培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之我見(jiàn)論文5篇-文庫(kù)吧
2024-11-16 00:00 本頁(yè)面
【正文】 中歷史新課程改革以來(lái),我們圍繞新理念、新課標(biāo)認(rèn)真組織教學(xué),歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的活力,但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。對(duì)教學(xué)中如何處理好新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,三維目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)與過(guò)程方法、情感態(tài)度目標(biāo)的關(guān)系,教學(xué)方法多樣化與突出重點(diǎn)的關(guān)系、學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系、教學(xué)手在歷史新授課中，要根據(jù)教材不同的章節(jié)，不同的內(nèi)容，加以不同的處理把教材內(nèi)容制成表格列出，然后再進(jìn)行講授。利用表格講授，同時(shí)指明線索，學(xué)生便明白容易懂，收 效很好。為便于學(xué)生記憶，將教材內(nèi)容列成要點(diǎn)雙管齊下，即學(xué)生閱讀和教師講述都用。學(xué)生閱讀是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生帶問(wèn)題獨(dú)立閱讀教材；教 師講，是在學(xué)生閱讀教材的前提下，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的、教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行講授。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在中學(xué)教學(xué)中更為重要。一個(gè)人的創(chuàng)造力究竟能被開發(fā)到什么程度，能否為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于有沒(méi)有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃是開發(fā)創(chuàng)造力最重要的和最有效的措施。歷史學(xué)科如何適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其前提是要求歷史教師要有較高的素質(zhì)。高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)深層次學(xué)科能力的重要保證明確“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系，不斷增加和提高“一桶水”的容量和質(zhì)量教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要善于引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)采取生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法,增加教學(xué)的趣味性,引發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的積極參與性,應(yīng)采取多種方式,我們?cè)诮虒W(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)腦:注重學(xué)生的思想活躍,態(tài)度積極,從而使其主體地位得以充分體現(xiàn)。教師要在教學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要加強(qiáng)自身的歷史專業(yè)知識(shí)，可參加函授或自學(xué)等形式不斷提高。端正教育思想，要有崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)。即使歷史教師有淵博的專業(yè)知識(shí)、高深的理論修養(yǎng)，但如果沒(méi)有敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)，教師就不可能履行其基本職責(zé)，更不可能完成素質(zhì)教育。因此，敬業(yè)精神是素質(zhì)教育的一個(gè)可靠保證?！吧碚秊榉丁保瑯淞⒘己玫膸煹聨煴?。要尊重學(xué)生的人格，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等待人，成為學(xué)生的良師益友。像陶行知那樣，作為一位留美歸國(guó)的博士，拒絕高官厚祿，心系平民百姓，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，挽起褲腿與學(xué)生一起種田，甘做“蠟燭”，甘做“人梯”，引導(dǎo)青少年向未來(lái)前進(jìn)。在照亮別人的過(guò)程中，同時(shí)升華自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自己的主體價(jià)值。,打破常規(guī) ,豐富自己具有扎實(shí)的基本功和嫻熟的教學(xué)技巧,還要充分利用多媒體教學(xué)手段,具有開拓進(jìn)取的精神不但要把自己的科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。因此，教師政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)高素質(zhì)的人才,源于高素質(zhì)的教育,而高質(zhì)量的教育,則呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍史教師應(yīng)具有的思想道德、公正地評(píng)價(jià)歷史人物，主要是掌握運(yùn)用辯證的方法論，階段論，功過(guò)論。如評(píng)價(jià)毛澤東：毛澤作為偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，其對(duì)于中國(guó)民主革命、社會(huì)主義革命的勝利以及社會(huì)主義建設(shè)在探索中得以發(fā)展都作出了突出的貢獻(xiàn)；但毛澤東晚年也犯了錯(cuò)誤，其錯(cuò)誤并被反革命分子所利用，用黨、國(guó)家和人民帶來(lái)巨大的損失。但總體來(lái)說(shuō)，功大于過(guò)。因而毛澤東依然是值得我們肯定和崇敬的。怎樣評(píng)價(jià)歷史人物在中國(guó)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)很多可歌可泣的歷史人物，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也一直是考試的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，但是學(xué)生總是把握不好，對(duì)歷史任務(wù)的評(píng)價(jià)總是帶有主觀色彩。那么究竟應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)歷史人物呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是客觀公正，一分為二，透過(guò)現(xiàn)象看到歷史事件和歷史人物的本質(zhì)，即使偉人也有他不光彩的一面，一個(gè)小人物也有好的一面。下面我就具體的例子來(lái)說(shuō)一下：在中國(guó)古代歷史上一直有兩位歷史人物一直飽受爭(zhēng)議，一位是武則天，一位是楊貴妃。我來(lái)逐一說(shuō)一下應(yīng)該怎樣分析，“有人說(shuō)紅顏禍水，唐朝的衰落很大程度上是因?yàn)樘菩趯櫺覘钯F妃，使其不理朝政”這個(gè)題換句話說(shuō)，就是認(rèn)為，唐朝的衰落主要原因是武則天。顯然這個(gè)題帶有主觀色彩，沒(méi)有用歷史唯物主義客觀的去分析，楊貴妃是安史之亂的導(dǎo)火索，盛唐衰落的借口，唐玄宗墮落的替罪羊。其錯(cuò)誤只在于她的兄弟姐妹也不太爭(zhēng)氣，加速了唐朝的滅亡。這些男人犯得錯(cuò)不能只轉(zhuǎn)嫁到一個(gè)女人的身上，更不用說(shuō)一個(gè)朝代的滅亡，唐朝滅亡的主要原因還是唐玄宗后期的腐敗無(wú)能，亂用奸臣。對(duì)于武則天，由于六年級(jí)下冊(cè)的課本中只出現(xiàn)了武則天勤于政事，勵(lì)精圖治，起到了承上啟下的作用，所以學(xué)生在做評(píng)價(jià)武則天這個(gè)任務(wù)時(shí)，得分率不是很理想，對(duì)于武則天，歷來(lái)有各種不同的評(píng)價(jià)，角度也各不相同，結(jié)合課本，我認(rèn)為武則天最大的貢獻(xiàn)應(yīng)該有：經(jīng)濟(jì)上：進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“勸農(nóng)桑，薄賦役”。政治上： 她還注意地方吏治，加強(qiáng)對(duì)地主官吏的監(jiān)察。對(duì)于土地兼并和逃亡的農(nóng)民，也采取比較寬容的政策。因此，武則天統(tǒng)治時(shí)期，會(huì)是相當(dāng)安定的，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。軍事上：社穩(wěn)定了邊疆形勢(shì)，特別是平定了突厥的叛亂，文化上：武則天大力推行科舉制，武則天用人不看門第，不問(wèn)你是否是高級(jí)官吏的子孫，而是看你是否有政治才能。因此特別注意從科舉出身者中間選拔高級(jí)官吏。科舉出身做到高級(jí)官吏的越來(lái)越多。這些都是可以通過(guò)課本知識(shí)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的。以上都是武則天時(shí)期的積極貢獻(xiàn)。消極的：武則天主政初期，由于大興告密之風(fēng)，重用酷吏周興、來(lái)俊臣等，加上她擁有男嬪妃（稱為“男寵”），所以史書內(nèi)都對(duì)她的所作所為大加鞭韃，直斥其陰險(xiǎn)、殘忍、善弄權(quán)術(shù)。武則天重用武氏宗室武承嗣、武三思，武氏晚年寵愛(ài)男妾張昌宗、張易之兄弟，二人狐假虎威，
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