【正文】 秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展想象力，提高學(xué)生感受、理解音樂(lè)的能力，培養(yǎng)高尚的情操，促進(jìn)良好性格的形成。，它是把感受音樂(lè)同動(dòng)作表演結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到以音樂(lè)促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展，以動(dòng)作促進(jìn)音樂(lè)領(lǐng)會(huì)力發(fā)展的目的。與音樂(lè)和諧一致的動(dòng)作能幫助兒童用他的身體和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)去感受音樂(lè)，從而加深對(duì)音樂(lè)性質(zhì)和節(jié)奏的感知；另一方面，音樂(lè)的節(jié)奏和韻律又促使兒童的動(dòng)作變得協(xié)調(diào)、敏捷而優(yōu)美，富于韻律感。音樂(lè)活動(dòng)的主要形式是音樂(lè)游戲和音樂(lè)比賽，包括律動(dòng)、歌詠比賽、合唱隊(duì)及各種樂(lè)隊(duì)的組織、訓(xùn)練與演出等許多不同的形式。結(jié)語(yǔ)音樂(lè)教育是一種富有感染力的審美教育。中小學(xué)音樂(lè)教育的目的之一是培養(yǎng)中小學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)兒童樂(lè)觀向上、快樂(lè)和積極的情感，促進(jìn)兒童形成良好性格。音樂(lè)教育對(duì)于中小學(xué)生良好性格的培養(yǎng)有著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。第二篇：淺談中小學(xué)生性格的形成與培養(yǎng)心理學(xué)論文淺談中小學(xué)生性格的形成與培養(yǎng)姓名：李 寧工作單位：汪清職教中心 培訓(xùn)班級(jí)：延邊二中 培訓(xùn)學(xué)號(hào)：109號(hào)淺談中小學(xué)生性格的形成與培養(yǎng)性格是一個(gè)人個(gè)性中最重要、最顯著的心理特征，是區(qū)別個(gè)性的主要心理標(biāo)志。它也是表現(xiàn)一個(gè)人的社會(huì)性及精神面貌的主要標(biāo)志。一個(gè)人的兒童和少年時(shí)期，是性格形成的關(guān)鍵期。因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段，其性格特征和行為習(xí)慣還未定型性格發(fā)展有較大的可塑性，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格習(xí)慣是比較容易的。相反，這個(gè)時(shí)期如果養(yǎng)成些不良的性格特征到成年以后要改變它，就比較困難了。因此性格的培養(yǎng)要從小抓起。性格是十分復(fù)雜的。影響性格形成與發(fā)展的因素也十分復(fù)雜，有先天因素，也有后天因素；既有客觀因素，也有主觀因素。其中，后天的諸因素，尤其是教育因素，在性格的形成發(fā)展中起決定作用。教育是廣義的教育，既包括學(xué)校教育，也包括家庭教育、社會(huì)教育以及自我教育。學(xué)校教育在廣義的教育中起主導(dǎo)作用，這是大家公認(rèn)的。但是，在人的性格形成發(fā)展中，單純依靠學(xué)校教育是不夠的。我們必須樹(shù)立大教育觀念，將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育及自我教育結(jié)合起來(lái)，研究性格的形成發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。家庭教育影響家庭是社會(huì)的基本單位，社會(huì)對(duì)兒童的影響首先是在家庭中實(shí)現(xiàn)的。家庭對(duì)學(xué)生的性格形成具有重要而深遠(yuǎn)的影響作用，主要有以下幾方面：家長(zhǎng)對(duì)子女的教育態(tài)度和教育方式西蒙茲認(rèn)為，在父母和孩子之間有兩個(gè)基本要素：一是“接受——拒絕”，要么給還在以愛(ài)，要么就拒絕給孩子以愛(ài)；二是“支配——服從”，要么隨心所欲地去支配孩子，要么服從孩子的要求。父母對(duì)孩子傾注非常適中的愛(ài)，只為孩子提供必要的環(huán)境和照顧，使孩子的性格健康發(fā)展。家庭的氣氛家庭心理氣氛對(duì)孩子性格的形成可起到潛移默化的影響。學(xué)生入學(xué)之前，主要生活在家庭的天地之中，而這一時(shí)期正是人生中成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。家庭成員的關(guān)系比較穩(wěn)定而持久，成員之間的互動(dòng)頻率也較高，對(duì)學(xué)生的影響作用比較持久。學(xué)校教育影響在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校是家庭之外影響個(gè)體性格的第一個(gè)重要機(jī)構(gòu)，是將孩子從家庭音像社會(huì)的第一座橋梁。學(xué)校某種意義上講是一個(gè)人性格形成的最重要的因素。校園文化校園文化是學(xué)校內(nèi)部形成的、特定的文化環(huán)境。