《丑小鴨》教學反思（推薦五篇）-文庫吧
2024-10-15 14:49 本頁面
【正文】 ，然后就是各方面的去查找資料，看看別人的意見對自己是否有用，然后覺得和自己的大體想法差不多，就修改一下作為自己的上課材料了。這樣一來我對文本的分析始終處于一個表面、淺層的狀態(tài)，如果老師自己對文本都不熟悉，自己理解都不深入，那么如何把課講得生動呢？在經歷了二次修改教學設計之后，讓我對課文有了一個新的認識，對于該教給學生一些什么東西有了新的認識，如何把課上得厚實，如何把課上得有效是我在今后教學中所要探尋的。至于課堂靈活性的鍛煉，最為主要的就是在設計教學環(huán)節(jié)的時候要從學生的角度出發(fā)，多多考慮學生的水平和接受能力，設計的問題要讓學生有話可說。并且在課堂上要能放手，要能把解讀課文的主動權放在學生的手里，對于學生的思考結果給與肯定，并根據學生的掌握情況，隨時靈活調節(jié)教學環(huán)節(jié)。這些說起來容易，但做起來就會有一定的難度，這還需要課堂上教學經驗的不斷積累，以及課后及時的回顧與修改補充。雖然這次上課留下了很多遺憾，但遺憾本身就是一種美，有遺憾才知道今后努力的方向，在這樣的經歷中我已經擁有了一筆財富。第二篇：《丑小鴨》教學反思《丑小鴨》教學反思——讓學生說話，了解他們最真實的想法，與學生心靈溝通《丑小鴨》教學反思讓學生說話，了解他們最真實的想法，與學生心靈溝通安徒生童話故事中的《丑小鴨》，處處受到排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈的奮斗，終于變成一只美麗高貴的天鵝。丑小鴨的這種不滿足于現(xiàn)狀，不怕打擊，不怕辛苦，不正是我們當今大部分青少年所缺少的嗎？對于這個問題，我沒有直白的告訴學生怎么做，我想這是與學生心靈溝通的好時機。我假設了這樣一個問題：丑小鴨本是一只天鵝蛋卻生在了鴨群里，那丑小鴨一定會變成白天鵝嗎？大部分學生都說會的，因為丑小鴨不怕困難，堅持、不放棄，有的甚至拿輔導書照著念。我覺得他們并沒有深刻的體會到，不是發(fā)自真心的感悟，那這節(jié)課的目標還沒達到。我再問：“你們確定嗎”？學生被我這一問有點猶豫了，開始重新認真思考這個問題了，我要的就是這樣的效果，要認真、真實的說出內心的感受。這時班里有個平時比較調皮的學生大聲說：“丑小鴨一定會變成白天鵝，因為它本是一只天鵝蛋，不是雞蛋鴨蛋，不管經歷如何，長大了就是天鵝，不可能變成一只雞或鴨”。這引起全班同學的笑聲。我表揚了這位同學，并讓大家就這個問題展開討論，其中有個同學反駁說：“那可不一定，丑小鴨會永遠在鴨群里生活，不會飛，自暴自棄。也許會活的很悲慘而死去”。這些情況反映了學生們最真實的想法，我發(fā)現(xiàn)了學生們的心聲，這正是我想要的。我說：“現(xiàn)實生活中也有想丑小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。請同學們安靜30秒想象一下，并談談這節(jié)課受到的啟發(fā)”。最后，在黑板上寫上：不拋棄、不放棄，并對這節(jié)課進行小結。我覺得這節(jié)課學生們受到了啟發(fā)，我感謝他們，是他們讓我知道：讓學生“說話”，才能了解他們最真實的想法，與學生心靈溝通，才能讓他們更好的掌握。第三篇：《丑小鴨》教學反思《丑小鴨》教學反思浦東新區(qū)惠南第二小學陸春花通過本課的教學，完成了預定的教學目標，學生在課堂中學習的積極性也非常高。整堂課的教學過程有一定的容量，整個教學過程能緊扣目標
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