【正文】 表演也缺乏文化底蘊(yùn)。 以作文實(shí)踐課《參觀安康水電廠》為例，參觀前讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集了大量的資料，做到有目的、有準(zhǔn)備。得出結(jié)果如下： 圖 14 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)后學(xué)生課堂內(nèi)容完成情況對比統(tǒng)計(jì)圖 （人數(shù)） 2人 3人 9人 31 人 35 人 0 5 10 15 20 25 30 35 40 五種 四種 三種 二種 一種 思路 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 能看懂地圖 能分析地圖 能設(shè)計(jì)校園地圖 實(shí)驗(yàn)班 對比班 16 圖 1— 4 顯示出網(wǎng)絡(luò)為培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力提供了豐富的資源和廣闊的空間，這些知識使他們在課堂實(shí)踐中厚積薄發(fā)。 下面以《相遇應(yīng)用題》教學(xué)為例進(jìn)行說明，這節(jié)課是典型的應(yīng)用題教學(xué)。 以美術(shù)課《海底世界多奇妙》一課為例，課前讓學(xué)生欣賞多媒體課件 ，感受海底生物的千姿百態(tài)，了解部分海洋生物的特點(diǎn)。 圖 1 1 三、二班學(xué)生描繪圖形周長的效果統(tǒng)計(jì)圖 N=80 圖 11表明當(dāng)運(yùn)用螞蟻沿樹葉邊緣爬行一周的動態(tài)課件演示周長時，學(xué)生被深深吸引，自主地去比畫，聯(lián)想的記憶被打開，列舉了教室、現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)物的周長，010203040506070優(yōu) 良 中 差單位：人 11 形象地建立了周長的概念，還畫出了很多不規(guī)則物體的周長，如：吊扇的扇葉、花瓣等物體的周長。 階段 時間 內(nèi) 容 呈現(xiàn)方式 及形式 負(fù)責(zé)人 第 四 階 段 結(jié) 題 階 段 2020 年 4 月 至 2020 年 10 月 申請結(jié)題，報(bào)送結(jié)題材料，接 受初審 電子稿 程懷泉 接受鑒定專家挃導(dǎo)，對結(jié)題材料迚行補(bǔ)充、修改 文 本 史 蓉 接受課題正式驗(yàn)收 會議結(jié)題 程懷泉 參加省、市、區(qū)組織的成果評優(yōu)活動 獲獎證書 史 蓉 更廣泛地推廣課題研究成果 觀摩研討 史 蓉 對課題研究工作迚行總結(jié)和表彰 現(xiàn)場會議 程懷泉 五、成果與分析 在課題研究過程中，我們形成了以下研究成果： 10 （一）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力 根據(jù)創(chuàng)新教育理論，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造性觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)踐能力五個方面。采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，對課題組成員、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了課題培訓(xùn)。首先，每周三下午為課題組成員集中學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)與課題研究有關(guān)的理論知識，交流在研究中的見解、想法。 新課程改革理論 新課程改革的核心理念是 以學(xué)生發(fā)展為本，從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展 6 為中心 。 拉斯威爾的信息傳播理論 拉斯威爾 (. Lasswall)的傳播理論也叫做 “ 5W” 論 。 建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)“協(xié)作”、“會話”，即學(xué)習(xí)小組成員通過會話商討如何完成任務(wù)，使每個學(xué)習(xí)者的思維成果為整個學(xué)習(xí)群體所共享。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。馬克思主義學(xué)說認(rèn)為人的全面發(fā)展包括三個方面：（ 1）人的個性心理的全面發(fā)展。課題研究的目的是：通過課題研究豐富教師的專業(yè)知識，讓教師在創(chuàng)新教育中扮演好自己的角色，建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍；初步形成和構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)模 式，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中，自主獲取新知識，協(xié)作探索新方法，靈活解決新問題，學(xué)會學(xué)習(xí)；搞好學(xué)校信息化建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人，從而提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。 以信息技術(shù)為標(biāo)志的科技時代日新月異，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要途徑?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)造型人才是教育的目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)是時代的需要。學(xué)校信息化建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障；高質(zhì)量的辦學(xué)水平有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 培養(yǎng) 小學(xué)生 創(chuàng)新 能力 一、課題的提出 二十一世紀(jì)是激烈競爭的世紀(jì)，是創(chuàng)新的世紀(jì)。在當(dāng)前教育形勢下，教師要牢固樹立“為創(chuàng)新而教”的教育觀念，善于誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，具有聲色并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，能強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的思維和想象，促進(jìn)學(xué)生思維的積極參與。 二、研究目標(biāo) 應(yīng)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會輸送創(chuàng)新型、信息化人才。（ 2）人的社會屬性即德智體美諸方面的全面發(fā)展。 實(shí)施素質(zhì)教育就 必須以鄧小平提出的 “ 三個面向 ” 和江澤民提出的 “ 四個統(tǒng)一 ” 作為根本指導(dǎo)思想，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。