豐富多彩的校園文化活動(dòng)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自己、豐富自己、完善自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、艱苦樸素、求真務(wù)實(shí)、自信自立、積極樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)友愛(ài)以及發(fā)明創(chuàng)造等良好的性格特征。教師的教育態(tài)度和方式教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度及其言談舉止，都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地影響學(xué)生，引起學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)，久而久之就會(huì)固定為相應(yīng)的性格特征。社會(huì)教育影響學(xué)生性格的形成和發(fā)展還取決于其社會(huì)生活，取決于社會(huì)經(jīng)歷，即社會(huì)化過(guò)程。但是，社會(huì)文化決定的只是社會(huì)成員的基本性格類型，它不等同于每個(gè)成員的獨(dú)有性格。個(gè)體的獨(dú)有性格還要受到微觀的具體生活情境的影響。個(gè)體生活情境層次是學(xué)生性格形成和發(fā)展的微觀機(jī)制。學(xué)生在實(shí)際的社會(huì)生活中，會(huì)結(jié)成其獨(dú)特的人際關(guān)系，經(jīng)歷不同的生活事件，這就形成了學(xué)生性格的千差萬(wàn)別的方面。自我教育影響任何一種性格特征的形成，都是把所接受的外部的社會(huì)要求逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)部需要的過(guò)程。在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，人的主體性起著越來(lái)越重要的作用。隨著學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，他們常常能主動(dòng)地分析自己的性格特征，自覺(jué)地?fù)P長(zhǎng)避短，培養(yǎng)自己良好的性格特征。他們對(duì)自己性格的形成已從被控制者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕铱刂普吆妥晕医逃?。由此，教師和家長(zhǎng)要相信他們，以積極的期待，導(dǎo)引、感召學(xué)生，提高學(xué)生們的自我控制和自我教育的能力。心里健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的偉大工作，它是競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本點(diǎn)，在我國(guó)大力提倡提高中華民族的整體素質(zhì)，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)刻，加強(qiáng)對(duì)廣大青少年學(xué)生心理素質(zhì)教育以及對(duì)心理素質(zhì)教育的探索和研究，讓學(xué)生在人事自我中完善性格，發(fā)揮潛能，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略中，提高智能，體驗(yàn)成功，不僅對(duì)研究學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是十分必要的，而且對(duì)探索教學(xué)的改革，也是十分有益的。雖然沒(méi)有過(guò)多的接觸心理學(xué)，但我還想繼續(xù)了解心理學(xué)知識(shí)，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒(méi)有什么很大的聯(lián)系，但是心理學(xué)知識(shí)對(duì)于我的幫助卻長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至是一生的。因?yàn)?，心理學(xué)不只是簡(jiǎn)單的自然學(xué)科，它給我們的價(jià)值更多的在于應(yīng)用于生活的管理，指導(dǎo)我們的行為更加有條不紊。從而更加容易的發(fā)揮自己的人生，創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)。贏得人生，滿載而歸。第三篇：中小學(xué)生性格分析學(xué)生性格分析目錄第一章、學(xué)生常見(jiàn)類型第二章、各年級(jí)階段學(xué)生心理特點(diǎn) 第三章、各年級(jí)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)第四章、學(xué)管師與老師們需要關(guān)注的問(wèn)題第一種：基礎(chǔ)薄弱型形成原因：由于初期沒(méi)有建起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，知識(shí)出現(xiàn)盲點(diǎn)和斷層。具體表現(xiàn)：學(xué)科基本知識(shí)概念模糊。學(xué)習(xí)行為機(jī)械，沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結(jié)的基本能力和技巧對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，排斥甚至抵觸情緒突出解決措施：制定旨在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)計(jì)劃。多方式