《丑小鴨》教學(xué)反思（推薦五篇）(文件)
【正文】 也是我與學(xué)生的一個(gè)很好的了解的機(jī)會(huì)。（二）不足之處：在課堂上，對(duì)問題的設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。這一方面是所學(xué)內(nèi)容本身所導(dǎo)致的，一方面是因?yàn)槲覍?duì)問題的設(shè)計(jì)過于死板、繁瑣，沒能很好地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。這樣，學(xué)生就可以通過對(duì)這段對(duì)話的語氣的正確把握體會(huì)到母雞的那種狂妄無知和丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著，對(duì)于丑小鴨這一形象在學(xué)生心中變得生動(dòng)豐滿是很有幫助的。缺乏變通能力，對(duì)學(xué)生答問的評(píng)價(jià)還需要多家斟酌。在以后的教學(xué)中，我將帶著不斷提高、充實(shí)自己的態(tài)度，多與其他老師交流，多與學(xué)生交流。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。二、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一教學(xué)第4—6自然段時(shí)我提出問題“離開家的丑小鴨在外面過得怎么樣呢？他會(huì)不會(huì)讓我們更擔(dān)心呢？”讓學(xué)生邊讀課文邊想象，并用自己的語言來表達(dá)，從而融入課文情境，并配樂朗讀，升華感情；“丑小鴨在樹林里還會(huì)受到誰的欺負(fù)？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景,去想象丑小鴨的心情,在想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第6自然段時(shí),我又提出問題：“昏倒在冰湖上的丑小鴨,他后來又會(huì)怎么樣呢？如果你在旁邊，你會(huì)怎么做呢？”孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了,有的說丑小鴨太可憐了，如果我看見了，我一定收留他，有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。另外作為一名語文教師，基本的朗讀能力還是沒有跟上，感到很慚愧，所以，今后還要多在這方面努力。在讀中更好的理解，加深印象。在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，我這樣引導(dǎo)：“面對(duì)種種困難，丑小鴨堅(jiān)持不放棄，艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。在本課的教學(xué)中，我較注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在學(xué)習(xí)第三自然段中，我抓住“欺負(fù)、咬、啄、討厭、孤單、離開”等詞語重點(diǎn)理解，學(xué)生能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn)，更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。第五篇：《丑小鴨》教學(xué)反思《丑小鴨》教學(xué)反思黃艷紅6月4日，我在學(xué)校多媒體教室上了一堂匯報(bào)課,上課內(nèi)容是二年級(jí)語文第28課《丑小鴨》。我在這一方面還比較欠缺，不能很好地去引導(dǎo)學(xué)生，這也是我需要努力的地方。板書設(shè)計(jì)。這篇童話的語言是很美的，而文中丑小鴨與母雞的對(duì)話對(duì)于丑小鴨這一形象的塑造起著重要作用。整體來說，內(nèi)容比較有趣且學(xué)習(xí)形式靈活，學(xué)生的積極性也就很高。這個(gè)題目往往很容易觸人心底，這也給學(xué)生提供了一個(gè)感情傾訴的機(jī)會(huì)。三、教學(xué)過程反思：（一）成功之處：在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，我充分使用了多媒體，以圖片與文字相結(jié)合的方式幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，使得學(xué)生對(duì)故事的主要內(nèi)容清晰明了，同時(shí)，對(duì)于下面的課文理解也奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。作品的語言優(yōu)美動(dòng)人，情節(jié)起伏曲折。指導(dǎo)讀課文描寫丑小鴨和白天鵝形象的語句借助多媒體圖片這種形象直觀的手段；描寫丑小鴨遭遇的有關(guān)語句在學(xué)生各抒己見，有所感悟的基礎(chǔ)上再加以點(diǎn)撥，
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