【正文】 中。但是，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，我常常有束手無(wú)策之感，時(shí)常陷入迷惘與彷徨中。孫校長(zhǎng)的講座可謂為我打開(kāi)了一扇德育之窗，讓我有茅塞頓開(kāi)之感。孫校長(zhǎng)的觀點(diǎn)是讓德育回歸生活。在我們語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，生活這個(gè)詞多么熟悉。寫(xiě)作源于生活，語(yǔ)文的外延就是生活……在具體地活動(dòng)中，讓學(xué)生潛移默化陶情怡性，這比冷冰冰的教條主義不是更能深入人心？孫校無(wú)疑是一個(gè)有思想的人，他理想中的教育不是多高、大、上，而是質(zhì)樸的八個(gè)字：開(kāi)心地笑，大聲地說(shuō)。一個(gè)孩子，金色的童年時(shí)代，如果我們教育工作者在他們的心田播種的是快樂(lè)、自信的種子，將來(lái)的他又怎會(huì)不擁有陽(yáng)光向上的心態(tài)？讓德育回歸生活，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中真切感受、體驗(yàn)德性的拔節(jié)。學(xué)校有百草園的“夢(mèng)入期”。孩子們向?qū)W生“問(wèn)好”，讓禮儀教育在日漸一日中形成習(xí)慣；《成功的“失敗”》讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受、反思自我的行為……任何教育都是為了我們能更好地生活。孫校長(zhǎng)倡導(dǎo)的德育回歸生活就是德語(yǔ)的本質(zhì)。當(dāng)我們一味地教育與學(xué)生切莫撒謊，可是與壞人周旋時(shí)那謊言豈不是一種智慧。脫離生活情境的教育只會(huì)讓缺乏判斷力的孩子無(wú)所適從。作為一個(gè)教育工作者，我們教書(shū)育人。但是，我們培養(yǎng)的是真君子，而不是偽君子和真小人。讓我們關(guān)注教育工作中的細(xì)微末節(jié)，抓住一個(gè)個(gè)教育契機(jī)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到德性地提升吧！第四篇：注重體驗(yàn)讓德育回歸生活注重體驗(yàn)讓德育回歸生活羅田縣落梅河中學(xué)我校近幾年來(lái)，一直把德育放在各項(xiàng)工作的首位，堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小坡度”原則，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人修養(yǎng)上從文明到文雅的過(guò)渡。近幾年我校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，充分發(fā)揮各級(jí)組織的作用，在學(xué)校原有的德育工作基礎(chǔ)上，從小到大、從點(diǎn)到面、從局部到全體，逐步使零散的體驗(yàn)教育活動(dòng)走向系統(tǒng)化，探索出一條具有特色的以人為本，以體驗(yàn)為主的德育之路，讓德育教育真正回歸生活。一、樹(shù)立“以人為本”的德育理念新時(shí)期背景下，需要我們樹(shù)立新的德育理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以順應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們首先確立“以德立校”的德育指導(dǎo)思想，積極樹(shù)立“成才先成人”的管理方針，將德育工作擺在學(xué)校各項(xiàng)管理工作的首位，樹(shù)立了學(xué)校德育管理的“三人理念”：l、“以人為本”，“激勵(lì)為先”一切教育都必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值觀因此，我們?cè)趯W(xué)校的德育工作中，以尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為指導(dǎo)思想，遵循青少年個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生終身良好思想道德與行為習(xí)慣的形成，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，真正落實(shí)“全員德育、全面德育、全程德育、重點(diǎn)德育”，建立以“激勵(lì)”為中心的德育管理機(jī)制，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難。以“實(shí)踐”作為學(xué)校德育工作的生命努力擺脫以說(shuō)教為主的德育方式，積極開(kāi)展校內(nèi)外德育活動(dòng)，讓德育回歸生活，讓學(xué)生在日常生活的德育實(shí)踐中體驗(yàn)道德與人格的魅力，使德育工作由“由外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主，“內(nèi)”、“外”結(jié)合的教育方式，讓學(xué)生真正理解德育的內(nèi)涵，自覺(jué)提高自身的思想品德修養(yǎng)。與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新在德育工作中，不斷關(guān)注社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)德育科研，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和社會(huì)的發(fā)展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。擺脫一成不變的單純憑經(jīng)驗(yàn)的德育管理思想，讓德育工作在不斷創(chuàng)新中煥發(fā)出新的活力。二、注重過(guò)程管理，將德育工作落到實(shí)處1．創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，營(yíng)造濃郁的德育氛圍校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以?shī)^進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、閱覽室等，有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的中國(guó)地圖利世界地圖，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等標(biāo)志。校內(nèi)的每一堵墻壁都成了無(wú)聲的語(yǔ)言，在潛移默化中向?qū)W生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育和良好行為習(xí)慣教育。2．常規(guī)管理抓得實(shí)，抓得細(xì)。經(jīng)過(guò)逐步的完善，學(xué)生德育管理制度已基本形成一個(gè)完整的體系，制度內(nèi)容包括了學(xué)生日常行為的方方面面，如考勤、車(chē)輛擺放、學(xué)生儀表、文明用語(yǔ)、上課紀(jì)律、午休管理、量化管理、獎(jiǎng)懲制度等等。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們主要抓落實(shí)，一方通過(guò)每?jī)芍芤淮蔚陌嘀魅卫龝?huì)進(jìn)行總結(jié)，指出不足，布臵工作；另一方面，加強(qiáng)對(duì)班會(huì)課質(zhì)量的抽查和督促。另外還結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的例行檢查，門(mén)衛(wèi)的檢查，午休、課間的學(xué)生會(huì)各部門(mén)的檢查，政教處在各個(gè)方面的抽查，使得學(xué)校的德育落到了實(shí)處。此外，對(duì)學(xué)生的校外違規(guī)違紀(jì)，如打游戲機(jī)、進(jìn)網(wǎng)吧、桌球室、吸煙等不良行為，政教處也經(jīng)常進(jìn)行突擊檢查，通過(guò)我們的努力，問(wèn)題學(xué)生人數(shù)較以前人為減少。3．文明習(xí)慣養(yǎng)成教育學(xué)校堅(jiān)持多形式、多渠道的正面教育，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭(zhēng)做文明學(xué)生。一是每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》，讓學(xué)生明白