【正文】 實(shí)處，體現(xiàn)其價(jià)值。問(wèn)題三：主次未分教學(xué)學(xué)科有自身特點(diǎn)，脫離數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)而濫用多媒體技術(shù)，其教學(xué)效果很可能恰得其反。在應(yīng)用多媒體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，究竟誰(shuí)是主體，誰(shuí)是次要？我們引進(jìn)多媒體教學(xué)的目的是什么？是促進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂效果，是“傳道授業(yè)解惑”，不是一窩蜂的弄幾個(gè)課件，搞點(diǎn)圖片和音像資料應(yīng)付差事。既然目的明確了，那么，什么時(shí)候用多媒體？一節(jié)課怎么來(lái)安排演示時(shí)間？有必要把什么都搞到投影屏幕上嗎？這樣不利于各層次學(xué)生的發(fā)展，而且多媒體過(guò)多的演示一是速度上快，學(xué)生跟不上，二是容量過(guò)大。矯正措施：筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)是對(duì)正常教學(xué)的一種補(bǔ)充模式，是教學(xué)中的一種工具，打個(gè)比方，和粉筆一樣，不是要一直寫個(gè)不停的，該怎樣就怎樣，計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人進(jìn)行多方面的工作，但是它畢竟是機(jī)器，在教學(xué)過(guò)程中它不能代替人類進(jìn)行所有的工作，如在對(duì)話和思維方面，任何利用已有的知識(shí)尋找方法，解決具體問(wèn)題等，而數(shù)學(xué)的教學(xué)正是一種以抽象的思維活動(dòng)為中心的教學(xué)，要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動(dòng)之一。因此，多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合。所以在多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重重點(diǎn)知識(shí)的適時(shí)呈現(xiàn)或板書，這樣才能避免數(shù)學(xué)盲點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?？傊?，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。但是，無(wú)論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。【參考文獻(xiàn)】：[1]張奠宙，《數(shù)學(xué)教育的全球化、開放化和信息化》．《數(shù)學(xué)教學(xué)》，1998年第5期．[2]王其云《媒體與學(xué)習(xí)》《中國(guó)電化教育》 [3]方鈞鶴《對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的幾點(diǎn)看法》《中國(guó)電化教育》 [4]李華《中小學(xué)教育媒體的選擇與應(yīng)用探討》 《中國(guó)電化教育》[5]劉云生，《信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與教育最優(yōu)化》 2002.第二篇：關(guān)于初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考(精)關(guān)于初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，什么時(shí)候該用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？如何制作高質(zhì)量的多媒體課件？下面結(jié)合筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的想法1，什么時(shí)候該用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，確實(shí)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是，在初中數(shù)學(xué)中，并不是每一堂課都得用計(jì)算機(jī)來(lái)上，也并不是每堂課都適合計(jì)算機(jī)來(lái)上。一句話能說(shuō)明白的，一個(gè)教具能演示清楚的，就沒(méi)有必要去刻意的為了“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”而使用計(jì)算機(jī)。例如：初一數(shù)學(xué)中“有理數(shù)的混合運(yùn)算”，假如用計(jì)算機(jī)的演示來(lái)代替教師的板演、學(xué)生的運(yùn)算訓(xùn)練，那就事與愿違了。這個(gè)時(shí)候，多媒體也就成了幻燈機(jī)，學(xué)生成了觀眾。雖然，課堂容量增加了不少，但是，課后，學(xué)生又能掌握多少呢？教學(xué)質(zhì)量又如何得以保證呢？如果只是簡(jiǎn)單的將低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，那么，這也能叫“多媒體輔助教學(xué)”嗎？！筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)該用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教育所難以解決，甚至是無(wú)法解決的課題上。例如：“點(diǎn)的軌跡”一課中，點(diǎn)的軌跡的概念比較抽象，利用傳統(tǒng)教學(xué)中比較難以處理，而在計(jì)算機(jī)上則可以利用“幾何畫板”來(lái)制作多媒體課件，輕松地解決這個(gè)問(wèn)題，此時(shí)就應(yīng)該使用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)了。另外，選擇了一個(gè)好的課題后，也并不是這一堂課的每一分鐘都適合于使用計(jì)算機(jī)的。筆者聽過(guò)的多媒體公開課也不少，但很多情況下，一節(jié)課4 5分鐘，從頭到尾大都是教師操縱著鼠標(biāo)，學(xué)生面對(duì)著屏幕。（說(shuō)實(shí)話，可能也是開課教師無(wú)可奈何的選擇。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的多媒體教室除了全套先進(jìn)的多媒體設(shè)備外，教室前面居中位置就是大銀幕，根本就沒(méi)有黑板?。┚毩?xí)題都是在計(jì)算機(jī)上作的幾道選擇題，學(xué)生選對(duì)了有一陣聲音，選錯(cuò)了是另一種聲音。這樣的課，好像課堂氣氛十分熱烈，還使用了十分先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。