《21世紀(jì)課堂評價》小結(jié)-文庫吧
2024-10-13 15:19 本頁面
【正文】 或否定的評價，使學(xué)生在心理上獲得成功或反思的體驗，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一種評價。它作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終。這種評價具有起點低、目標(biāo)小、反饋快的特點，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦。因此，口頭評價是課堂教學(xué)及時評價的主要途徑和方法。體態(tài)評價體態(tài)評價是指教師通過自己的表情、眼神、手勢等體態(tài)語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表達出信任、鼓勵、贊賞的信息，從而達到“此處無聲甚有聲”的效果。教師的體態(tài)語言相當(dāng)?shù)呢S富，可以用微笑、點頭、贊許的目光、豎起大拇指等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表示肯定和贊賞；可以用搖頭、提醒的目光瞪方式表示對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的否定與制止。根據(jù)我們的觀察、調(diào)查認為，目前小學(xué)課堂教學(xué)中，教師表情嚴(yán)肅、呆板，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象還大量存在，體態(tài)評價的意識較為缺乏，因此，這種評價方法更具推廣的意義。當(dāng)然，體態(tài)語言的運用也應(yīng)做到恰到好處，過分的矯揉造作會有損教師的形象。符號評價符號評價是指教師運用師生約定的符號對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)結(jié)果作出肯定或否定的評價。如給學(xué)生板演的題目打上“√”或“”，給較為簡捷的方法打上一顆“★”，給富有創(chuàng)造性的方法打上“㊣”等。這種評價方法較前兩種而言，保存的時間相對較長，運用恰當(dāng)，則更具激勵作用。合作評價。在重視學(xué)生評定中的個性化反應(yīng)方式的同時，還要倡導(dǎo)學(xué)生在評定中的小組合作方式。傳統(tǒng)評價為了達到甄別的目的，往往把學(xué)生置于嚴(yán)格的個人環(huán)境中，不允許學(xué)生之間相互交流探索，使學(xué)生面對試題孤軍奮戰(zhàn)，這不利于學(xué)生養(yǎng)成相互合作的精神和技巧，不符合當(dāng)代社會生活對人的要求?，F(xiàn)代評
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