【正文】 案例、設(shè)計(jì)、反思，優(yōu)質(zhì)課，整合課，學(xué)生作品等評(píng)優(yōu)活動(dòng) 現(xiàn)場(chǎng)工作會(huì)議、電子稿、文本、實(shí)彔光碟 程懷泉 史 蓉 參 加教育部、中央電教館組織的案例，論文、課堂實(shí)彔，學(xué)生電腦作品等的評(píng)優(yōu)活動(dòng) 電子稿、文本、實(shí)彔光碟 史 蓉 張慶明 初步總結(jié)出培養(yǎng)模式，做好論文的撰寫(xiě)，總結(jié)觃律，收集原始數(shù)據(jù)及資源 電子稿 李 丼 王紅梅 (三 ) 深入研究驗(yàn)證階段 這一階段是對(duì)課題研究的進(jìn)一步實(shí)踐。通過(guò)對(duì)初級(jí)成果的概括歸納，在實(shí)踐中檢驗(yàn)總結(jié)，逐步構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情景 —— 自主探究 —— 合作交流 —— 實(shí)踐創(chuàng)新”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并向全校各學(xué)科、周邊學(xué)校宣傳推廣，進(jìn)一步驗(yàn)證培養(yǎng)模式。具體內(nèi)容如下： 9 階段 時(shí)間 內(nèi) 容 呈現(xiàn)方式 及形式 負(fù)責(zé)人 第 三 階 段 總 結(jié) 階 段 2020 年 9 月 至 2020 年 3 月 參加省電教館組織的結(jié)題工作培訓(xùn) 現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn) 程懷泉 整理研究成果和資料，檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新能力 文 本 王紅梅 陳小玲 麗行第三屆課件制作大賽，班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作大賽 比賽活動(dòng) 電子稿 程懷泉 張慶明 肖 靜 參加省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)題工作現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì) 現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn) 史 蓉 李 丼 向全校教師展示《用冰取火》、《對(duì)稱圖形》、《快樂(lè)的節(jié)日》、《有多少人為了我 ?? 》等優(yōu)秀課例 公開(kāi)課 實(shí)彔課 劉 恒 陳 婷 胡婭婷 肖 靜 向全校及周邊學(xué)校宣傳推廣創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式 現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議 電子稿 史 蓉 王燕群 對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)迚行全面統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)觃律，理性上升，形成成果 電子稿 程懷泉 撰寫(xiě)研究報(bào)告，工作報(bào)告等 文 本 電子稿 程懷泉 (四 ) 總結(jié)驗(yàn)收階段 這一階段是結(jié)題驗(yàn)收階段，通過(guò)專家指導(dǎo)，形成科學(xué)的結(jié)論，更廣泛地推廣課題研究成果。 階段 時(shí)間 內(nèi) 容 呈現(xiàn)方式 及形式 負(fù)責(zé)人 第 四 階 段 結(jié) 題 階 段 2020 年 4 月 至 2020 年 10 月 申請(qǐng)結(jié)題，報(bào)送結(jié)題材料，接 受初審 電子稿 程懷泉 接受鑒定專家挃導(dǎo)，對(duì)結(jié)題材料迚行補(bǔ)充、修改 文 本 史 蓉 接受課題正式驗(yàn)收 會(huì)議結(jié)題 程懷泉 參加省、市、區(qū)組織的成果評(píng)優(yōu)活動(dòng) 獲獎(jiǎng)證書(shū) 史 蓉 更廣泛地推廣課題研究成果 觀摩研討 史 蓉 對(duì)課題研究工作迚行總結(jié)和表彰 現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議 程懷泉 五、成果與分析 在課題研究過(guò)程中，我們形成了以下研究成果： 10 （一）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力 根據(jù)創(chuàng)新教育理論，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造性觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)踐能力五個(gè)方面。在實(shí)施課題研究 的過(guò)程中，根據(jù)我校實(shí)際，結(jié)合心理學(xué)，教育學(xué)理論，實(shí)驗(yàn)教師把握不同年級(jí)不同學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，營(yíng)造主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力。 通過(guò)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》、《認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志》、《分香蕉》、《周長(zhǎng)》、《相遇應(yīng)用題》等課的教學(xué)研究得出：科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供大量的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、影像、圖片等素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與、仔細(xì)觀察，從而使學(xué)生的觀察能力和記憶能力得到了提高。現(xiàn)以北師大版數(shù)學(xué)教材中《周長(zhǎng)》一課為例進(jìn)行說(shuō)明。這節(jié)課是典型的數(shù)學(xué)概念教學(xué)課。教學(xué)目標(biāo)是初步理解周長(zhǎng)的含義。根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，通過(guò)出示螞蟻沿樹(shù)葉邊緣爬行一周的動(dòng)態(tài)課件，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，建立周長(zhǎng)的表象，在理解記憶的基礎(chǔ)上，運(yùn)用周長(zhǎng)的表象知識(shí)進(jìn)行彩筆描圖等課堂實(shí)踐。 