【正文】 習強化方式結合起來，或同幫助學習者開始學習活動結合起來，或同他以前的知識和結構結合起來，或同他以前課程的基本概念和原理理解結合起來，或同致力于和學習者之間建立友好的個人關系結合起來，來幫助學習者理解學習材料獲取信息。同時，在現(xiàn)代遠程教學設計中，教師自己的位置要擺對，除了看到并充分利用遠教學習者具有豐富經(jīng)驗，提供必要的信息以幫助他們建構對新知識的理解以外，更要重視對他們自己搜集和處理信息能力的培養(yǎng)。對他們的自學指導，不僅要指導內容及其重點、難點，更重要的是指導自學方法，指導其自我管理和監(jiān)控的能力。教師要為學習者提供支架式的教學，把學習者學習過程的監(jiān)控管理的責任逐漸由教師轉給學習者，由學習者進行自我管理和自我監(jiān)控。教師在遠程教育系統(tǒng)中具有舉足輕重的作用，但目前對于教的實現(xiàn)更趨向于一種組織機構化。一個完整的教的過程應該包括對教學內容的設計開發(fā)、教學信息的傳遞、教學效果的反饋與評價等環(huán)節(jié)。在常規(guī)教育中這一過程基本上是在教室這個固定空間中實現(xiàn)的。教師與學生在形體上相互接近，交流的方式主要是教師的講授。用經(jīng)濟學的術語，這就是一種“服務”，是伴隨“生產(chǎn)”同時的“消費”。而在遠程教育中，由于教與學行為在時空上分離，使得一系列的工作不能集中在某一位教師與某一個空間里實現(xiàn)。在這種情況下，教就是一種在時間和地點上與“生產(chǎn)”都不同步的“消費”。教的東西要達到學習者那里必須經(jīng)過收集、傳遞、儲存和發(fā)送四道程序。在遠程教育中教的行為組織機構化了，要各組織機構配合協(xié)調才能完成。而現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)擁有最新的技術手段和物質基礎，能否實現(xiàn)高素質高效率的教育教學效果，教的組織與分工尤顯重要。在現(xiàn)代遠程教育中必須對各項工作進行統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)規(guī)劃，合理分工。教材可由課程小組或工作人員進行開發(fā)，而輔導和咨詢則在開設課程期間承包給其他的指導教師。這種教學是經(jīng)過從一個職責范圍到另一個職責范圍的多個階段來實現(xiàn)的，每一個階段都有特定的變化出現(xiàn)。立足于教的行為，現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)應該努力做好兩方面的工作，即開發(fā)適宜現(xiàn)代遠程教育的課程系統(tǒng)以及構建完善的學生支持服務系統(tǒng)。課程的開發(fā)包括課程的計劃、設計和具體化，以及對教學過程機械、電子方式的記錄。開發(fā)的課程可通過設計簡單易讀的風格、事先預計學生存在的問題、精心組織內容、例舉自我測試題及答題示范等策略，盡可能多地體現(xiàn)人際交流的特征。學生支持服務體制實現(xiàn)了現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)的基本反饋機制。完善的學生支持服務系統(tǒng)是指學生在學習遇到困難時是否能夠得到現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)的幫助。求助解決程度的高低是評價學生支持服務系統(tǒng)優(yōu)劣的重要指標。通過全面的學生支持服務系統(tǒng)為學生的學習過程提供有效的支持，及時解決學生學習中的疑難，保障學生群體間協(xié)作的順利開展。雖然比較好的課程教材也有內在的反饋機制，但是通過學生支持服務系統(tǒng)在學生與現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)之間建立的雙向交流是主要的。因此應努力建立完善的服務體制，形成有效的反饋系統(tǒng)。三、技術的實現(xiàn)：手段多元化與環(huán)境虛擬化技術支持是遠程教育得以發(fā)展的前提和基礎。遠程教育技術經(jīng)過傳統(tǒng)印刷技術、早期視聽技術發(fā)展到單向傳輸為主的電子信息通信技術，直到目前的雙向交互的電子信息通信技術。伴隨技術的發(fā)展，遠程教育也經(jīng)歷了從函授教育階段到多種媒體教學階段，直至現(xiàn)在的開放靈活的現(xiàn)代遠程教育。當今信息技術的飛速進步更加推動了現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，呈現(xiàn)出以互聯(lián)網(wǎng)絡技術為主流的多元化發(fā)展趨勢。目前常用的現(xiàn)代遠程教育技術手段有：電視廣播、視頻會議、互聯(lián)網(wǎng)絡、電視逆場傳輸(VBI)、有線電視、衛(wèi)星數(shù)字頻道等。它們各有優(yōu)劣。評價這些技術的機制可以包括四個方面，即實現(xiàn)的是異步通信還是同步通信，通信中能否實現(xiàn)交互，實現(xiàn)的價格是低廉還是昂貴，操作過程是簡單還是復雜。通過分析可知互聯(lián)網(wǎng)絡在這四個方面都有優(yōu)良的表現(xiàn)，而其它技術手段則都存在某些方面的局限。所以，技術應用的主流應該向互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展。利用互聯(lián)網(wǎng)絡開展遠程教育是符合世界科技發(fā)展潮流的。在美國，現(xiàn)代遠程教育中約占6O%是通過計算機網(wǎng)絡實施的。未來的遠程教育中互聯(lián)網(wǎng)絡將是教育傳播的主體，其它技術手段只是一種補充，起輔助的作用，而隨著互聯(lián)網(wǎng)絡技術的發(fā)展，其它技術的特征也將包括在互網(wǎng)絡之中。但是，選擇互聯(lián)網(wǎng)絡并不排斥其它技術，現(xiàn)代遠程教育技術的發(fā)展不是一種替代的關系，而是一種主體置換的關系