)果在3個(gè)3個(gè)增加。六、反思總結(jié)，概括提升做練習(xí)的時(shí)候要注意些什么? 你有什么新的收獲?七、教學(xué)反思乘加、乘減 第9課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】教科書第15頁例3，課堂活動(dòng)第1，2題。順勢引導(dǎo)，建構(gòu)新知。【教學(xué)目標(biāo)】進(jìn)一步理解乘加、乘減算式的算理，能正確、熟練地口算乘加、乘減式題。教師出示卡片42，63，19，72，83等算式。(2)教師出示圓片圖: 讓學(xué)生寫算式，引導(dǎo)學(xué)生明確: 23+3，24+1，251都可以，并說說每個(gè)算式表示什么。(2)另外多出了2人。學(xué)生讀題，獲取信息:有8個(gè)3人間，能住下多少人?(2)小組討論，交流想法。(3)比一比。板書課題: 3的乘法口訣的練習(xí)。(2)全班交流:用到哪句口訣?(3)出示補(bǔ)充算式:63=37=用到哪句口訣? 教師強(qiáng)化:交換6，3和7，3兩個(gè)因數(shù)的位置，還是可以用這兩句口訣計(jì)算。(2)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)引導(dǎo)列式。學(xué)生反饋: 1個(gè)長方形含有2個(gè)小正方形，而1個(gè)大正方形又含有2個(gè)長方形，所以1個(gè)大正方形含有22=4(個(gè))小正方形。提問: 3個(gè)人要幾塊? 你怎么解決這個(gè)問題? 學(xué)生反饋: 23=6(塊)。完成練習(xí)二第3題算出各題的得數(shù)，并說出口訣。右邊畫了一個(gè)簡單的統(tǒng)計(jì)表。同桌兩個(gè)同學(xué)，一人說乘法口訣一部分，另一人對乘法口訣的另一部分。13=3，口訣怎樣編? 學(xué)生編口訣:一三得三。教師: 62用了哪句乘法口訣，它表示什么意思?32呢?把口訣寫完整，再讀一讀二二得()二五()二八()二三得()二六()二九()二四得()二七()教師抽個(gè)別學(xué)生回答，全班齊讀口訣。第1種玩法:一學(xué)生說口訣的前兩個(gè)字，另一學(xué)生說口訣的后兩個(gè)字。(5)觀察發(fā)現(xiàn)。你們還能用我們學(xué)過的其他方法來表達(dá)嗎? 小組內(nèi)討論一下，試一試。二、經(jīng)歷過程，探索新知教學(xué)例1，經(jīng)歷2的乘法口訣的形成過程(1)操作感知。(2)第2個(gè)圖形有4個(gè)三角形，包含了4個(gè)3，一共有43=12 條邊。）（我覺得6個(gè)4也是可以的。引導(dǎo)學(xué)生觀察:每堆有5根胡蘿卜，有3堆。五、反思總結(jié)，概括提升小朋友們，今天這節(jié)課我們做了乘法的相關(guān)練習(xí)，你有什么新的感受? 除了學(xué)生自己說感受外(包括情感方面的)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟 幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法算更簡便，并明確寫這些乘法算式時(shí)，相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)無論誰寫前面都可以。最后得出: 4個(gè)2，可以寫成兩個(gè)乘法算式: 24，42。集體匯報(bào)交流: 第1種情況:可以寫成3+3+3+3=12(只)，表示4個(gè)3相加，用乘法算式表示為43=12(只)或者34=12(只)；第2種情況:可以寫成4+4+4=12(只)，表示3個(gè)4相加，用乘法算式表示為43=12(只)或者34=12(只)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】進(jìn)一步鞏固學(xué)生對乘法意義的理解，熟練讀、寫乘法算式。觀察這幅圖，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 一共有多少盆花?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每次擺3盆，擺了6次，所以是6個(gè)3。)乘法要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多，今天只是初步認(rèn)識(shí)。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生交流后全班匯報(bào)、(1)用的加法。【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。尤其是學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?；蛟S我今天并不成功，但我不會(huì)失去追求成功的自信。）七、總結(jié)延伸?！?的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容分析8的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容之一，由于8的乘法口訣句數(shù)較少，因此應(yīng)該利用課堂時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣，多做練習(xí)，也有更多的時(shí)間讓學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出 8的乘法口訣并進(jìn)行熟練記憶，另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運(yùn)用?！敝链?