更重要的是，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，而現(xiàn)代信息技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效的工具。拉斯威爾認(rèn)為，一切傳播行為都包含傳者（消息的來源） (Who)、信息（聲音、文字、圖片） (Says What)、媒體（天然媒介或人工媒介） (In Which Channel)、受者（聽眾、觀眾、讀者、集體或個人） (To Whom)、效果（效果大 或小，明顯或不明顯） (With What Effect)這五個要素。它著眼于國民素質(zhì)的提高，協(xié)調(diào)了國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。其次，課題組成員按學(xué)科和年級劃分，任務(wù)到人。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)全校教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的 能力，并改善學(xué)校硬件設(shè)施，對進(jìn)一步研究課題做準(zhǔn)備。在實(shí)施課題研究 的過程中，根據(jù)我校實(shí)際，結(jié)合心理學(xué)，教育學(xué)理論，實(shí)驗(yàn)教師把握不同年級不同學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生個性和認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，營造主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 表 11聽課老師問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 班 級 聽 課 教 師 人 數(shù) 信息技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)、 適時嗎？ 對創(chuàng)設(shè)情境的敁果怎樣？ 對提高學(xué)生觀察力、記憶力的作用如何？ 三 二 班 合 適 較 合 適 一 般 好 較 好 一 般 大 較 大 一 般 22 21 1 0 18 3 1 19 3 0 表 11顯示，聽課老師深感恰當(dāng)適時地運(yùn)用 現(xiàn)代信息技術(shù)，對創(chuàng)設(shè)情境、提高學(xué)生觀察能力、記憶能力有很大的作用。課后老師讓學(xué)生用彩筆描繪心中的海底世界。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件，使學(xué)生很快地理解和掌握此類應(yīng)用題的特點(diǎn)和解法。 通過《用冰取火》、《對稱圖形》、《快樂的節(jié)日》的教學(xué)實(shí)踐，得出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以使各個學(xué)科有機(jī)整合。參觀結(jié)束后，在班級網(wǎng)頁上合作交流、討論評價、成果共享。 18 表 17：四年級編演課本劇 OM 結(jié)果表 種 類 班 級 劇本 服 裝 道 具 音 樂 表 演 材 料 顏 色 圖案 樣 式 敁 果 材 料 樣 式 實(shí)驗(yàn)班 分為三幕。讓學(xué)生 在合作交流中，點(diǎn)亮智慧的眼睛、迸射思維的火花，聚合創(chuàng)新，形成一種創(chuàng)新能力，從而在實(shí)踐中拓展、升華。 按照“全員參與、雙向選擇、分級管理、定期展示”的思路，開展全校性科技文體活動，并舉行成果展示，給每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個公平、和諧、發(fā)展的平臺，關(guān)注到了個體差異。 慕名到我校求學(xué)的學(xué)生源源不斷，總?cè)藬?shù)逐年攀升。同北大附小合作開展了遠(yuǎn)程教育，形成了天、地、人三網(wǎng)互動，使校園網(wǎng)成為一個覆蓋全校、規(guī)模大的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。制定完善了教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度、網(wǎng)絡(luò)管理崗位責(zé)任制度，及微機(jī)室、多媒體教室、常規(guī)媒體、資源庫等專用教室和專用設(shè)備的管理制度，使學(xué)校教育信息化工作有章可循。 通過創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作交流，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來， 改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念。 形成了新型課堂教學(xué) 模式。程懷泉校長、史蓉主任被安康市教研室聘為《假期生活與指導(dǎo)》編輯。肖靜老師的《思品與社會》觀摩課，胡婭婷老師的《思品與生活》案例均在陜西 省小學(xué)品德課程研討會上獲一等獎。 幾年來學(xué)校為高一級學(xué)校輸送了一批批創(chuàng)新型人 才，受到各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的贊譽(yù)，成為安康城區(qū)的一個窗口學(xué)校。借助信息技術(shù)，通過開放式、活動式、建構(gòu)式、反饋式、合作式探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中實(shí)現(xiàn)自我，形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的“種子”提供了豐富的土壤。龐大的天地人網(wǎng)絡(luò)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間和平臺。 在課題研究過程中，我們充分認(rèn)識到一流的校園環(huán)境、先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的管理方法、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量、富有特色的教育活動，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了必要條件。先進(jìn)的辦學(xué)理念和科學(xué)的管理方法 為學(xué)校的發(fā)展起到導(dǎo)航作用，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。繼續(xù)開發(fā)教育軟件，形成資源體系，確保教學(xué)應(yīng)用，為師生提供更加廣闊的使用現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺。 1971 姚利名著《論教師開展行動研究》，湖南大學(xué)學(xué)報(bào)，社會版。 網(wǎng)址： 楊雄星（ 1998）著《腦科學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展》 ,上?？萍冀逃?出版社。 1祝智庭著《信息技術(shù)與創(chuàng)新教育》載于《創(chuàng)新：新世紀(jì)的教育使命》，教育科學(xué)出版社。知識經(jīng)濟(jì) 的本質(zhì)是創(chuàng)新。 