但是，實(shí)際上對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)講，并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。令筆者疑惑的是：為什么不要粉筆與黑板？難道不要黑板和粉筆的課才叫多媒體課？其實(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)只不過(guò)是一種教學(xué)工具而已，就像黑板、粉筆、紙和筆一樣，在課堂中起主導(dǎo)作用的還是教師。理想的教學(xué)應(yīng)該是把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，既發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。只有相輔相成才能獲得良好的效果。2，如何制作高質(zhì)量的多媒體課件？首先，要搞清楚開發(fā)這個(gè)課件的目的，這一點(diǎn)相當(dāng)重要。只有真正搞清楚為什么要開發(fā)這個(gè)多媒體課件，開發(fā)這個(gè)多媒體課件要解決什么問(wèn)題，才會(huì)真正做到有的放矢。比如，“點(diǎn)的軌跡”這一節(jié)課，傳統(tǒng)的教學(xué)難以解決，所以就借助于多媒體輔助教學(xué)，開發(fā)這個(gè)課件的目的，就是要利用計(jì)算機(jī)能直觀形象的展示點(diǎn)的軌跡形成的過(guò)程，以幫助學(xué)生思考、推理。其次，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)拈_發(fā)平臺(tái)是十分重要的。筆者認(rèn)為，不同的課件要根據(jù)實(shí)際需要采用不同的開發(fā)軟件。比如：“幾何圖形”這一節(jié)課，由于要從日常生活遇到的很多圖形中抽象出幾何圖形這一概念，如“圓”“球體”等。而上課時(shí)不可能把所有的模型都帶來(lái)、帶齊(否則，教室非變展覽館不可)，這時(shí)，可以用數(shù)碼相機(jī)把日常生活中的物體拍下來(lái)，然后用計(jì)算機(jī)展示給學(xué)生。此時(shí)，只要利用PowerPoint就可開發(fā)出滿意的課件了。又比如，像“點(diǎn)的軌跡”，像“函數(shù)的圖像”等的教學(xué)，用PowerPoint就無(wú)能為力了，這時(shí)，最佳的選擇應(yīng)該是“幾何畫板”，它能準(zhǔn)確地展現(xiàn)幾何圖形，揭示幾何規(guī)律，動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與形成，而且文件極?。∮直热?，在初中數(shù)學(xué)中計(jì)算器的教學(xué)，教師演示用的計(jì)算器想讓學(xué)生都看清楚確實(shí)無(wú)法辦到（沒(méi)這么大的計(jì)算器），這時(shí)，利用V B或D e l p h i等編程語(yǔ)言開發(fā)一種能發(fā)音的計(jì)算器就十分必要了（筆者曾用Delphi開發(fā)過(guò)一個(gè)，但是發(fā)音未能實(shí)現(xiàn)）。當(dāng)然，開發(fā)課件的軟件還有許多，如Flash、Mathematica、Authorware、Director等。另外，還常用到圖象處理、動(dòng)畫處理等軟件，如：Photoshop、Premiere等。再次，在課件中不要使用過(guò)多的顏色、圖片、聲音?，F(xiàn)在，說(shuō)到“計(jì)算機(jī)”，則經(jīng)常與“多媒體”聯(lián)系在一起。所謂多媒體，是指視覺、聽覺、觸覺甚至嗅覺等多種媒體的一種組合。那么，容易導(dǎo)致一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：做課件，必須要使用到大量的顏色、圖片、聲音，這樣的課件才是一個(gè)好課件。大家都知道：適當(dāng)?shù)耐饨绱碳た梢晕龑W(xué)生的注意力，而太多的刺激反而分散注意。有的教師在制作課件時(shí)，一味地追求“高科技”，把教學(xué)課件搞成多媒體成果展覽。課件中大量使用到了各種媒體，整個(gè)課件就跟個(gè)游戲似的。我想，設(shè)計(jì)者可能是想讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，寓教于樂(lè)。學(xué)生在觀看這個(gè)課件的時(shí)候，的確是目不轉(zhuǎn)睛?？伤麄兇蟛糠值淖⒁饬κ羌性谀切┗ɑňG綠的動(dòng)畫、音樂(lè)上，真正有多少注意力是集中在內(nèi)在的知識(shí)上的呢？最后，必須注意的是：在制作課件時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)教師間的協(xié)作，特別是應(yīng)該與計(jì)算機(jī)技術(shù)人員結(jié)合（畢竟每個(gè)人都不可能是全能的），以保證作出好的課件和用好課件。還有，在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，更要加強(qiáng)資源共享。因?yàn)?，開發(fā)一個(gè)課件需要較長(zhǎng)的時(shí)間和很大的精力，教師間共享課件庫(kù)和素材庫(kù)尤顯重要。當(dāng)然，現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)還處在探索階段，如何在初中學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何設(shè)計(jì)出高水平的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課件，采用何種適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)軟件，是數(shù)學(xué)教育工作者、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)師共同研討的課題。希望有更多的教師投入到這一課題中來(lái)，大家同心協(xié)力，努力探索，早日把計(jì)算機(jī)帶進(jìn)課堂中來(lái)，使學(xué)生學(xué)得更快、更好！第三篇：利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革不僅在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)及課程管理等方面制定了明確的目標(biāo)，而且從課程功能與課程實(shí)施兩方面分別提出了明確的目標(biāo):“要改革課程功能，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。要改革課程實(shí)施方式，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力?！蓖怀鰧W(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生能夠主動(dòng)去思考、探究，教師運(yùn)用多媒體可以很好地提高學(xué)生在課堂上的積極性。每堂課，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，突出學(xué)生的主體性。利用電教媒體把學(xué)生難以見到的