數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用-文庫吧
2025-09-30 12:43 本頁面
【正文】 選擇學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)階段。同時，基于技術(shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者的自主、協(xié)作、反思和探究學(xué)習(xí)提供了豐富的支持條件，構(gòu)建了豐富的學(xué)習(xí)的平臺。三、中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及目標(biāo)在我國，中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷史很短，中等職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)課程設(shè)置的研究一直沒有引起有關(guān)專家、學(xué)者的足夠重視。作為基礎(chǔ)課程的書序，在課程設(shè)置上往往處于可有可無的地位，數(shù)學(xué)知識的介紹也是根據(jù)各學(xué)校安排的數(shù)學(xué)課時數(shù)確定，隨意性很大。數(shù)學(xué)課程是一門邏輯關(guān)系很強的課程，必須有一定的課時保證才能融會貫通。但高等職業(yè)教育強調(diào)時間，在課時分配上，不可能給數(shù)學(xué)設(shè)置很多課時。一些專業(yè)學(xué)習(xí)雖然對數(shù)學(xué)知識的深度要求不高，在知識的廣度上卻要求很高，涉及的數(shù)學(xué)知識面很廣。如何既能保證學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又能提供更多的課時讓學(xué)生實踐，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。其設(shè)置目標(biāo)為(一)學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。所謂“有用”，包括總要的數(shù)學(xué)模型、基及具有本概念和必要的解決問題既能，能夠完成各種書面形式的數(shù)學(xué)測試；具有書序認知作用的各種思想，具有開發(fā)智商作用的數(shù)學(xué)思維能力以及具有培養(yǎng)情商作用的各種數(shù)學(xué)品質(zhì)。(二)掌握“需要”的數(shù)學(xué)。所謂“需要”就是讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，在觀察生活中發(fā)現(xiàn)、發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生在全面認識數(shù)學(xué)的同時獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，能夠自覺把數(shù)學(xué)知識融合到自己的生活中去。四、數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中應(yīng)用的意義數(shù)字化教學(xué)資源在中職教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)用, 不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具, 而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“融合”。將其與中職教育數(shù)學(xué)課程整合, 有以下幾方面的意義。(一)使數(shù)學(xué)生動化圖形與空間的概念是學(xué)生理解最為困難的部分，這需要一定的空間想象能力。加入信息技術(shù)使教學(xué)更加直觀、形象多媒體的運用可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的許多不足, 它可以使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài), 使課堂上原本難以展示的事物變得清晰可見, 起到了化難為易, 化抽象為具體的重要作用, 從而縮短了學(xué)生認知的過程。另一方面, 多媒體教學(xué)可以綜合利用聲、光、形、色等形式, 同時作用于學(xué)生的各種感官, 這有利于表象的形成。平面幾何、向量幾何、解析幾何、立體幾何、拓撲幾何等內(nèi)容是人類從不同角度對幾何的數(shù)學(xué)把握，圖形直觀以及圖形分析是人類理解自然現(xiàn)象和社會的絕妙工具，圖形設(shè)計室人類社會賴以自下而上發(fā)展的根基。(二)采用信息技術(shù)，可以增大課堂容量, 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準要求教師提供好的內(nèi)容素材,以促進學(xué)生分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能。運用多媒體技術(shù), 特別是計算機輔助教學(xué), 可以通過因特網(wǎng)、掃描儀等工具, 快速便捷地組織教學(xué)有用信息, 最大限度增加課堂容量?？傊覀円脑鞌?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)實現(xiàn)再創(chuàng)造，是數(shù)學(xué)順應(yīng)中高等職業(yè)技術(shù)教育的需要，使學(xué)生能應(yīng)用計算機的軟件解決數(shù)學(xué)以及現(xiàn)實生活中的實際問題，借信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)分支內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生自身的探索意識和分析問題、解決問題的能力。以開放的中職數(shù)學(xué)教育體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的和人類社會千絲萬縷的聯(lián)系，實現(xiàn)有用數(shù)學(xué)和有需要的數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)！參考文獻[1][J].遼寧教育研究,2007,(3).[2][J].紡織教育，2006,(6).[3]［J］.職業(yè)技術(shù),2009,(01).第二篇：數(shù)字化教學(xué)資源在中職計算機課中的應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源在中職計算機課中的應(yīng)用閆永荃摘要：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)的路徑。因此推進中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。關(guān)鍵字：數(shù)字化教學(xué)資源中職計算機應(yīng)用近年來,隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷運用及深化發(fā)展,書本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流,學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識,從而改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,為模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。推進中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。自2005年以來,高等教育出版社積極探索具有鮮明職教特色,強調(diào)技能訓(xùn)練與實踐性教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化新型職業(yè)教育教學(xué)支撐體系,開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和一系列以光盤、網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)字化教學(xué)資源。2008年,以中等職業(yè)教育計算機課程為例,試驗開發(fā)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺，力圖推進數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用,從而帶動職業(yè)教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等領(lǐng)域的改革,提高中職計算機專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢所謂數(shù)字化教學(xué)資源就是將教學(xué)所用的資源全部進行數(shù)字化。教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識體系，得出自己的觀點見解。學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)而成為主動學(xué)習(xí)，由教師傳播知識而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識，研究表明，在數(shù)字化時代和
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