【正文】 音樂結(jié)構(gòu)形式的感知，都會提高幼兒聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體感受性。這個時期的音樂學(xué)習(xí)是通過多種感官體驗音樂的要素，通過體驗形成經(jīng)驗。音樂教育可以發(fā)展幼兒的情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動力、奠定基礎(chǔ)。音樂在時間中流動、運(yùn)動的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著新的變化，其音響對感官具有強(qiáng)烈的刺激作用。音樂教育能夠為幼兒的全面、健康發(fā)展做什么？音樂教育可以使幼兒體驗快樂，培養(yǎng)興趣。這些都與音樂教育目標(biāo)和教學(xué)策略有關(guān)。學(xué)生課上走神是經(jīng)常有的現(xiàn)象，應(yīng)該積極地思考和探究問題的根源與解決途徑，營造一個輕松、愉悅、高效、和諧的上課氛圍。心情過于激動等。第十一種：上課走神型形成原因：學(xué)生成長過程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練。對事物敏感，易受環(huán)境影響。尊重孩子的自尊心。幫助學(xué)生對知識點(diǎn)梳理，構(gòu)建知識體系。對于常見題型不熟悉。做作業(yè)或考試中的一些細(xì)節(jié)把握不好。做題技巧不熟悉，審題會錯意。、是對于中檔題，分析不清楚，是是而非，模棱兩可，可能錯、可能對。第六種：一做就錯型形成原因：心態(tài)不成熟，容易受情緒影響?？吹皆囶}后不知道從題目整體的角度考慮問題，也不知道怎么審題，不知道怎么運(yùn)用知識點(diǎn)，不知道解題的方法和步驟，更不知道如何切入題者的思路，知行分離。第五種：缺乏思路型形成原因：存在該問題的學(xué)生多數(shù)是上課不認(rèn)真聽講，對例題理解不徹底，做不到舉一反三。具體表現(xiàn)：沒有正確的學(xué)習(xí)方法，死學(xué)。具體表現(xiàn)：考了高分后，表現(xiàn)出自傲、自滿等心理狀態(tài)；考了低分，表現(xiàn)出焦 慮、自卑、等等情緒狀態(tài)成績忽高忽地，喜歡的科目成績很好，不喜歡的壓根不學(xué)，比較感性。增強(qiáng)耐挫里，激發(fā)上進(jìn)心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。興趣的中心不在學(xué)習(xí)上，對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。第二種：動力不足型形成原因：學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校老師授課方式，成績差致使形成惡性循環(huán)，對學(xué)習(xí)失去信心。學(xué)習(xí)行為機(jī)械，沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。從而更加容易的發(fā)揮自己的人生，創(chuàng)造更多成功的機(jī)會。由此，教師和家長要相信他們，以積極的期待，導(dǎo)引、感召學(xué)生，提高學(xué)生們的自我控制和自我教育的能力。自我教育影響任何一種性格特征的形成，都是把所接受的外部的社會要求逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)部需要的過程。但是，社會文化決定的只是社會成員的基本性格類型，它不等同于每個成員的獨(dú)有性格。校園文化校園文化是學(xué)校內(nèi)部形成的、特定的文化環(huán)境。學(xué)生入學(xué)之前，主要生活在家庭的天地之中，而這一時期正是人生中成長的關(guān)鍵時期。家庭教育影響家庭是社會的基本單位，社會對兒童的影響首先是在家庭中實(shí)現(xiàn)的。教育是廣義的教育，既包括學(xué)校教育，也包括家庭教育、社會教育以及自我教育。因此性格的培養(yǎng)要從小抓起。它也是表現(xiàn)一個人的社會性及精神面貌的主要標(biāo)志。結(jié)語音樂教育是一種富有感染力的審美教育。通過欣賞各類中外優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展想象力，提高學(xué)生感受、理解音樂的能力，培養(yǎng)高尚的情操，促進(jìn)良好性格的形成。