【正文】 比較閱讀，找出兩文的異同點。五、教學過程 第一課時目標理解并掌握本課的生字詞。把握文意，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。（重點）理解作者對比手法的運用。（難點）了解作者寫作背景，體會作者同情、憐愛弱小的思想感情及蘊涵的人生哲理。（重點）一）創(chuàng)設情景，導入新課兒童歌曲導入，同學們，歌中唱道不讓小貓受委屈，我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。但因自己的過失讓其中一只貓受了委屈，致使他家永不養(yǎng)貓。這到底是一個什么過失呢？ 今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。在學本文之前老師給大家介紹一則關于學習方法的名言，自古以來，學貴有法，請同學們看屏幕，齊聲讀一下。（屏顯：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。）這句話出自四書之一的《中庸》，大家明白這句話的意思嗎？簡單地說：就是廣博的學習知識，仔細的詢問知識，謹慎地思考知識，明確的分辨知識，全心全意的運用知識。古人總結的這些方法，對做任何學問都實用，今天我們這節(jié)課就運用其中的四法來學習鄭振鐸的《貓》。二）預習檢測，診測字詞給下列劃線字詞注音相稱 郁悶 娛樂 污澀 慫恿 婢女 蜷伏 懲戒 悵然選出下列加點字注音完全正確的一組（）（2分）A相稱ch226。ng 郁y249。悶 娛y樂 污澀s226。 B 慫恿sǒngyǒng 婢p236。女 蜷ju225。n伏 C懲ch227。ng戒 悵ch224。ng然 妄w224。ng 下斷語 D 一縷(lǚ)紅綾 l237。ng 虐待 nu226。 d224。i 凝望n237。ng聽寫以下詞語：慫恿 蜷伏 懲戒 悵然請你指出解釋不正確詞語 A悵然：憤怒的樣子。B慫恿：鼓動別人去做。C凝望:目不轉(zhuǎn)睛的看。D妄下斷語 ：獨自下結論。（預習檢測的目的：落實學生預習的情況，如課堂上不檢測，布置的預習作業(yè)就形同虛設。）三）自讀課文，整體感知（自學)首先讓我們用第一種方法“博學之”來感知這篇課文，“博學之”就是廣泛地獵取，對本文進行最大限度的篩取信息。請同學們默讀課文，讀完，完成以下任務。默讀課文，標出文中寫三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的詞句，填寫表格，再用一句話概括課文內(nèi)容。（自學環(huán)節(jié)設計意圖： 此環(huán)節(jié)主要考察學生對文章內(nèi)容的整體把握。用畫線的方法主要是讓學生在自主學習的過程中學會自主提取重要信息，用詞語或簡潔的語句概括則是訓練學生的信息概括能力。用“博學之”的方法廣泛地獵取，通過抓關鍵詞句把握課文大概內(nèi)容，對課文進行最大限度的篩取信息。）五、第二課時教學過程 第二課時揣摩生動的細節(jié)描寫。理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。一）導入新課在學本文之前老師給大家介紹一則關于學習方法的名言，自古以來，學貴有法，請同學們看屏幕，齊聲讀一下。（屏顯：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。）這句話出自四書之一的《中庸》，大家明白這句話的意思嗎？簡單地說：就是廣博的學習知識，仔細的詢問知識，謹慎地思考知識，明確的分辨知識，全心全意的運用知識。古人總結的這些方法，對做任何學問都實用，今天我們這節(jié)課就運用其中的四法來繼續(xù)學習鄭振鐸的《貓》。二）品讀課文，揣摩寫法（自學)請你找到作者描繪三只貓的傳神之處，并說出妙在何處。并按此句式說話：“讀，我看到了一只貓?！保ㄓ谩安W之”的教法讓學生廣泛獵取，通過抓關鍵句揣摩課文的細節(jié)描寫，自學用批注法學習。自學環(huán)節(jié)設計意圖： 此環(huán)節(jié)主要考察學生對文章語言的揣摩。用畫線的方法主要是讓學生在自主學習的過程中學會批注。）三）研讀課文，把握情感（互學）下面，我們運用第二種方法：審問之，仔細的詢問知識?，F(xiàn)在老師先詢問：“我”對待三只貓亡失的態(tài)度分別是怎樣的呢？第二只貓走失后，作者寫道“自此我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@兩句話中包含的思想感情有什么不同？請同學們自由朗讀第20—34自然段，畫出直接抒發(fā)作者痛悔心情的句子。