【正文】 學(xué)生根據(jù)對(duì)詩的意境、格調(diào)的把握，調(diào)動(dòng)自己的音樂素養(yǎng)，選擇與之基本相配的曲調(diào)，用民歌、通俗歌曲、影視歌曲、兒童歌曲來套曲。每組選定曲調(diào)之后便試唱，試唱成功后，展開詩詞歌唱比賽，評(píng)出最佳者，讓全班學(xué)生學(xué)唱。如，有的學(xué)生用《我們的田野》的曲譜唱《登金陵鳳凰臺(tái)》，用《上海灘》的曲譜唱《秋浦歌》等。用今曲來唱古詩詞，不僅唱出詩情畫意，使學(xué)生在音樂中受到情感的熏陶，而且通過自己的音樂活動(dòng)感染了他人，使學(xué)生有一種耳目一新的感覺，興致勃勃，寓教于樂。很多詩歌都是融情于景，詩中有畫，極富繪畫之美感。教學(xué)中，我們把“詩”與“畫”結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩句所描述的景象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，體會(huì)詩句的描寫，充分發(fā)揮想像，通過繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，從而感受古詩詞的意境美。不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。通過繪畫，能有效地讓學(xué)生體會(huì)詩中的美麗景象和作者內(nèi)心的感受，受到美的熏陶，加深了學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，同時(shí)更加彰顯了學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀、鑒賞古詩詞的興趣。很多古詩詞的內(nèi)容富有生活情趣，蘊(yùn)含著哲理美。若引導(dǎo)學(xué)生嘗試品味古詩詞所描述的意境，再把它表演出來，既符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，又能讓學(xué)生深入體驗(yàn)作者的情感，引起情感共鳴，再現(xiàn)詩中的情境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如一組學(xué)生這樣表演《贈(zèng)汪倫》：兩個(gè)學(xué)生扮演船公，一個(gè)學(xué)生扮演李白。李白跳到船上，忽然聽到岸上有踏歌的聲音。李白循聲望去，只見一個(gè)學(xué)生扮演汪倫，兩個(gè)學(xué)生扮演仆人。他們一邊拍著手，一邊用腳打著節(jié)拍過來了。李白與汪倫擁抱，李白說：“兄弟，多保重啊!”汪倫灑淚說：“今日相別，不知何時(shí)才能相見!”另一組學(xué)生這樣表演《獨(dú)坐敬亭山》：一排學(xué)生手牽手高高舉起，扮成敬亭山。一個(gè)學(xué)生扮演李白，邊吟誦詩歌邊表演。吟到“眾鳥高飛盡”時(shí)，一群學(xué)生扮演眾鳥展翅飛翔上臺(tái)，一眨眼就飛得無影無蹤了。吟到“孤云獨(dú)去閑”時(shí)，一個(gè)學(xué)生扮演孤云獨(dú)自在飛來飛去。李白面對(duì)著敬亭山，久久地看著，若有所思……通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象、真切感人的情景以及耐人尋味的哲理，都會(huì)深深地印入學(xué)生的腦海中。三、拓展詩詞閱讀閱讀教學(xué)既要憑借教材，又要不拘泥于教材。通過拓展詩詞閱讀，使原有閱讀內(nèi)容有所發(fā)展，使原有信息量更加豐富，學(xué)生就會(huì)獲得更多的情感體驗(yàn)，在更多的古詩詞閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)鑒賞。在學(xué)完一首古詩詞后，可以以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接。如，學(xué)完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，教師可提問：你是否還知道其他思鄉(xiāng)、思念親人的詩?學(xué)完白居易的《憶江南》后，教師建議學(xué)生開一個(gè)“春天吟詩會(huì)”，把自己最喜歡的詩獻(xiàn)給春天。學(xué)生興致盎然地背起了許多熟悉的關(guān)于春天的詩。同類題材作品的拓展，可以幫助學(xué)生對(duì)以前閱讀的古詩詞進(jìn)行系的梳理，溝通了課堂內(nèi)外的教育資源，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)充分表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。(部)著作拓展。