【正文】 秀音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展想象力，提高學(xué)生感受、理解音樂的能力，培養(yǎng)高尚的情操，促進(jìn)良好性格的形成。，它是把感受音樂同動作表演結(jié)合起來，從而達(dá)到以音樂促進(jìn)動作發(fā)展，以動作促進(jìn)音樂領(lǐng)會力發(fā)展的目的。與音樂和諧一致的動作能幫助兒童用他的身體和運(yùn)動知覺去感受音樂，從而加深對音樂性質(zhì)和節(jié)奏的感知；另一方面，音樂的節(jié)奏和韻律又促使兒童的動作變得協(xié)調(diào)、敏捷而優(yōu)美，富于韻律感。音樂活動的主要形式是音樂游戲和音樂比賽，包括律動、歌詠比賽、合唱隊(duì)及各種樂隊(duì)的組織、訓(xùn)練與演出等許多不同的形式。結(jié)語音樂教育是一種富有感染力的審美教育。中小學(xué)音樂教育的目的之一是培養(yǎng)中小學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，通過音樂調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)兒童樂觀向上、快樂和積極的情感，促進(jìn)兒童形成良好性格。音樂教育對于中小學(xué)生良好性格的培養(yǎng)有著積極的推動和促進(jìn)作用。第二篇：淺談中小學(xué)生性格的形成與培養(yǎng)心理學(xué)論文淺談中小學(xué)生性格的形成與培養(yǎng)姓名：李 寧工作單位：汪清職教中心 培訓(xùn)班級：延邊二中 培訓(xùn)學(xué)號：109號淺談中小學(xué)生性格的形成與培養(yǎng)性格是一個人個性中最重要、最顯著的心理特征，是區(qū)別個性的主要心理標(biāo)志。它也是表現(xiàn)一個人的社會性及精神面貌的主要標(biāo)志。一個人的兒童和少年時期，是性格形成的關(guān)鍵期。因?yàn)樵谶@個年齡階段，其性格特征和行為習(xí)慣還未定型性格發(fā)展有較大的可塑性，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格習(xí)慣是比較容易的。相反，這個時期如果養(yǎng)成些不良的性格特征到成年以后要改變它，就比較困難了。因此性格的培養(yǎng)要從小抓起。性格是十分復(fù)雜的。影響性格形成與發(fā)展的因素也十分復(fù)雜，有先天因素，也有后天因素；既有客觀因素，也有主觀因素。其中，后天的諸因素，尤其是教育因素，在性格的形成發(fā)展中起決定作用。教育是廣義的教育，既包括學(xué)校教育，也包括家庭教育、社會教育以及自我教育。學(xué)校教育在廣義的教育中起主導(dǎo)作用，這是大家公認(rèn)的。但是，在人的性格形成發(fā)展中，單純依靠學(xué)校教育是不夠的。我們必須樹立大教育觀念，將學(xué)校教育、家庭教育、社會教育及自我教育結(jié)合起來，研究性格的形成發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。家庭教育影響家庭是社會的基本單位，社會對兒童的影響首先是在家庭中實(shí)現(xiàn)的。家庭對學(xué)生的性格形成具有重要而深遠(yuǎn)的影響作用，主要有以下幾方面：家長對子女的教育態(tài)度和教育方式西蒙茲認(rèn)為，在父母和孩子之間有兩個基本要素：一是“接受——拒絕”，要么給還在以愛，要么就拒絕給孩子以愛；二是“支配——服從”，要么隨心所欲地去支配孩子，要么服從孩子的要求。父母對孩子傾注非常適中的愛，只為孩子提供必要的環(huán)境和照顧，使孩子的性格健康發(fā)展。家庭的氣氛家庭心理氣氛對孩子性格的形成可起到潛移默化的影響。學(xué)生入學(xué)之前，主要生活在家庭的天地之中，而這一時期正是人生中成長的關(guān)鍵時期。家庭成員的關(guān)系比較穩(wěn)定而持久，成員之間的互動頻率也較高，對學(xué)生的影響作用比較持久。學(xué)校教育影響在現(xiàn)代社會中，學(xué)校是家庭之外影響個體性格的第一個重要機(jī)構(gòu)，是將孩子從家庭音像社會的第一座橋梁。學(xué)校某種意義上講是一個人性格形成的最重要的因素。校園文化校園文化是學(xué)校內(nèi)部形成的、特定的文化環(huán)境。