小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)模式-文庫吧
2025-10-31 19:21 本頁面
【正文】 ，通過練習(xí)使學(xué)生掌握基本的知識、方法。第二層次是針對性練習(xí)，針對知識弱點，如易錯易混內(nèi)容的練習(xí)，可采取、選擇、判斷等形式；第三層綜合性練，將所復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行綜合運用，力求凸顯靈活性、整合性和發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識；提高解決實際問題的能力。在練習(xí)題的設(shè)計上一定要形式多樣化，不要一味枯燥的做題。讓學(xué)生在競賽，或小組合作等多種形式下進(jìn)行，極大的提高練習(xí)的積極性四、拓展知識，發(fā)展能力知識延伸與擴(kuò)展是指在引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展提高。讓不同層次的學(xué)生都有收獲“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又從薄到厚。”復(fù)習(xí)課的延伸、拓寬要有度。凸顯靈活性、整合性和發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。力求達(dá)到做一題懂一片的功效，使練習(xí)效果達(dá)到最大化。做到“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。通過解決實際問題，學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，也嘗到了創(chuàng)造思維帶來的樂趣。當(dāng)然，教學(xué)模式不是千篇一律、一成不變的，所以在上復(fù)習(xí)課時，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，本班學(xué)生的實際情況，靈活完善教學(xué)模式，想方設(shè)法把平時分散的學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行系統(tǒng)整理，溝通各部分知識內(nèi)在的縱向與橫向的聯(lián)系，做到“串點成網(wǎng)”，這樣因生而異，因課制宜才會讓學(xué)生既發(fā)展智力，又提高了能力，使復(fù)習(xí)課真正做到高效。第三篇：初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式單元復(fù)習(xí)課是對已學(xué)內(nèi)容的再回顧，再組織，再應(yīng)用，再反思，復(fù)習(xí)課的設(shè)計既不能在學(xué)生原有的水平上打轉(zhuǎn)，也不能使學(xué)生因內(nèi)容難以理解而一頭霧水。復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是對先前學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行更高層次的概括、更大范圍的系統(tǒng)化和對數(shù)學(xué)思想方法與解決問題的策略進(jìn)行集中的提煉，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識，進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)。一、梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)新授課階段的學(xué)習(xí)是分散的、相對獨立的，一些知識也是比較零星的。在延伸課上，我們要對一章或一個單元的知識進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識體系。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的梳理，注重基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的思想方法，并在此基礎(chǔ)上，注意各部分知識在各自體系發(fā)生發(fā)展過程中的縱向聯(lián)系，以及各部分之間的橫向聯(lián)系，理清脈絡(luò)，形成合理的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。二、合作探究，深化提高，問題探究是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識逐漸深入的手段。教師要營造問題探究的情景，幫助學(xué)生在探究問題的過程中活化知識，并診斷知識、能力、思維和情感，尋求思維碰撞，形成完整思想方法，師生間、生生間進(jìn)行動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生、生生間的相互溝通，相互影響，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。因此，教師要圍繞本節(jié)課的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行問題探究，并歸納總結(jié)。教師設(shè)計探究的問題可以從以下幾方面考慮：習(xí)題演變，一題多變從學(xué)生熟悉而又簡單的問題出發(fā)，通過不斷演變，逐漸深入研究。不僅有利于消除學(xué)生的畏難情緒，避免了機(jī)械模范，讓學(xué)生積極主動的投入到復(fù)習(xí)中，而且有利于幫助學(xué)生全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)已掌握的數(shù)學(xué)知識，思想和方法，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力，常用的演變有：條件適當(dāng)?shù)淖兓唤Y(jié)論進(jìn)行延伸和拓展；基本圖形的變化；部分條件和結(jié)論的互換等。構(gòu)建數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)公式來描述、表達(dá)或模擬所研究的客觀對象或系統(tǒng)在某一方面存在的規(guī)律。在延伸課上，教師可有意識的將存在某一規(guī)律的幾個題目或都存在某一基本圖形的題目或涉及某一數(shù)學(xué)思想的題目等由易到難進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生探究，以便總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。一題多解一題多解是從不同的角度、不同的方位審視分析同一題中的數(shù)量關(guān)系，用不同的解法求得相同結(jié)果的思維過程，教師可選取與本章有關(guān)的典型題目，讓學(xué)生多種解法解答。學(xué)生要迅速搜索與之有關(guān)的知識點，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，又能激發(fā)思維火花，然后在獨立思考的基礎(chǔ)上相互交流，從而形成更系統(tǒng)的知識，更全面的解決問題方法?！皢栴}”組題教師將本章中學(xué)生在平日練習(xí)或上交作業(yè)中常見的思維不全面的，易漏解的，忽視隱含條件等易錯的題目，加以整理，進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在討論和爭鳴中解決問題，以便加深學(xué)生對這些易錯點的重新重視。三、講解點撥，知識鞏固在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗和學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)科思考問題的基本思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心目標(biāo)，數(shù)學(xué)思想方法是對程序性知識的再概括，學(xué)習(xí)難度大于數(shù)學(xué)知識，思想方法的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷從內(nèi)隱的學(xué)習(xí)到外顯的學(xué)習(xí)，再變成內(nèi)隱的經(jīng)驗的過程，這是對思考過程的再概括，是思想方法的升華。通過問題探究環(huán)節(jié)，學(xué)生對題目的解答方法有了深淺不一的認(rèn)識，這時要給學(xué)生一定的時間反思領(lǐng)悟，反思解答不出來的原因或者順利解答該題的關(guān)鍵是
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