晨誦課感謝說課稿-文庫吧
2025-10-01 11:12 本頁面
【正文】 們與詩歌共鳴，通過“動作表演”、“音樂渲染”等方式循序漸進地引導學生理解詩意，讀出詩歌獨特的美感。新教育晨誦強調(diào)詩歌與孩子當下生命的關聯(lián)，也就是，一首詩，必須對孩子當下的生命有直接的作用力，讓孩子的生命（靈魂與精神）因此而空靈，而充實，而激昂，而沉靜，而豐富??此時就需要教師能夠用一種特殊的方式將詩歌重新創(chuàng)造或者喚醒。這也是新教育晨誦中屢屢出現(xiàn)為孩子而改詩的初衷：讓每一首詩與兒童當下的生命相關聯(lián)。在晨誦課的最后一個環(huán)節(jié)里，我設計了兩個改詩的環(huán)節(jié)，一是在“讓我怎樣感謝你”后面加上稱呼，為要感謝的人送詩：二是讓孩子們仿照詩歌的格式大膽仿寫。這樣的改寫是一種升華, 是詩歌與學生生命的共鳴.。最后，我告訴孩子們要學會感恩，也要學會奉獻，在歌曲《感恩的心》優(yōu)美的旋律中，結束了本節(jié)晨誦課。下面談談我對本節(jié)課的反思。有句話是這么說的：理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。在沒上這節(jié)晨誦課之前，我對自己的晨誦設計還是很滿意的。但一節(jié)課下來，我早已冷汗涔涔。我理想中的晨誦課應該是充滿活力，激情澎湃的。但從我的課堂實踐來看，孩子們始終興致不高，沒有真正地走進詩歌中去。造成這種情況，我自己認為有以下幾個原因：一是教學中缺少整體范讀。在檢查孩子們誦讀時我就發(fā)現(xiàn)，他們沒能把握詩歌的感情基調(diào)，誦讀始終停留在正確流利的層面上，根本談不上有感情地誦讀。在最初設計時，我原是有范讀這個環(huán)節(jié)，但一想到教學對象是五年級學生，就把這一環(huán)節(jié)省去了?，F(xiàn)在想想，當學生在同一個朗讀的平面徘徊時，再多的自由練讀可能也很難突破“瓶頸”，這時的范讀就是一種很清晰的指導。雖然后來我采取了一些補救措施，可再也喚不起學生心中的那份熱情。二是教學中沒能聯(lián)系學生生活實際來理解詩意。在學生誦讀多遍卻讀不出詩歌韻味時，我應該指導學生聯(lián)系自己的學校及老師，想想自己從學校里學到什么，有哪些收獲，結合實際理解“整個春天”，“整個海洋” “整個楓林”，“銀色的世界”所表達的含義。孩子們對詩歌理解了，誦讀時就會很到位了。三是沒有充分地預設，課堂上不能應對自如。課前對整個教學流程做了很多遍的耙梳，但對教學中可能出現(xiàn)的問題、學生可能遭遇的難點卻沒有預見，課堂出現(xiàn)冷場時，我暗自緊張，就只想用話語去調(diào)動，反復強調(diào)“帶上感情”“加上動作”，現(xiàn)在想想這些語言是蒼白無力的，根本調(diào)動不起學生誦讀的激情。四是不能夠熟練運用多媒體課件。雖然課前調(diào)試了課件，可上課時還是出現(xiàn)了狀況，音樂沒能按時響起，耽誤了時間不說，影響了孩子們誦讀的情緒，真是非常遺憾。這節(jié)晨誦課，雖然經(jīng)過精心的設計，可真正在課堂上實踐僅有一次，也就是比賽當天的那一次。這一次，雖然不夠成功，卻是一次深刻體驗。吸取教訓，總結經(jīng)驗，相信歲月，相信種子，也相信我的晨誦課會越上越好！我的說課及反思到此結束，最后感謝中心校為我們提供互相學習的平臺，感謝評委老師的聆聽，真誠地渴望能夠得到各位老師們的點撥與指導，謝謝大家！第二篇：晨誦課 感謝教案晨誦課《感謝》教案一、激趣導入明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們啊，讓我們一起用最美妙的詞語，用最動聽的聲音，開始今天的晨誦課吧！（全體起立）二、師生共讀開啟詩 葉子的眼睛陳木城山上的早晨，霧氣還迷迷蒙蒙，陽光就走進森林，腳步，很輕很輕，不小心把樹葉搖醒，哇——水靈靈，亮晶晶，露珠兒是葉子的眼睛。眨呀眨的好像說：天亮了，真高興！三、復習詩師：同學們的聲音真響亮，用你們優(yōu)美、動聽的聲音一起回顧我們的復習詩 整個早晨，我 一直看著你，怎樣把每一寸 玲瓏的晨光，變作七彩的跳躍，嚼成松子的果
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