【正文】 標練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內(nèi)容。了解本文的說明順序和說明方法。學(xué)習(xí)文中科學(xué)家嚴謹、求實、鍥而不舍的科學(xué)精神，提高閱讀現(xiàn)代科學(xué)文的能力，培養(yǎng)探索未知世界的興趣。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)課文,了解掌握科學(xué)知識；學(xué)習(xí)一定的說明順序，說明方法。（重點）對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認識。（難點）教學(xué)準備：學(xué)生：上網(wǎng)或圖書館收集有關(guān)克隆的文字資料、圖片資料。教師：準備多媒體課件。課時安排：2課時 教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課新課開始，放映《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的片段，然后講述導(dǎo)語：孫悟空在緊要關(guān)頭總能逢兇化吉，同學(xué)們知道這是什么本領(lǐng)嗎？在現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展下，我們能實現(xiàn)這個夢想嗎？今天，就讓我們一起帶著這些夢想來學(xué)習(xí)一篇新課《奇妙的克隆》（在“克隆”的圖片上出示課題）（二）自由朗讀，整體感知字詞學(xué)習(xí)（幻燈展示）繁衍囊胚胎鱗片蟾蜍瀕臨兩棲脊椎．．．．．．．．．感知內(nèi)容，體會寫法速讀課文，思考：本文的說明對象是什么？具體介紹了那些內(nèi)容？明確：說明對象是克隆，從小標題可知文章寫了四個方面的內(nèi)容：克隆的含義、克隆的實驗、克隆的發(fā)展、克隆的利與弊。（板書：含義——實驗——發(fā)展——利弊）追問：你覺得使用小標題有何好處呢？（提示：四個小標題從形式上看結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、有條不紊；從內(nèi)容上看：所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容一目了然，使讀者更容易把握文章的內(nèi)容。）（三）研讀賞析，深入探究再讀課文，思考、交流問題：（幻燈展示）為了說明克隆含義，課文采用了哪些說明方法？克隆實驗部分實驗對象有哪些？為什么要按這樣的順序說明？克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些利弊？ 討論分析：先說植物再說動物，由低級到高級。（板書：植物→動物 低級→高級）這部分的說明方法有舉例子、列數(shù)字、引用等（學(xué)生舉例）實驗部分實驗對象有魚類、兩棲類、哺乳類。[板書 魚類→兩棲類→哺乳類（多利）] 追問：為什么要這樣安排？（符合人們的認知規(guī)律）利：可以有效地繁殖高附加值的牲畜；可挽救珍惜動物；對于研究癌生物學(xué)、研究免疫學(xué)、研究人的壽命等都有不可低估的作用； 編寫時間：201 年 月 日執(zhí)行時間：201 年 月 日總個教案弊：會引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題。（齊讀最后一段第一句話）深入理解：大家談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的；或者大家針對老師提供的兩則消息，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄍ队帮@示）：我國克隆技術(shù)處于世界領(lǐng)先位置，山東曹縣誕生的“克隆牛”受到生物科學(xué)界的好評；意大利有一位婦科醫(yī)生聲稱已成功克隆出一名女嬰，受到各國科學(xué)家批評。學(xué)生討論、交流。（投影展示老師語：科學(xué)技術(shù)在造福人類的同時，也危害著人類。我們必須用辯證的觀點來看待問題，不能因為科學(xué)的發(fā)展帶來的一些負面影響而裹足不前，應(yīng)在發(fā)展中注意避免或減少帶來的負面影響。）（四）拓展討論，注重人文下面請大家議一議：“你愿意克隆一個和你一樣的人嗎？”或“我看?克隆人?” 參考一則資料：（投影顯示）一群科學(xué)狂人根據(jù)英國科學(xué)家創(chuàng)造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個夭折的十個月大的美國女嬰身上提取細胞，制造克隆人。據(jù)稱：如果進展順利的話，世界上第一個克隆人將于明年年底誕生。學(xué)生討論，并各抒己見，最后教師投影顯示我看“克隆人”。我看“克隆人”古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“世上不可能有兩片完全相同的葉子”。換句話說，在當(dāng)時這只是一個夢想、一種空想，然而，在今天，一種新興生物技術(shù)“克隆”可使之變得“可能”。如果你是球迷，也許，你希望世上再多一個羅納爾多；如果你是音樂愛好者，也許，你愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦固然好。但是，請別忘記：世界衛(wèi)生組織的決議：利用克隆技術(shù)復(fù)制人類個體在理論上是不可接受的。這一行為同人類的誠實與道德背道而馳。就拿美國女嬰這一事例看：就克隆人這一個體而言，他會生活在“我是一個死去的人的復(fù)制品”這樣一個陰影中，這對他的心理會產(chǎn)生什么樣的影響？如果制造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對人權(quán)的一種侵犯？（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)這節(jié)課我們了解了“克隆”這篇文章的主要內(nèi)容。掌握了本文的說明方法及順序，而且還知道怎樣辯證地來看待科技的發(fā)展。（學(xué)生歸納，教師補充）作業(yè)：大家回家以《我看克隆人》為題，寫一段三百字左右的短文。編寫時間：201 年 月 日執(zhí)行時間：201 年 月 日總個教案阿西莫夫短文兩篇教學(xué)目標對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。（重點）反復(fù)．自讀，學(xué)習(xí)這兩篇短文簡明精練、邏輯性強、幽默風(fēng)趣的語言特點。（難點）課時安排： 1課時 課前準備查工具書，給加點的字注音，解釋詞語： 遺骸 蟾蜍褶皺劫難致密追溯天衣無縫正確朗讀課文，了解文章內(nèi)容。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣將制作的大陸漂移示意圖用課件在多媒體教學(xué)平臺上演示。長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學(xué)說。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù)。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。(板書課題及作者名)（二）自讀課文，感知內(nèi)容學(xué)生讀文，思考討論：(1)兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。(此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。)教師點撥：(1)第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。（三）細讀課文，揣摩語言阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。（結(jié)合課后練習(xí)討論分析）（四）布置作業(yè)通過資料的搜集、思考，以及自己的想象，寫一篇有關(guān)恐龍滅絕的文章。編寫時間：201 年 月 日執(zhí)行時間：201 年 月 日總個教案生物入侵者教學(xué)目標了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。教學(xué)重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。教學(xué)難點：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。課時安排：2課時教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計（出示非典圖片）科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。（板書課題）（二）自主閱讀、整體感知以“從文中我了解到了————”為句式搜集信息，每四人小組不少于3條。入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認為，經(jīng)過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態(tài)平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴重危害。世界 編寫時間：201 年 月 日執(zhí)行時間：201 年 月 日總個教案各國對“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。我們知道了什么是“生物入侵者”，下面請兩組同學(xué)列本文的結(jié)構(gòu)提綱：（小組分工、組間不準抄襲）引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟損失(24段)生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿(mào)易(5段)揭示態(tài)度：不同(67段)采取措施：(8段)教師對比點拔，明確說明順序：這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對