你認為30—34小節(jié)應用什么語氣來讀？既然作者最痛悔的是第三只貓，那么作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓呢？（先獨立思考，再小組合作）同學們，通過審問之，我們明白了作者運用對比寫法的良苦用心了。但是，學到這里，你覺得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問題?請大膽的問出來。（互學環(huán)節(jié)設計意圖：此環(huán)節(jié)是在讀的基礎上，以讀促悟，突破難點的研讀過程。教師先提出兩三個有價值、有深度、有技巧的問題，分發(fā)到各小組探究。之后再讓學生提出自己的問題，就容易突破難點了。此環(huán)節(jié)是生生間、師生間相互學習的提升創(chuàng)新階段，是激發(fā)學生深度感知文本、質(zhì)疑文本階段。先教師“審問之”，讓學生明白作者運用對比手法的良苦用心，而后再讓學生“審問之”，使師生共同更加深度的感知文本。）五）走進作者，知人論世（導學）（預測學生提問：作者寫這篇文章的背景是什么時候？作者寫這篇文章的意圖是什么？）同學們，我們提了問題，就要通過自己的思想活動來仔細考察、分析知識，這就是我們要學的第三種方法：“慎思之”既：謹慎地思考知識。師點撥：《貓》最初發(fā)表在1925年。在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立了文學創(chuàng)作團體——文學研究會。他們的創(chuàng)作大都以現(xiàn)實人生問題為題材。鄭振鐸主要探究的是自由平等、個性解放等問題。他在小說中毫不諱飾地表達了自己同情弱小、無辜，譴責專制、強權，弘揚公道、民主、博愛的思想。作者寫這篇文章，是想借我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡，告訴大家：要平等地對待生命，對人對事不能存有偏見，做事不能主觀臆斷。（導學環(huán)節(jié)設計意圖：通過學生的提問，教師給學生提供資料，引導學生通過自己的思想來仔細分析問題，做到“慎思之”。最后讓學生理解作者寫這篇文章的真正意圖。）六）拓展遷移，交流分享（拓學）學知識，就是為了運用知識，學以致用，做到“知行合一”。即：“篤行之”。這是我們要學的第四種方法。下面請說說：在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？或比較閱讀鄭振鐸的另一篇短文《唯一的聽眾》，并說出《唯一的聽眾》與課文《貓》異同點在哪里。（拓學環(huán)節(jié)設計意圖：學知識，就是為了運用知識，學以致用，做到“知行合一”。即：“篤行之”。根據(jù)本文的主題讓學生討論怎樣才能減少現(xiàn)實生活中彼此之間的誤會。此設計重在落實情感標。進行比較閱讀。內(nèi)容既扣住課文的重難點，又有所延伸。此設計重在落實能力標。二者任選其一既可。）板書設計博學之 篩選整理信息 細節(jié)描寫 審問之 對比 痛悔 慎思之 意圖 主題 篤行之 知行合一 溝通醞釀教法學法，把課堂還給學生——《貓》教學反思三十三團 李自樹2014年5月8日，我有幸到三十一團參加塔墾區(qū)中學語文少教多學課題研究聯(lián)片教研活動，聽了各位同仁的課，真的受益頗豐。特別對張利主任及各位同仁給我提的寶貴意見，深表感激。同時自己對這節(jié)課也心存不少遺憾和難言的困惑，希能與同仁們商榷。我一直有一個理念固執(zhí)的支撐著自己，我認為教師的工作從本質(zhì)上說就是“服務”于學生的思維能力的發(fā)展，教師如在教法上丘壑在胸，教給學生有效的學習方法，授之以漁，使教與學相互促進，才真正完成了語文教學的使命。讀書要講究方法，教給學生一些讀書方法，學生會受益終身。我上課伊始，給學生介紹讀書方法的名言即“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，并把此方法與教學環(huán)節(jié)結合起來，讓學生體會到讀書方法的運用及益處。這節(jié)課的主要教學環(huán)節(jié)是：品讀課文 揣摩寫法——研讀課文 把握情感——走進作者 知人論世——拓展遷移 交流分享。教學環(huán)節(jié)與讀書方法該如何落實到每個教學環(huán)節(jié)中去呢？在教學中我做了如下嘗試：一、教——整理信息，細節(jié)描寫的方法傳授 學——圈點勾畫，獨立思考的批注學法我把想教給學生整理信息，細節(jié)描寫的方法，用這樣的問題來呈現(xiàn)：讓學生找到作者描繪三只貓的傳神之處，并說出妙在