【正文】 心理學(xué)》湖南師范大學(xué)出版社１９９３ 3． 丁錦宏：《普通教育學(xué)》南京大學(xué)出版社1998 4． 孫俊三：《教育學(xué)》北京燕山出版社20032000第二篇：談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作（班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料）當(dāng)了幾年的班主任，不敢說積累了什么經(jīng)驗(yàn)，只是把某一方面的心得體會與各位探討。其實(shí)每一名班主任都有自己獨(dú)特的管理班級的方法和理念，都是我學(xué)習(xí)的榜樣，俗話說：“他山之石，可以攻玉?！庇行〇|西我也是借鑒了一些優(yōu)秀班主任的管理方法。今天我要談的是關(guān)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都比較欠缺，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的諷刺，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。二、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對自己的輕視，因此想報復(fù)同學(xué)，老師，乃至于班級，學(xué)校。他們在日常道德行為上言行也不能統(tǒng)一。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。剛開始不相信，基本就是強(qiáng)迫自己相信，沒辦法，你接了這樣的班級，不像你所想的那么樂觀，所以你只能想辦法認(rèn)真對待。一、尊重學(xué)生人格，拉進(jìn)教師與后進(jìn)生之間的關(guān)系。剛開始的時候很不得方法，學(xué)生犯錯誤了，就大聲斥責(zé)，不分青紅皂白，不給學(xué)生留面子，效果不好，總是有抵觸情緒。其實(shí)想想，這些孩子們真的不容易，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去。通過學(xué)習(xí)，我換了一種方法。首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時教師又是以學(xué)生為服務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須得尊重學(xué)生的人格，拉進(jìn)與他們的距離。我們班的一位同學(xué)父母都在外地，無暇顧及他，寄居在親戚家，由于疏于管理，上小學(xué)的時候他就打架斗毆，入班以來錯誤不斷。我覺得對這樣的學(xué)生要辯證地看，應(yīng)該主動地多關(guān)心，幫助他揚(yáng)起成才的風(fēng)帆。他犯錯誤的時候，我給他留自尊，課下給他講道理，讓他從心理真正的意識到錯了，沒事的時候和他聊天，終于有一天他主動的找我談心，我們談了他的生活，父母，在學(xué)校和家里的一切表現(xiàn)。他闡述了自己的所作所為，并對我承諾，今后絕對不再讓老師操心。從那天起他真的能夠嚴(yán)格要求自己，判若兩人。從中我體會到，只要你誠心誠意地去為學(xué)生服務(wù)，尊重學(xué)生，并曉之以理，動之以情，即使“冰山”也會被你融化的。二、抓住契機(jī)，多鼓勵，多表揚(yáng)以前這點(diǎn)我做的也不好，那時性子比較急，學(xué)生一旦犯錯誤，我就覺得他一無是處，何況是總犯錯誤的后進(jìn)生們。班級的一位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績不好，屢次不交作業(yè)，上課愛說話，沒有人愿意和他一桌，可是有一次我發(fā)現(xiàn)他的幾個優(yōu)點(diǎn)，例如：集體榮譽(yù)感強(qiáng)，運(yùn)動會時，主動為運(yùn)動員買水，勞動中任勞任怨，從不挑剔。知道他的閃光處，我就經(jīng)常當(dāng)全班的同學(xué)面前表揚(yáng)他，并且旁敲側(cè)擊，如果你的成績再好一點(diǎn)點(diǎn)，你就非常優(yōu)秀了，由于我的鼓勵，無論是學(xué)習(xí)成績還是在紀(jì)律方面他都有了很大的進(jìn)步，并且同學(xué)們也接受了他。其實(shí)一次簡單的表揚(yáng)會在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的成績依然不及格，依然錯誤很多，但是他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長的契機(jī)。抓住時機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!三、嚴(yán)愛結(jié)合對學(xué)生的愛既要體現(xiàn)在心中，又要體現(xiàn)在行動中，但是學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)愛結(jié)合，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。對學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴(yán)重錯誤的同學(xué)也要處理慎重，不能“一棍子打死’，不能動輒定為“品質(zhì)”問題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。四、耐心相伴嚴(yán)師出高徒，是的。但是凡事都得講個度，任何事物變化都有一個過程。所以，對后進(jìn)生的改造也要有一個循序漸進(jìn)的過程，病去如抽絲，更何況是一個學(xué)生。關(guān)于學(xué)習(xí)方面，以前總認(rèn)為，只要不鬧，不學(xué)就不學(xué)吧。后來發(fā)現(xiàn)這個理論根本就行不通，一個什么也不會的怎么能夠?qū)Ｐ穆犞v呢？所以我給他們按成績的高低，分了競賽小組，兩個人的競爭，縮短了榜樣的泛泛性，他們都學(xué)勁十足，雖然基礎(chǔ)很差，但是他們都在努力，主科基礎(chǔ)差，就從副科入手。幾次考試證明我們班級的后進(jìn)生在減少，他們在進(jìn)步，由于他們的進(jìn)步，我們的總體成績也在進(jìn)步。現(xiàn)在的班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，無論學(xué)習(xí)成績還是各項(xiàng)活動都能名列前茅，并且也得到了老師和學(xué)校的認(rèn)可。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要“溫水泡茶慢慢濃”。雖然取得了一些成績，但對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作依然不能懈怠，一定要多督促。因?yàn)樗麄冎猿蔀楹筮M(jìn)生，主要是他們自控能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多講一些古今中外名人成才的故事啟發(fā)他們，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再耐心指導(dǎo)，遇到困難要迎難而上，不能退縮，教師在一旁鼓勵。要讓學(xué)生時刻感受到老師心中有我。在孩子們的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護(hù)他們的母親。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵蓓蕾含苞待放，每一個星星發(fā)出光芒。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有其反復(fù)性和多變性，決非一朝一夕之功，我們要長期不懈、持之以恒地去做好這一項(xiàng)工作。李曼蓮2008520第三篇：淺析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作淺析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作理化生教研組：王青平[內(nèi)容提要]: 現(xiàn)在全社會都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生。由于社會各種不良因素的影響，學(xué)校教育難度越來越大，后進(jìn)學(xué)生的比例也越來越高。如何教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠(yuǎn)探索不盡的課題。后進(jìn)生也就是指那些不愿學(xué)習(xí)，道德品質(zhì)比較差的學(xué)生。出現(xiàn)后進(jìn)生現(xiàn)象當(dāng)然與學(xué)生自身的因素分不開，但也和社會大環(huán)境的因素有關(guān)。我們不斷呼喚時代需要理解，希望別人理解自己，那么我們有沒有去理解后進(jìn)生呢？通過長期的班主任工作實(shí)踐，本文就新形式下后進(jìn)生的心理和教育方法做了一點(diǎn)嘗試性的研究，淺略地提出來共同探討。［關(guān)鍵詞］：淺析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一、科學(xué)地界定“后進(jìn)生”的概念，克服兩種錯誤傾向 在教育實(shí)踐中，“后進(jìn)生”是一個帶有普遍性并又令人頭疼的問題。后