，學(xué)生對角的圖形有了較清楚的認(rèn)識(shí)：“角有一個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。把長長的加法算式改寫成乘法有什么感覺？能把這個(gè)發(fā)現(xiàn)總結(jié)成一句話嗎？二、實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)在我們到游樂場來看一看，兒童樂園藏著許多數(shù)學(xué)問題，誰來提一個(gè)？會(huì)解決這些問題嗎？把自己想解決的問題寫在練習(xí)本上。第三篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：在觀察與實(shí)踐中尋找到長長的加法算式可以變短，求幾個(gè)相同加數(shù)的的和，用乘法計(jì)算比較簡便。教師寫出來63。指名說，說說觀察到了什么，提出的問題是什么，算式是怎樣的。（2）展示學(xué)生的操作并點(diǎn)評。整個(gè)乘法算式表示的是什么意思。）（2）要求一共有幾個(gè)字，該怎樣列式？生： 5+5+5+5（師根據(jù)生回答板書列式）（點(diǎn)評：從學(xué)生熟悉的古詩中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生的探究欲望更濃厚。出示古詩《登鶴鵲樓》。用板書中的第一個(gè)連加算式為例介紹英國數(shù)學(xué)家歐德萊是怎樣用乘法來表示加法的。讓學(xué)生分別用加法和乘法列式。師：我們要想使情境圖的信息表述完整應(yīng)該怎么樣觀察？生：有順序的觀察圖。并把算式寫在紙上。然后，小結(jié)：求幾個(gè)相同數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。1請同學(xué)們數(shù)一下你擺一個(gè)圖形要用多少根小棒？在算一下你所擺的圖形一個(gè)用了多少根小棒？把算式寫在練習(xí)本上。所以，在角的認(rèn)識(shí)的起始課上充分幫助學(xué)生建立角的表象，同時(shí)在這一過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)集合知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在主動(dòng)嘗試、觀察、模仿、操作中掌握畫角的方法和技能。（板書課題）（二）、探索新知?！跋胂胱鲎觥钡?題。喜歡評價(jià)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、給學(xué)生以自信，我也確實(shí)在真誠的給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。以教師課前設(shè)計(jì)的問題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。通過培訓(xùn)，我重新審視了自己，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高來充實(shí)自己，找到自己的人生價(jià)值。(教師在相應(yīng)的問題后面板書算式。列完了嗎?（沒有。像這樣求4個(gè)8相加是多少，除了可以用連加法計(jì)算，還可以用乘法計(jì)算，用84或者48來表示。完成教科書課堂活動(dòng)第3題同桌合作，一人先擺圓片，另一人根據(jù)圓片再說算式，然后交換角色。也可以寫成3+3=6(只)，乘法算式也為23=6(只)或32=6(只)。)(4)全班一起讀一讀。四、拓展練習(xí)，發(fā)展提高補(bǔ)充題:下面哪些算式可以直接寫成乘法算式? 把它寫出來。板書課題:乘法的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)。觀察這兩個(gè)乘法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導(dǎo)學(xué)生初步感受:兩個(gè)因數(shù)，其中一個(gè)為1，另一個(gè)為5，最后的積是5。你覺得什么樣的算式才是朋友? 小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。7雙是多少根? 你是怎么想的?8雙、9雙分別是多少根? 無論學(xué)生怎么得到的14根、16根、18根，只要有道理，教師都要給予鼓勵(lì)。由此得出2的乘法口訣的第一句:二二得四。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷“ 1的乘法口訣”的形成過程，理解掌握1的乘法口訣。集體交流，教師同步板書相應(yīng)的乘法算式。因?yàn)榧瓤梢员硎?個(gè)1是5，也可以表示1個(gè)5是5。在有效的練習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！a(bǔ)充題：把乘法口訣寫完整，再讀一讀。完成練習(xí)二第6題你能獨(dú)立完成在書上嗎? 試一試。教師可以在黑板演示一下把小正方形分割成2個(gè)三角形的過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:算式卡片。①3的乘法口訣共有7句。能應(yīng)用3的乘法口訣計(jì)算解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，感受3的乘法口訣的價(jià)值。三、綜合練習(xí)，整體提升練習(xí)三第4題(1)學(xué)生觀察，理解題意。因?yàn)槌朔ɡ锩總€(gè)因數(shù)是相同的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、課件。)(2)緊扣3個(gè)問題理解341?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題 學(xué)生快速背誦1~3的乘法口訣。