器樂演奏藝術(shù)是人類在音樂方面的創(chuàng)造性的充分體現(xiàn)，器樂藝術(shù)技能教育能夠培養(yǎng)受教者對音樂的多方面的興趣，調(diào)動受教者的學(xué)習(xí)積極性，滿足了受教者自我尊重、自我表現(xiàn)，希望引起別人的關(guān)注，創(chuàng)造出值得別人贊揚(yáng)的東西的愿望。唱歌教學(xué)能夠培養(yǎng)唱歌的興趣和音樂美感，情緒是可以最直接地表達(dá)。其次，要選擇以鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、積極向上的歌詞為特點(diǎn)的優(yōu)秀音樂作品。音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，在音樂教育中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供精心選擇的“精神產(chǎn)品”，通過高雅優(yōu)美、健康活潑、積極向上的音樂作品中蘊(yùn)涵的愛國主義精神及良好的道德品質(zhì)內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂審美感受和表現(xiàn)能力、凈化心靈、升華道德、完善人格、促進(jìn)良好性格的形成。音樂游戲、器樂合奏、集體舞、合唱等都是群體藝術(shù)，也是音樂實(shí)踐活動，其配合意識以及平等觀念，對于每位參與者都必須具備的。音樂活動是一種充滿創(chuàng)造性的活動，學(xué)生對音樂作品的體驗和理解必然有助于對自然、社會、藝術(shù)的理解，這種理解在自由的、不受強(qiáng)制的音樂實(shí)踐過程中會潛移默化地影響性格的發(fā)展。逐漸形成關(guān)注內(nèi)心感受，向往精神愉悅和情感追求，這樣，學(xué)生逐步就容易形成情緒穩(wěn)定、積極向上、充滿自信的性格。二、是主體在對象中直觀自身，發(fā)現(xiàn)自我，肯定自己的本質(zhì)力量的過程。音樂教育是藝術(shù)教育的一個重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂所具有的娛樂、審美和教育作用對人的情緒情感具有深遠(yuǎn)的影響。社會生活節(jié)奏的加快和社會競爭日益劇烈，要求人不但需要具有知識，而且需要具有健康的性格、頑強(qiáng)的意志、正確的人生觀、價值觀等人格素養(yǎng)。第一篇：談音樂教育與中小學(xué)生性格培養(yǎng)談音樂教育與中小學(xué)生性格培養(yǎng)話題：興趣愛好音樂 摘 要：音樂教育屬于審美教育的范疇，是對中小學(xué)生進(jìn)行美育的重要內(nèi)容之一。關(guān)鍵詞：音樂教育；性格；態(tài)度隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，學(xué)生人格的發(fā)展，學(xué)生個性和主體性的培養(yǎng)日益受到教育者的關(guān)注。一、音樂教育對培養(yǎng)中小學(xué)生良好性格的意義音樂是人類精神文明中的重要組成部分。最終導(dǎo)致人的氣質(zhì)和性格發(fā)生改變，使人格中的性格得到和諧發(fā)展。音樂教育具有獨(dú)特、不可代替的多種教育功能。音樂教育以其豐富多樣的形式，給學(xué)生營造一種寬松、快樂、自由的氛圍，讓學(xué)生在聆聽音樂中發(fā)現(xiàn)自我情感的豐富。音樂活動在有意無意間培養(yǎng)了兒童良好的工作態(tài)度和意志力。音樂課采用集體形式，能體現(xiàn)出學(xué)生之間、師生之間、班級之間的合作，它需要友愛互助、齊心協(xié)力、相互尊重。三、“演唱、演奏、欣賞”音樂作品音樂教育不只是依靠音樂本身的形式美，更需要選擇富有感染學(xué)生心靈、陶冶兒童情操的良好的音樂教育內(nèi)容。選擇合適的音樂內(nèi)容要考慮到年齡特點(diǎn)和接受能力。因為它不需要任何專門的設(shè)備又有歌詞的幫助，很容易參與和理解，在小學(xué)音樂教學(xué)中占有重要地位。在學(xué)習(xí)唱歌的整個過程中，音樂聽力、記憶力、感受力及表達(dá)能力都在不同程度上得到了培養(yǎng)和發(fā)展。欣賞即為懷著由衷的欣喜熱愛之