培養(yǎng)創(chuàng)新人才是迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的需要以信息技術(shù)為標(biāo)志的科技時代日新月異，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，人類社會越來越需要創(chuàng)新，需要用新思想、新知識、新方法和新技術(shù)推動人類的文明與進(jìn)步。陜西的振興，人才是關(guān)鍵，需要大批的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)靠創(chuàng)新教育，教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主動力，是實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)中華民族全面振興的關(guān)鍵，也是把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源的關(guān)鍵。 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育，其核心是研究在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，特別是陜西這樣的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。 我們所說的“創(chuàng)新”不同于科學(xué)家、藝術(shù)家的創(chuàng)新，而是指通過對小學(xué)生施以系統(tǒng)的教育和影響，使其作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。 三、研究目標(biāo)和內(nèi)容 (一 ) 研究目標(biāo) 樹立創(chuàng)新教育思想和觀念，在西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的特定背景下，構(gòu)建以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育教學(xué)方法體系，嘗試構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略與模式，使全體學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中走向成功，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一代新人，開創(chuàng)全面、深入開展素質(zhì)教育的新局面。人具有主動性、自主性、社會性、抽象思維能力以及高度創(chuàng)造性等基本屬性。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心理理論認(rèn)為，知識不是通過傳授的到的，而是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐步建構(gòu)的。因此，本課題的研究宜采用理論研究、調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的研究方法。為保證課題實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性及取得成功，特邀專家進(jìn)行指導(dǎo)。預(yù)期在課題研究期間會重建計(jì)算機(jī)房（服務(wù)器一臺，教師機(jī)一臺，學(xué)生機(jī) 40 臺， NT 網(wǎng)），或建成校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（已布線， 20 個點(diǎn)）。 一、設(shè)計(jì)思想、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù) (一 ) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想 《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊 12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美 好境界。本課教師作為引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、童話般的情境，以學(xué)生為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，延伸本課知識面，讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)生字并了解真正的友情，合作完成學(xué)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力和信息搜集、整理和加工的能力；在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行小組協(xié)作的形成性評價，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我評價的能力。 組織管理：我校曾承擔(dān)過國家課題子課題 —— 自然學(xué)科學(xué)生智力開發(fā)及其教學(xué)策略 —— 的研究，其成果獲二等獎。 2020 年 10 月 —— 2020 年 2月 (1) 理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 (2) 指定實(shí)施方案 (3) 制定教育調(diào)查方案 2020 年 3 月 —— 2020 年 7月 (1) 課題開題儀式 (2) 調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)，形成部分階段成果報(bào)告。 調(diào)查研究法：調(diào)查陜西等不同層次地域小學(xué)教育的現(xiàn)狀，與發(fā)達(dá)地區(qū)比較研究，為構(gòu)建創(chuàng)新教育模式提供經(jīng)驗(yàn)原型和基礎(chǔ)。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。創(chuàng)新教 育的本質(zhì)就是要充分尊重人的主體性，充分開發(fā)人的本質(zhì)力量 —— 創(chuàng)造力。構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段現(xiàn)代化的研究。它既包含轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念、思維模式、行為方式與習(xí)慣，也設(shè)計(jì)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)質(zhì)量評價等一系列理論和實(shí) 36 踐問題。 創(chuàng)新教育體系是將中小學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)施過程中的若干組成部分構(gòu)成相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的整體，它包括對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)多媒體技術(shù)圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難以講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的