豐富多彩的校園文化活動為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自己、豐富自己、完善自己、發(fā)展自己的機(jī)會，有利于學(xué)生形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、艱苦樸素、求真務(wù)實(shí)、自信自立、積極樂觀、團(tuán)結(jié)友愛以及發(fā)明創(chuàng)造等良好的性格特征。教師的教育態(tài)度和方式教師對學(xué)生的態(tài)度及其言談舉止，都會自覺或不自覺地影響學(xué)生，引起學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)，久而久之就會固定為相應(yīng)的性格特征。社會教育影響學(xué)生性格的形成和發(fā)展還取決于其社會生活，取決于社會經(jīng)歷，即社會化過程。但是，社會文化決定的只是社會成員的基本性格類型，它不等同于每個成員的獨(dú)有性格。個體的獨(dú)有性格還要受到微觀的具體生活情境的影響。個體生活情境層次是學(xué)生性格形成和發(fā)展的微觀機(jī)制。學(xué)生在實(shí)際的社會生活中，會結(jié)成其獨(dú)特的人際關(guān)系，經(jīng)歷不同的生活事件，這就形成了學(xué)生性格的千差萬別的方面。自我教育影響任何一種性格特征的形成，都是把所接受的外部的社會要求逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)部需要的過程。在這個轉(zhuǎn)化過程中，人的主體性起著越來越重要的作用。隨著學(xué)生自我意識的發(fā)展，他們常常能主動地分析自己的性格特征，自覺地?fù)P長避短，培養(yǎng)自己良好的性格特征。他們對自己性格的形成已從被控制者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕铱刂普吆妥晕医逃?。由此，教師和家長要相信他們，以積極的期待，導(dǎo)引、感召學(xué)生，提高學(xué)生們的自我控制和自我教育的能力。心里健康教育是一項(xiàng)長期而艱苦的偉大工作，它是競爭時代學(xué)生健康成長的基本點(diǎn)，在我國大力提倡提高中華民族的整體素質(zhì)，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵時刻，加強(qiáng)對廣大青少年學(xué)生心理素質(zhì)教育以及對心理素質(zhì)教育的探索和研究，讓學(xué)生在人事自我中完善性格，發(fā)揮潛能，在學(xué)會學(xué)習(xí)策略中，提高智能，體驗(yàn)成功，不僅對研究學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)是十分必要的，而且對探索教學(xué)的改革，也是十分有益的。雖然沒有過多的接觸心理學(xué)，但我還想繼續(xù)了解心理學(xué)知識，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系，但是心理學(xué)知識對于我的幫助卻長遠(yuǎn)的，甚至是一生的。因?yàn)?，心理學(xué)不只是簡單的自然學(xué)科，它給我們的價(jià)值更多的在于應(yīng)用于生活的管理，指導(dǎo)我們的行為更加有條不紊。從而更加容易的發(fā)揮自己的人生，創(chuàng)造更多成功的機(jī)會。贏得人生，滿載而歸。第三篇：中小學(xué)生性格分析學(xué)生性格分析目錄第一章、學(xué)生常見類型第二章、各年級階段學(xué)生心理特點(diǎn) 第三章、各年級學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)第四章、學(xué)管師與老師們需要關(guān)注的問題第一種：基礎(chǔ)薄弱型形成原因：由于初期沒有建起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)員對相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，知識出現(xiàn)盲點(diǎn)和斷層。具體表現(xiàn)：學(xué)科基本知識概念模糊。學(xué)習(xí)行為機(jī)械，沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結(jié)的基本能力和技巧對學(xué)習(xí)缺乏興趣，排斥甚至抵觸情緒突出解決措施：制定旨在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)計(jì)劃。多方式