如學(xué)習(xí)《春江花月夜》的前面四句：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!”然后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀張若虛的《春江花月夜》的其他部分。如學(xué)了王維的《山居秋暝》，問：“你還知道王維其他的詩作嗎?”這樣的設(shè)計(jì)以點(diǎn)帶面，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)以致用，由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大了學(xué)生的信息交流，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生對(duì)古詩詞的整體把握能力和對(duì)美的鑒賞能力。四、運(yùn)用詩詞寫作語言積累是為了運(yùn)用，即最終形成讀寫技能。不會(huì)運(yùn)用的積累再多，也只能算個(gè)“兩腳書柜”。在運(yùn)用中形成的積累更具深沉厚重。教師在學(xué)生學(xué)完古詩詞后，可結(jié)合古詩詞的具體內(nèi)容，將古詩詞進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫或創(chuàng)作等。在擴(kuò)寫、改寫、仿寫的過程中，使學(xué)生充分理解優(yōu)秀詩詞的情趣和意境，并有所創(chuàng)新，加深對(duì)優(yōu)秀詩詞的品味，最終使詩詞的語言成為學(xué)生自己的語言。把古詩詞作為寫作的對(duì)象，限制了兒童選擇的范圍，解決了兒童寫作時(shí)的偏題問題。要擴(kuò)寫的古詩詞，先要求學(xué)生理解并熟讀，使學(xué)生在擴(kuò)寫過程中避免出現(xiàn)對(duì)古詩詞內(nèi)容不理解的問題。學(xué)生知道古詩詞的意義后，把自己的理解用筆寫下來，便成了一篇文章。這樣做不僅鞏固了閱讀古詩詞的效果，而且通過寫文章，學(xué)生對(duì)古詩詞的印象大為加深。學(xué)生口頭語言到書面語言的過程轉(zhuǎn)化得到了實(shí)現(xiàn)。古詩詞內(nèi)涵雋永，意味深長(zhǎng)。潛入古詩詞，與作者對(duì)話，挖掘其深層思想，了解古詩詞的寫作背景及相關(guān)故事，這是學(xué)生取之不盡的寫作素材。教師可要求高年級(jí)學(xué)生根據(jù)古詩詞內(nèi)容將其改寫成現(xiàn)代文，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩詞，對(duì)其形式、意境、構(gòu)思等知識(shí)有了一定的了解后，學(xué)生們癡迷于詩詞，個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師可加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩中的寫作手法，自由創(chuàng)作詩詞。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，紛紛模仿古詩詞書寫出自己的詩篇。詩作雖然不太工整、漂亮，但展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)學(xué)生自我超越、自我創(chuàng)新的過程。第三篇：古詩詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）古詩詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì) 資中縣銀山鎮(zhèn)中心學(xué)校 朱利強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)設(shè)想：古詩詞教鑒賞是初中語文教學(xué)中的一個(gè)盲點(diǎn)，也是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)，基于這樣的認(rèn)識(shí)，本設(shè)計(jì)以古詩詞的鑒賞內(nèi)容和鑒賞步驟為基點(diǎn)，通過導(dǎo)入——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)結(jié)——導(dǎo)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師在鑒賞中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入詩詞鑒賞的軌道，掌握基本的鑒賞方法，為鑒賞能力的進(jìn)一步發(fā)展，奠定一個(gè)基礎(chǔ)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入（引述身邊的事例，從認(rèn)識(shí)——評(píng)價(jià)——鑒賞三者之間的對(duì)比分析中進(jìn)入教學(xué)）（二）導(dǎo)學(xué)：出示學(xué)生熟悉的詩歌 登鸛雀樓 王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。