二、基本練習(xí)，鞏固方法練習(xí)四第1題(1)計(jì)時(shí)比賽，交流算法。再算什么，算的是什么。【教學(xué)過程】一、聯(lián)系舊知，引入新課對口令32= 43= 82= 11= 24= 36= 33= 22=讀口訣，說算式二三得六(23=6，32=6)一四得四(41=4，14=4)三四十二(43=12，34=12)根據(jù)圖示寫算式●●●●●●●●●算式是: 33=9或者3+3+3=9。(2)全班交流連線方法:你是怎樣找到得數(shù)相等的小魚的?四、綜合應(yīng)用，整體提高練習(xí)三第9題(1)課件演示，明確題意。(3)全班交流，理清思路?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】熟記3的乘法口訣，并爭取應(yīng)用口訣計(jì)算。③口訣的第2個(gè)字從3開始依次增加1，口訣的積從上到下依次增加3?！窘虒W(xué)過程】一、聯(lián)系舊知，引入新課背一背全班拍手背誦1，2的乘法口訣。教師拋出問題: 1個(gè)長方形里包含幾個(gè)三角形。集體匯報(bào)交流。第2行的3個(gè)題要引導(dǎo)學(xué)生分析?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。請你們仔細(xì)觀察這些算式都有什么特點(diǎn)? 引導(dǎo)學(xué)生觀察:每個(gè)算式的第1個(gè)因數(shù)都是1，第2個(gè)因數(shù)分別是從1到9。前面我們編了2的乘法口訣，今天我們試著編一編1的乘法口訣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。初步應(yīng)用口訣教師出示例2情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察:你看到了什么? 你能提出什么問題? 學(xué)生可能說出: 2個(gè)小朋友1組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰? 你能用什么方法來解決這個(gè)問題? 學(xué)生可能會(huì)列出24或者42。板書:二二得四。根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙、4雙……9雙筷子有多少根嗎? 學(xué)生獨(dú)立寫出算式?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課小朋友們，你們在家里喜不喜歡幫助父母做家務(wù)呀? 喜歡的同學(xué)舉手讓老師看一看。從圖上獲得了哪些信息?（同學(xué)們在操場上玩耍，有蕩秋千的，有接力賽跑的。有多少個(gè)盤子? 每個(gè)盤子里有幾個(gè)蘋果? 所以是幾個(gè)幾? 一共有多少個(gè)蘋果? 你怎么解決這個(gè)問題? 因?yàn)闆]有學(xué)乘法口訣，所以在這里要讓學(xué)生充分觀察圖，如果有學(xué)生采用挨著數(shù)出來的方法，也是可以的。3+3+3+3=□□5+5=□□學(xué)生讀題，獨(dú)立完成，集體展示: 3+3+3+3=34，5+5=25。集體匯報(bào):(1)7+7+7，表示3個(gè)7，可以寫成乘法算式: 37或者73。教師:觀察這幅圖，從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 學(xué)生:有4份辣椒，每份2個(gè)。)3+3表示幾個(gè)幾相加?(2個(gè)3相加。前面我們遇到了100個(gè)3連加的問題，現(xiàn)在你會(huì)解決了嗎? 怎樣寫比較簡便?四、反思總結(jié)，概括提升今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么? 你知道了些什么? 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶、強(qiáng)化幾個(gè)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，以及乘法算式各部分的名稱及讀、寫等，還可以引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受。48讀作: 4乘8。（2）太麻煩了?；ǖ呐钄?shù): 9+9=18(盆)，3+3+3+3+3+3=18(盆)。我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。預(yù)習(xí)例題以后，學(xué)生可以把例題后面的練習(xí)先嘗試性地練一練，通過練習(xí)，檢查一下自己看懂了多少知識(shí)，不會(huì)做的或看不懂的地方，作上記號(hào)，上課時(shí)注意聽或提出來。本身的確起到了預(yù)期的效果，但是評價(jià)過程卻浪費(fèi)了大量的授課時(shí)間，經(jīng)常導(dǎo)致我的課堂教學(xué)延時(shí)。分別說出口訣和乘法算式。如果擺1個(gè)大正方體需要8個(gè)小正方體，擺2個(gè)這樣的大正方體要用幾個(gè)小正方體？擺3個(gè)呢？你是怎么算的？（學(xué)生可以用連加法計(jì)算）。四、折角．（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個(gè)小于180度的角．問：老師折出的這個(gè)圖形是角嗎？為什么？（2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）．（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線）（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】．教師從眾多