小學數(shù)學復習-文庫吧
2025-09-29 22:54 本頁面
【正文】 選26個數(shù)，其中必有兩個數(shù)的和是100。（25個抽屜）（15）某旅游車上有47名乘客，每位乘客都只帶有一種水果。如果乘客中有人帶梨，并且其中任何兩位乘客中至少有一個人帶蘋果，那么乘客中有______人帶蘋果。(46)（16）.某幼兒班有40名小朋友，現(xiàn)有各種玩具122件，把這些玩具全部分給小朋友，是否會有小朋友得到4件或4件以上的玩具？(是)（17）*植樹問題，（18）1000m的路，間隔10米種一棵樹，則一共需要種多少棵？（19）一條公路上每個20m種一棵樹，總共種樹50棵，則路長多少？（20）（21）統(tǒng)計（22）三種統(tǒng)計圖的特點：條形、扇形、折線（23）可能性=所要求的對象的數(shù)量總數(shù)，如（24）森林覆蓋率=森林面積總面積（25）摸出紅球的可能性=紅球的個數(shù)總共的球的個數(shù)做題注意事項：（1）填空題，數(shù)字要最簡，有單位的需帶上單位（2）選擇題，由已知球結果，由選項看與已知是否相符（3）應用題，看清題目，由問題出發(fā)，分析已知，用已知解答，（4）運算須準確，解題步驟：解設答第二篇：小學數(shù)學復習之我見小學數(shù)學復習之我見孔子說：“學而時習之，溫故而知新?！边@充分說明了復習的重要性和必要性?？稍谀壳暗男W數(shù)學復習課教學中常常存在這樣的現(xiàn)象：教師有的大量收集習題、試卷，采用題海戰(zhàn)術，讓學生在題海里苦戰(zhàn)；有的“爆炒冷飯”，讓學生機械重復地練習，期末復習時甚至讓學生把書后的《總復習》做好幾遍；有的采用“練習→校對→再練習→再校對”的教學方式，把學生會做每一道復習題作為教學目標。這樣的復習，教師教得累、學生學得苦，往往收效甚微。對于小學數(shù)學教學來講，興趣是非智力因素的核心，是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。布希納說：“最好的學習動因是學員對所學知識有內在的興趣?！边@充分說明興趣對于一個人認識新事物，探索新知識有著極其重要的作用。教學實踐證明只有打開學生心靈上興趣的窗口，知識明媚的陽光才能投進兒童的心房。因此復習課要從新的角度，引發(fā)新的思考，給學生新的感受，使學生產生復習的興趣，從而掌握教材的順序和結構體系，使知識的雪球越滾越大，不斷積累分化，從量變到質變，螺旋上升。在小學數(shù)學復習中培養(yǎng)學生的興趣，可以從以下三個方面著手：一、加強情感交流，激發(fā)復習興趣。豐富的情感體驗是學生自主學習的動力因素，積極的情感體驗，能夠誘導學生的求知欲望，激活學生已有的知識經驗，積極參與認知活動，使學生在積極情感的支持下，自主地、能動地搜索已經學過的知識。如：“文字敘述題” 的復習學生在解答文字題“36乘以8加4的和，積是多少？”時，往往有的學生“走一步說一步”，一看8離乘以最近，就用36乘以8，然后再加上4，顯然就錯了。于是在教學時教師先在黑板上寫出一句話：“弟弟吃了哥哥的蘋果。”然后帶領學生通過縮句找出句子的主要成分，即：弟弟吃了蘋果。接著馬上質疑“能不能因為哥哥二字離吃了最近，就可以先理解為弟弟吃了哥哥呢？”學生大笑，連說不行，應該全面理解句子的意思。這時再出示例題，學生已能正確理解了。積極的情感體驗使學生的情感處于積極狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，相關的知識也一一激活，這有利于學生主動對學過的知識進行梳理、整合，溝通內在聯(lián)系，使之串聯(lián)成線，連結成塊，形成知識結構。二、提供生活素材，明確復習的重要性，激發(fā)數(shù)學復習的興趣 根據復習目標，遵循課程改革的新理念主動駕馭教材，讓復習游離于教材之上，回歸于學生的現(xiàn)實生活，以學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代教材中的復習題，使學生對復習的內容，由感而發(fā)，由趣而學，在積極思考與交流合作中充分感受到數(shù)學就在身邊，就在自己的生活中，進而建構自己的數(shù)學知識，促進學生數(shù)學心理的再發(fā)展。如：“量的計量”復習師：同學們，我們每天都要寫日記，我們日記的內容豐富多彩，寫好日記對我們成長是非常有益的。下面是一位同學給我們介紹他寫 的一篇生活日記，請看：今天是2012年3月20日，星期二。早上七點鐘，我被鬧鐘吵醒，便從長6厘米，寬2厘米的床上爬起來，我拿起一支長15米的牙刷刷牙，不知不覺過去了2小時。想到今天老師叫我們早點到校，于是我趕緊端起一杯200升的牛奶一口氣喝完，背起1200千克重的書包高高興興上學去了??生：哈哈大笑。師：（故作正經）你們笑什么？ 生：這位同學的日記里單位用錯了。師：同學們真聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了日記里的問題，這說明了什么呢？生1：可見我們要正確使用計量單位，不然會鬧笑話。生2：生活中如果用錯單位，甚至可能會帶來很嚴重的后果。師：你能舉例說說嗎？生2：例如醫(yī)生用藥時錯用了單位，那病人可就麻煩了。師：太棒了，可見學會正確使用計量單位對我們的生活是有很大幫助的。請同學們幫這位同學把用錯的單位改過來。引出課題“量的計量”這里教師從學生很熟悉的日記引入，故意錯用單位，引發(fā)學生的興趣，激起學生的思維發(fā)現(xiàn)問題，還引導學生說出了生活中錯用單位引起更嚴重的后果，讓學生立刻感受到學習計量單位的重要性和必要性，進一步使學生感到數(shù)學與生活密不可分，從而最大程度地調動了學生學習的主動性和積極性。三、創(chuàng)設故事情境，用數(shù)學本身的內在美去吸引學生，激發(fā)其求知欲生動、有趣富有挑戰(zhàn)性的活動情境，能激發(fā)學生探索的欲望，使學生樂于發(fā)現(xiàn)問題，善于總結經驗。因此，在復習教學中，我們要注意創(chuàng)設一定的情景，讓學生在完成任務的過程中領悟到數(shù)學的魅力。如：“線段的復習”師：在黑板的一端畫了一條狗，另一端畫了一個包子。問學生：這條狗要吃到包子有多少條路可以走？哪條路最近呢？學生各抒己見，充分討論，最后得出走直路最近。（從而引出兩點之間線段最短）這樣，充分調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。通過這一思維活動，鞏固了有關線段的知識，更使學生體驗到了應用數(shù)學知識解決
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1