問題：談?wù)勥@首詩讓你欣賞的地方有哪些？（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表述自己對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)）２、出示老師的鑒賞范例：詩中用粗線條勾畫了落日、遠(yuǎn)山、黃河大海等景物，顯示了登高遠(yuǎn)望的特點(diǎn)?！耙馈弊趾汀傲鳌睒O富動(dòng)感，寫出了“夕陽無限好”的奇異風(fēng)光和“千里黃河入大?！钡膲邀惥跋??！鞍兹铡焙汀包S河”兩個(gè)名詞相對(duì)，“白”與“黃”兩個(gè)色彩相對(duì)，“依”與“入”兩個(gè)動(dòng)詞相對(duì)，“千”和“一”兩個(gè)數(shù)詞相對(duì)，語言平淡無奇卻大氣磅礴，構(gòu)成了一幅完整的登樓遠(yuǎn)眺圖?！鞍兹找郎奖M”寫遠(yuǎn)景，寫天，寫西，寫山，寫實(shí)；“黃河入海流”寫近景，寫地，寫東，寫水，寫虛。后兩句轉(zhuǎn)入抒情，由景入情，因情生理，水乳交融，渾然天成。這首詩描繪了祖國的壯麗山河，寫出了登高遠(yuǎn)望的胸襟襟懷，同時(shí)揭示了“登高，才能望遠(yuǎn)；望遠(yuǎn)，必須登高 ”這一生活哲理，景象壯闊，氣勢(shì)雄渾。（三）導(dǎo)結(jié)：（通過前面的學(xué)習(xí)與探討，轉(zhuǎn)入對(duì)詩詞鑒賞的歸納與小結(jié)）詩詞鑒賞小結(jié) 鑒賞基礎(chǔ)：把握詩詞內(nèi)容鑒賞內(nèi)容：字詞特點(diǎn)（用字、用詞、修辭、風(fēng)格等）表達(dá)技巧（手法、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)等）思想內(nèi)容（主題、主旨、內(nèi)容等）鑒賞要求：學(xué)會(huì)使用鑒賞術(shù)語 鑒賞關(guān)鍵：整體感知詩詞 鑒賞表述：敘—析—賞（四）導(dǎo)練：１、出示三首詩詞，讓學(xué)生任選一首進(jìn)行進(jìn)行鑒賞。靜夜思 李 白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。泊秦淮 杜 牧煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。漁家傲 范仲淹塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去留無意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。２、交流與分享 ３、詩詞鑒賞致語：（1）詩無達(dá)詁，文無定解（2）鑒賞是知識(shí)和思考累積而成的金字塔（五）作業(yè)：（2003年廣州市中考題）泊秦淮 杜牧煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。作者對(duì)商女唱《后庭花》一事的態(tài)度怎么樣？請(qǐng)說出其中的理由。三、問題討論：?jiǎn)栴}：同學(xué)們?cè)诠旁婅b賞方面存在著哪些困惑與問題？（明確：總結(jié)整理一下大家的體會(huì)，大致可分為如下幾個(gè)方面的問題：（一）讀不懂詩歌，看不懂作者的意思，體會(huì)不出作者要抒發(fā)的感情，把握不準(zhǔn)意境、主旨。（二）不了解鑒賞詩歌的方法，找不到合適的角度。（三）有時(shí)隱約有點(diǎn)感覺，但表達(dá)不出來、或表達(dá)不恰切（心里明白了但寫不出來）（解說：?jiǎn)栴}從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來，才能取得有效的突破與收獲。也使學(xué)生清楚地意識(shí)到問題癥結(jié)所在，有針對(duì)性地加以思考和研究，以此養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。四、研修心得： “新課標(biāo)”要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。鑒于此，詩歌鑒賞題在近幾年的中考試卷中的題量和分值呈逐年上升趨勢(shì)。詩歌鑒賞題涵蓋十分豐富，從整體到局部，從內(nèi)容到形式，從作品到作者，從課內(nèi)到課外，經(jīng)常涉及文學(xué)常識(shí)、詩意理解、形象感知、語言品味、技巧