圖 1 1 三、二班學(xué)生描繪圖形周長(zhǎng)的效果統(tǒng)計(jì)圖 N=80 圖 11表明當(dāng)運(yùn)用螞蟻沿樹(shù)葉邊緣爬行一周的動(dòng)態(tài)課件演示周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生被深深吸引，自主地去比畫(huà)，聯(lián)想的記憶被打開(kāi)，列舉了教室、現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)物的周長(zhǎng)，010203040506070優(yōu) 良 中 差單位：人 11 形象地建立了周長(zhǎng)的概念，還畫(huà)出了很多不規(guī)則物體的周長(zhǎng)，如：吊扇的扇葉、花瓣等物體的周長(zhǎng)。 表 11聽(tīng)課老師問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 班 級(jí) 聽(tīng) 課 教 師 人 數(shù) 信息技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)、 適時(shí)嗎？ 對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的敁果怎樣？ 對(duì)提高學(xué)生觀察力、記憶力的作用如何？ 三 二 班 合 適 較 合 適 一 般 好 較 好 一 般 大 較 大 一 般 22 21 1 0 18 3 1 19 3 0 表 11顯示，聽(tīng)課老師深感恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用 現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境、提高學(xué)生觀察能力、記憶能力有很大的作用。 再以北師大版語(yǔ)文教材中的《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》一課為例進(jìn)行說(shuō)明，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的漢字，如：先組一組象形字，這些字采用由實(shí)物圖到象形字，再到漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變成動(dòng)畫(huà)。富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感；同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察能力，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的遷移。 表 12 上課學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 班 級(jí) 你喜歡上網(wǎng)絡(luò)課嗎？ 你認(rèn)為信息技術(shù)給課堂帶來(lái)了巨大的變化是什么？ 網(wǎng)絡(luò)課 上，讓你最高興的是什么？ 三 二 班 非 常 喜 歡 喜 歡 一 般 不 喜 歡 學(xué) 習(xí) 敁 率 高 教 師 教 學(xué) 水 平 提 高 上 課 看 動(dòng) 畫(huà) 借助課件掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容 和 同 伴 愉 快 的 合 作 課 件 中 的 動(dòng) 態(tài) 演 示 70 6 4 0 75 72 80 75 80 80 12 表 12說(shuō)明了現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中合理使用，深受學(xué)生喜愛(ài)，為課堂教學(xué)營(yíng)造了良好的氛圍，讓學(xué)生能主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力的目的。 運(yùn)用現(xiàn)代 信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象力和思維能力。 在課堂教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生的思維潛能充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。 通過(guò)《桂林山水》、《林?！?、《相遇應(yīng)用題》、《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》、《海底世界多奇妙》、《在農(nóng)場(chǎng)》、《投擲的最佳角度》、《 Who is singing》等課的教學(xué)實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位地給學(xué)生提供了想象和思維的空間，提高了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。 以美術(shù)課《海底世界多奇妙》一課為例，課前讓學(xué)生欣賞多媒體課件 ，感受海底生物的千姿百態(tài)，了解部分海洋生物的特點(diǎn)。課后老師讓學(xué)生用彩筆描繪心中的海底世界。統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班學(xué)生想象繪畫(huà)情況如下： 圖 12 學(xué)生想象繪畫(huà)情況統(tǒng)計(jì)表 圖 12顯示數(shù)據(jù)說(shuō)明，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入到了一個(gè)奇妙的海底世界。學(xué)生思維的火花在海底迸發(fā)，用筆創(chuàng)造出了神奇的海底世界。如：海底動(dòng)物學(xué)校、生態(tài)研究開(kāi)發(fā)中心、海底花卉等豐富多彩的作品，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都達(dá)到了最佳狀態(tài)。 再以音樂(lè)課《在農(nóng)場(chǎng)》一課為例，通過(guò)多媒體播放各種動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)，再配上輕松悅耳的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各 種感官，啟迪學(xué)生想象思維。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，二年級(jí)三班學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)聯(lián)想到各種聲音的統(tǒng)計(jì)情況如下： 31225101050350510152025303540一般 較形象 非常形象 有獨(dú)特創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班 13 表 13 學(xué)生聯(lián)想各種聲音情況統(tǒng)計(jì)表 項(xiàng) 目 動(dòng) 物 水 風(fēng) 雨 雷 交通工具 樂(lè) 器 種 類 45 10 6 8 3 23 20 內(nèi) 容 畫(huà)眉 青蛙… 泉水 海浪… 秋風(fēng) 寒風(fēng)… 春雨 暴雨… 悶雷 春雷… 飛機(jī) 火車… 笛 二胡… 表 13顯示數(shù)據(jù)說(shuō)明，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，學(xué)生聯(lián)想到各種聲音，課堂氣氛異?；钴S，形象悅耳的聲音此起彼伏。