【正文】 。張博偉滔滔不絕的介紹起來。充滿自信。拉近師生的心理距離。漸漸的，張博偉和老師交談的話多了，從他喜歡的籃球談起。包括心里的想法。漸漸的，老師的關(guān)懷與同學(xué)的幫助使張博偉感到師生的平等，同學(xué)的可親，他在老師的寬容中，在同學(xué)的關(guān)心下，深深的體驗到了集體的溫暖。他不再欺負同學(xué)了，開始積極參加班集體的勞動，籃球場上他的身影反倒少了??四、理論分析與啟示每個人都有自己的長處，學(xué)生正處于成長、發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢、長處，就可以此為突破口，實施有效的幫帶和轉(zhuǎn)化工作。在對待后進學(xué)生的問題上教師要采取寬容的態(tài)度，寬容是加深情誼并使之持久的極為重要的一環(huán)，因為天下沒有完人。也就是說，任何人都有一定的缺點和毛病。蘇霍姆林斯基說：“要注意肯定學(xué)生的點滴進步，使學(xué)生不斷享受成功的歡樂。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童的學(xué)習(xí)的愿望。”因此，轉(zhuǎn)化后進生的過程中，要堅持表揚為主,多鼓勵、少批評的手段,保護后進生的“面子”，促進其在自省中明理。對于張博偉的問題，從表象分析本質(zhì)。我在教育他的過程中采用了心理學(xué)中的正增強和消弱原理。在為其創(chuàng)造良好生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，忽略他不良的行為習(xí)慣，根據(jù)消弱原理，老師采取冷處理的方法，對他不完成作業(yè)的行為不與理睬，對他招惹同學(xué)的行為不采取嚴厲的批評，進行換位思考，對學(xué)生的錯誤不是趁熱打鐵，而是從時間上、態(tài)度上寬容學(xué)生。給他一個逐漸轉(zhuǎn)變的過程與時間。對于錯誤問題我以說服教育為主，淡化矛盾。與此同時，利用正增強原理，對他微小的進步給予肯定，樹立其自信心，久而久之，使他逐步改變自己的不良行為，養(yǎng)成行為上的自信。寬容等待終于打開了學(xué)生的心靈之窗。五、下一步措施班級中的“張博偉”還有很多，他們的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就能解決的，他們的進步也不是一帆風(fēng)順的。他們的自尊意識比其他學(xué)生更為敏感，他們的進取意識、自強意識比其他學(xué)生更為脆弱。因此，在對待他們的工作中，我們不要“抓一陣子，放一陣子”必須堅持常抓不懈。并且，允許他們進行行為上的反復(fù)。多一份寬容與等待，耐心給學(xué)生成長的機會，就能打開學(xué)生的心靈，只有這樣才能使后進學(xué)生通過自己的努力，轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦膶W(xué)生。高一4班第三篇：高中班主任德育案例我與孩子一起成長塔里木高級中學(xué)語文組王 嬋新學(xué)期以來，我批改作業(yè)是心情特別愉快。從作業(yè)里可以看出學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，每一位學(xué)生都做得認真整齊極少出錯，不由暗自驚嘆:真是新學(xué)期新氣象，這些孩子們開始上路了。我一邊高興地改作業(yè)一邊被學(xué)生們刻苦好學(xué)的精神感動著。改著改著，突然出現(xiàn)一本與眾不同的作業(yè)本來，昨天布置的作業(yè)一個字沒寫。什么意思?我心里納悶，不做作業(yè)，還敢把本子交上來，過分！我一看名字，更火了，這個調(diào)皮搗蛋的張某某，上學(xué)期經(jīng)常不交作業(yè)，問他什么原因，他低著頭一個字也不說，整一個悶葫蘆，能把人急死。其他任課老師也反映，他上課不認真聽講，常常打瞌睡，還在課堂上看小說。為此，班主任沒少給他做思想工作。我還以為他這學(xué)期“改邪歸正”了呢，沒想到才堅持兩個星期，就“原形畢露”了。不行，我得狠狠地“教育教育”他，以防他的不良習(xí)慣繼續(xù)蔓延。上課時，我先表揚了作業(yè)做得好的同學(xué)。然后正色說:“除了張某某同學(xué)，其他同學(xué)表現(xiàn)都不錯?！蔽夷贸鰪埬衬车淖鳂I(yè)本，“你什么意思？本子交上來，一個字也不寫！”我準(zhǔn)備了大量詞語還未說出。見張某某同學(xué)舉起手。我得尊重他，讓他先說，看他有何理由？“老師，我做了。”“做了，做那里了？”“上次我已經(jīng)全部做完了?！蔽易屑氁豢?，可不是，上次的作業(yè)里他已經(jīng)把我還沒布置的作業(yè)提前做完了。我的腦子里一片空白，準(zhǔn)備好的詞語早已飛到九霄云外，怎么辦？認錯吧，當(dāng)著全班同學(xué)太沒面子了。繼續(xù)批評下去，不可能，事實擺在面前，而且是由于我的工作疏忽造成的。我定定神，誠懇地說：“對不起，張某某同學(xué)，我錯了，你請坐，你還是挺有遠見的嘛！”全班同學(xué)都笑了。