【正文】 合在一起讓學(xué)生默寫，學(xué)生一定很難準(zhǔn)確而又完整的默寫出來(lái)，但是把這些韻母進(jìn)行分類后再默寫就容易多了。四、故事記憶幫助孩子巧記聲母。低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、講故事，我們?cè)谄匆艚虒W(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶深刻。在教學(xué)中，我常常將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中來(lái)吸引學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，也常收到事半功倍的效果。如在漢語(yǔ)拼音聲母中，z、c、s和zh、ch、sh的發(fā)音很容易混淆。那么我在期末復(fù)習(xí)帶有z、c、s和zh、ch、sh這些聲母的生字時(shí)，我把帶有這些聲母的生字進(jìn)行了歸總分類，然后用分類后的生字給孩子們編了一個(gè)故事，如聲母是zh的字共有15個(gè)，分別是：知、竹、紙、真、中、只、著、捉、眾、這、找、種、正、直、住。我用部分生字造了一個(gè)句子：周知臨小朋友用紙疊了一只飛機(jī)正在竹林中玩，飛機(jī)飛得很高，知臨捉不住，真著急?。ㄖ苤R小朋友是我班的一個(gè)學(xué)生）學(xué)生們聽(tīng)了覺(jué)得很有趣，接下去我告訴他們，你們也可以自己學(xué)著編一編，結(jié)果很多學(xué)生都結(jié)合班里的同學(xué)以及身邊的事情，編了一個(gè)又一個(gè)有趣的句子。把知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生最感興趣的故事中，那么印象就跟深刻了。總之，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和諧的與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的記憶技巧，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。第二篇：快樂(lè)學(xué)拼音之我見(jiàn)快樂(lè)學(xué)拼音之我見(jiàn)【摘要】拼音教學(xué)是學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)、關(guān)鍵之所在。如何有效地進(jìn)行拼音教學(xué)，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐探索積累，認(rèn)為采取如下策略：創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感；在游戲中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；突出視覺(jué)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)；借助兒歌、肢體語(yǔ)言等輔助手段教學(xué)，多途徑的為學(xué)生開(kāi)鑿獲取知識(shí)的通道，為語(yǔ)文教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)；語(yǔ)文；拼音；方法小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我們必須抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。在拼音教學(xué)中，我進(jìn)行了不同的教學(xué)方法的點(diǎn)滴嘗試，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的軌道上發(fā)展，讓學(xué)生心情愉快地獲得知識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。在學(xué)習(xí)聲母jqx與252。相拼，nl和252。相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：“三個(gè)好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)了小252。，小252。小252。有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。”通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與252。相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和252。相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌“小252。小252。真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小252。小252。知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆?！蓖瑫r(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽(tīng)話的好孩子。編說(shuō)童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。我借助編說(shuō)童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場(chǎng)，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。走著走著，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“225。225。225。”地喊著加油。沒(méi)想到，剛過(guò)了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎǎ?！敝睋项^。這時(shí)，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見(jiàn)小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“224。224。224。，謝謝熊伯伯。再見(jiàn)！熊伯伯?！本瓦@樣，在故事中學(xué)習(xí)了四聲的讀法。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu時(shí)，我領(lǐng)著孩子們邊念“小i見(jiàn)大y，趕快往后退，小u見(jiàn)大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“yi、wu”，然后，再帶著孩子們念“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來(lái)，學(xué)生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，我在教學(xué)中進(jìn)行了猜一猜的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音。bpdq四個(gè)聲母是學(xué)生最容易混淆的幾個(gè)拼音字母，也是拼音教學(xué)的難點(diǎn)之一。我問(wèn)：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”學(xué)生答：“左下半圓ddd，左上半圓qqq”反之“b和p”，或者結(jié)合手勢(shì)說(shuō)兒歌“大拇指朝上，左手b右手d；大拇指朝下，左手p右手q”，并讓學(xué)生反復(fù)演練強(qiáng)化記憶，突破難點(diǎn)。由此引發(fā)向?qū)W生質(zhì)疑“一個(gè)門洞是什么，兩個(gè)門洞是什么？”“一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm。”二、多媒體動(dòng)畫(huà)，為學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)，營(yíng)造愉悅氛圍拼音教學(xué)內(nèi)容的編排集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體。每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過(guò)情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是由于畫(huà)面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生縶知的火花。所以在教學(xué)中，要把情境圖制怍成為動(dòng)畫(huà)。如《iu252?！芬徽n的情境動(dòng)畫(huà)是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫(huà)面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過(guò)河，可是它不會(huì)游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過(guò)來(lái)，把小螞蟻背過(guò)河去。一條魚(yú)兒看見(jiàn)了，連連夸獎(jiǎng)。如此，那生動(dòng)的畫(huà)面、那動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、那可愛(ài)的形象，那充滿人文的內(nèi)容，學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過(guò)多地去組