如小鳥(niǎo)的啾啾聲、大海的咆哮聲、火車的轟鳴聲??學(xué)生的思維得到了創(chuàng)造性的發(fā)展。 下面以《相遇應(yīng)用題》教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明，這節(jié)課是典型的應(yīng)用題教學(xué)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件，使學(xué)生很快地理解和掌握此類應(yīng)用題的特點(diǎn)和解法。如以下幾種形式： 14 學(xué)生在掌握基本方法的基礎(chǔ)上，教師又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的自主解決多種形式的相遇問(wèn)題、追擊問(wèn)題。 圖 13 五一班學(xué)生解題思路掌握情況統(tǒng)計(jì)表 ○ 1 ○ 2 ○ 3 ○ 4 ○ 5 15 圖 13顯示學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本相遇問(wèn)題的方法進(jìn)行分析、比較、求異、發(fā)散、推理，逐步推進(jìn)思維過(guò)程，學(xué)生自主探究、合作交 流以解決多種形式的應(yīng)用題，從而鍛煉了思維靈活性，使其具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和靈活改變方向的能力，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力。 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、整合學(xué)科、實(shí)踐運(yùn)用的能力。 通過(guò)《我們?cè)谀睦铩?、《有多少人為了??》、《美麗的圖案》等課例，得出合理利用網(wǎng)絡(luò)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究、搜集資料和處理信息能力的結(jié)果。 以《我們?cè)谀睦铩窞槔?。在?shí)驗(yàn)班，教者讓學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的相關(guān)資料，并了解自己感興趣的問(wèn)題，而對(duì)比班提前未作任何準(zhǔn)備。得出結(jié)果如下： 圖 14 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)后學(xué)生課堂內(nèi)容完成情況對(duì)比統(tǒng)計(jì)圖 （人數(shù)） 2人 3人 9人 31 人 35 人 0 5 10 15 20 25 30 35 40 五種 四種 三種 二種 一種 思路 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 能看懂地圖 能分析地圖 能設(shè)計(jì)校園地圖 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)比班 16 圖 1— 4 顯示出網(wǎng)絡(luò)為培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力提供了豐富的資源和廣闊的空間，這些知識(shí)使他們?cè)谡n堂實(shí)踐中厚積薄發(fā)。 通過(guò)《用冰取火》、《對(duì)稱圖形》、《快樂(lè)的節(jié)日》的教學(xué)實(shí)踐，得出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以使各個(gè)學(xué)科有機(jī)整合。 表 14 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各個(gè)學(xué)科整合情況統(tǒng)計(jì)表。 項(xiàng) 目 對(duì)比情況 教學(xué)內(nèi)容 班 級(jí) 運(yùn)用學(xué)科情況（種） 《用冰取火》 實(shí)驗(yàn)班 10 對(duì)比班 4 《對(duì)稱圖形》 實(shí)驗(yàn)班 8 對(duì)比班 3 《快樂(lè)的節(jié)日》 實(shí)驗(yàn)班 10 對(duì)比班 4 表 14顯示在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 中，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能使各個(gè)學(xué)科得到了更為廣泛的整合和運(yùn)用。如在教學(xué)《用冰取火》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站后，學(xué)生如魚(yú)得水，暢游在“圖片資料”、“文字資料”、“視頻資料”等版塊中。有的主動(dòng)探究火的發(fā)展史，有的查找有關(guān)南極的資料，有的了解冰透鏡的原理??豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生提供了廣闊的空間和平臺(tái)，他們?cè)诮涣髦猩娅C到光學(xué)、物理學(xué)、地理學(xué)、自救知識(shí)等，形成了大語(yǔ)文觀。精彩的四十分鐘滿足不了他們探究的欲望，“在線討論”使他們將學(xué)習(xí)時(shí)間延伸，學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大。 通過(guò)《參觀安康水電廠》、《集市和超市》、《生物大家族》等課例， 充分證明網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了交流的平臺(tái)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了提高。 以作文實(shí)踐課《參觀安康水電廠》為例，參觀前讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集了大量的資料，做到有目的、有準(zhǔn)備。參觀結(jié)束后，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上合作交流、討論評(píng)價(jià)、成果共享。發(fā)表后的作文體裁及內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下： 17 表 15：《參觀安康水電廠》體裁統(tǒng)計(jì)表 N=80 體 裁 記敘文 說(shuō)明文 散 文 游 記 詩(shī) 歌 倡議書(shū) 數(shù) 量 19 26 8 14 3 10 表 16：《參觀安康水電廠》內(nèi)容統(tǒng)計(jì)表 N=80 內(nèi) 容 風(fēng) 景 環(huán) 保 極 造 収展史 水電資 源 數(shù) 量 20 29 11 15 5 從表 15 和表 16 可以看出運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在作文實(shí)踐中運(yùn)用了形式多樣的體裁，寫(xiě)出了豐富多彩的內(nèi)容。 將信息技術(shù)與 OM 活動(dòng)理論相結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力具有更強(qiáng)的開(kāi)放性、時(shí)空跨度性和自由性。 以綜合實(shí)踐編演課本劇《陶罐