下課后，課代表遞給我一張紙條：上了十來年學(xué)，第一次見到老師向?qū)W生認錯，很多人都認為，老師就是老師，老師說的都是對的，我們喜歡并且尊敬敢于承認錯誤的老師。我拿著這張紙條，不由感慨萬千，明白了一個道理，認錯不是出丑，我得到了全班同學(xué)的理解和肯定。我很慶幸自己這么做了。在教學(xué)過程中，老師的思想和行為在無意識中影響著學(xué)生，老師的言語和人格在潛移默化的感動著學(xué)生。每個人都有自尊心，要想使學(xué)生尊重老師，老師就要先尊重學(xué)生，教育者須先受教育。作為老師，我們要求學(xué)生做到的，首先自己要做到。我們在教學(xué)生怎么做的同時，學(xué)生也在提醒我們該怎么做。所謂“老師引著學(xué)生走，學(xué)生推著老師跑?！蔽遗c孩子一起成長!語文教學(xué)中的德育滲透塔里木高級中學(xué)語文組王 嬋普通高中的基本任務(wù)是履行育人功能。在現(xiàn)代化，全球化、知識化的今天,現(xiàn)時代普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該強調(diào)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存。在尊重與維護自己的利益的同時，尊重他人的利益，以公平的心態(tài)，互惠的原則處理事務(wù)，謀求共同發(fā)展，需要優(yōu)異的人格心理品質(zhì)，自主而不自附，自信而不自負，自強而不自賤，有積極的自我意識和價值觀，能勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。青少年處于成長發(fā)育階段，是道德習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，落腳點在充分發(fā)揮語文課程的育人功能。強調(diào)高中語文課程要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。要求增進課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)會認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)語文課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。在語文教學(xué)中滲透德育主要從以下三個方面入手：一、在語文教學(xué)過程中，把德育與語言表達結(jié)合起來。語言表達主要是通過學(xué)生的聽說讀寫，在品味語言文字的情趣和氣勢中，融入自己的思想和情感，從而和作者產(chǎn)生共鳴，甚至在交流討論的過程中進行主觀能動的再創(chuàng)造。同學(xué)們在進行話題討論時，我請他們談?wù)剬ω?zé)任的理解，最后大家總結(jié)為“責(zé)任就是一個人應(yīng)盡的義務(wù)，就算不愿意干也必須得干的事情。一個能夠?qū)ψ约盒袨樨撠?zé)的人才是有道德的人”。二、在語文教學(xué)過程中，把德育與思維訓(xùn)練結(jié)合起來。語文學(xué)科的功能有兩個：一是交際工具性，二是人文思想性。同學(xué)們在欣賞文章語言的同時，還要把握文章內(nèi)容的思想，從而提高自己思考問題的深度和廣度，應(yīng)用到做人處事的日常行為和言行舉止中。有些文章告訴我們要熱愛大自然，熱愛生活，珍愛生命。有些文章告訴我們要珍惜和平，珍惜親情??通過閱讀一些好的文章來陶冶我們的情操，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，成為一個道德高尚的人。三、在語文教學(xué)過程中，把德育與審美教育結(jié)合起來。語文教育具有審美教育功能，不僅文學(xué)藝術(shù)欣賞如此，文本因為本身滲透著形式不同的審美追求，閱讀過程本身就是一個欣賞的過程，審美教育可以促進人的知情意全面發(fā)展，在人的成長過程中有積極功能，高中語文教育要重視學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和審美創(chuàng)造力。在審美過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。什么是不簡單，把每一件簡單的事情做好就是不簡單，什么是不平凡，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。作為一名老師，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為一個道德高尚的社會主義合格接班人。新課程培訓(xùn)心得（一）真 實 的 課 堂語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，因此，語文課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生；要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累