【正文】 標練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內(nèi)容。了解本文的說明順序和說明方法。學習文中科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的科學精神，提高閱讀現(xiàn)代科學文的能力，培養(yǎng)探索未知世界的興趣。教學重難點：學習課文,了解掌握科學知識；學習一定的說明順序，說明方法。（重點）對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認識。（難點）教學準備：學生：上網(wǎng)或圖書館收集有關克隆的文字資料、圖片資料。教師：準備多媒體課件。課時安排：2課時 教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課新課開始，放映《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的片段，然后講述導語：孫悟空在緊要關頭總能逢兇化吉，同學們知道這是什么本領嗎？在現(xiàn)代科學的發(fā)展下，我們能實現(xiàn)這個夢想嗎？今天，就讓我們一起帶著這些夢想來學習一篇新課《奇妙的克隆》（在“克隆”的圖片上出示課題）（二）自由朗讀，整體感知字詞學習（幻燈展示）繁衍囊胚胎鱗片蟾蜍瀕臨兩棲脊椎．．．．．．．．．感知內(nèi)容，體會寫法速讀課文，思考：本文的說明對象是什么？具體介紹了那些內(nèi)容？明確：說明對象是克隆，從小標題可知文章寫了四個方面的內(nèi)容：克隆的含義、克隆的實驗、克隆的發(fā)展、克隆的利與弊。（板書：含義——實驗——發(fā)展——利弊）追問：你覺得使用小標題有何好處呢？（提示：四個小標題從形式上看結構清晰、層次分明、有條不紊；從內(nèi)容上看：所統(tǒng)領的內(nèi)容一目了然，使讀者更容易把握文章的內(nèi)容。）（三）研讀賞析，深入探究再讀課文，思考、交流問題：（幻燈展示）為了說明克隆含義，課文采用了哪些說明方法？克隆實驗部分實驗對象有哪些？為什么要按這樣的順序說明？克隆技術能夠給人類帶來哪些利弊？ 討論分析：先說植物再說動物，由低級到高級。（板書：植物→動物 低級→高級）這部分的說明方法有舉例子、列數(shù)字、引用等（學生舉例）實驗部分實驗對象有魚類、兩棲類、哺乳類。[板書 魚類→兩棲類→哺乳類（多利）] 追問：為什么要這樣安排？（符合人們的認知規(guī)律）利：可以有效地繁殖高附加值的牲畜；可挽救珍惜動物；對于研究癌生物學、研究免疫學、研究人的壽命等都有不可低估的作用； 編寫時間：201 年 月 日執(zhí)行時間：201 年 月 日總個教案弊：會引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。（齊讀最后一段第一句話）深入理解：大家談談你是怎樣理解這句話的；或者大家針對老師提供的兩則消息，談談你的感受。（投影顯示）：我國克隆技術處于世界領先位置，山東曹縣誕生的“克隆?！笔艿缴锟茖W界的好評；意大利有一位婦科醫(yī)生聲稱已成功克隆出一名女嬰，受到各國科學家批評。學生討論、交流。（投影展示老師語：科學技術在造福人類的同時，也危害著人類。我們必須用辯證的觀點來看待問題，不能因為科學的發(fā)展帶來的一些負面影響而裹足不前，應在發(fā)展中注意避免或減少帶來的負面影響。）（四）拓展討論，注重人文下面請大家議一議：“你愿意克隆一個和你一樣的人嗎？”或“我看?克隆人?” 參考一則資料：（投影顯示）一群科學狂人根據(jù)英國科學家創(chuàng)造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個夭折的十個月大的美國女嬰身上提取細胞，制造克隆人。據(jù)稱：如果進展順利的話，世界上第一個克隆人將于明年年底誕生。學生討論，并各抒己見，最后教師投影顯示我看“克隆人”。我看“克隆人”古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過：“世上不可能有兩片完全相同的葉子”。換句話說，在當時這只是一個夢想、一種空想，然而，在今天，一種新興生物技術“克隆”可使之變得“可能”。如果你是球迷，也許，你希望世上再多一個羅納爾多；如果你是音樂愛好者，也許，你愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦固然好。但是，請別忘記：世界衛(wèi)生組織的決議：利用克隆技術復制人類個體在理論上是不可接受的。這一行為同人類的誠實與道德背道而馳。就拿美國女嬰這一事例看：就克隆人這一個體而言，他會生活在“我是一個死去的人的復制品”這樣一個陰影中，這對他的心理會產(chǎn)生什么樣的影響？如果制造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對人權的一種侵犯？（五）課堂小結，布置作業(yè)這節(jié)課我們了解了“克隆”這篇文章的主要內(nèi)容。掌握了本文的說明方法及順序，而且還知道怎樣辯證地來看待科技的發(fā)展。（學生歸納，教師補充）作業(yè)：大家回家以《我看克隆人》為題，寫一段三百字左右的短文。編寫時間：201 年 月 日執(zhí)行時間：201 年 月 日總個教案阿西莫夫短文兩篇教學目標對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養(yǎng)學生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學思維能力。（重點）反復．自讀，學習這兩篇短文簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的語言特點。（難點）課時安排： 1課時 課前準備查工具書，給加點的字注音，解釋詞語： 遺骸 蟾蜍褶皺劫難致密追溯天衣無縫正確朗讀課文，了解文章內(nèi)容。三、教學過程（一）導人新課，激發(fā)興趣將制作的大陸漂移示意圖用課件在多媒體教學平臺上演示。長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說?，F(xiàn)在，地質(zhì)學家們普遍認為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學說。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學說提供了有力證據(jù)。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學習美國著名科普作家和科學幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。(板書課題及作者名)（二）自讀課文，感知內(nèi)容學生讀文，思考討論：(1)兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。(此題意在讓學生充分理解課文內(nèi)容，通過對比閱讀，培養(yǎng)學生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學思維能力。)教師點撥：(1)第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學理論(“板塊構造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。（三）細讀課文，揣摩語言阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文，試結合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。（結合課后練習討論分析）（四）布置作業(yè)通過資料的搜集、思考，以及自己的想象，寫一篇有關恐龍滅絕的文章。編寫時間：201 年 月 日執(zhí)行時間：201 年 月 日總個教案生物入侵者教學目標了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。教學重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。教學難點：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。課時安排：2課時教學過程（一）導語設計（出示非典圖片）科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題?！吧锶肭终摺笔鞘裁?？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。（板書課題）（二）自主閱讀、整體感知以“從文中我了解到了————”為句式搜集信息，每四人小組不少于3條。入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態(tài)學界對生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認為，經(jīng)過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態(tài)平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會給當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴重危害。世界 編寫時間：201 年 月 日執(zhí)行時間：201 年 月 日總個教案各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。我們知道了什么是“生物入侵者”，下面請兩組同學列本文的結構提綱：（小組分工、組間不準抄襲）引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟損失(24段)生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿(mào)易(5段)揭示態(tài)度：不同(67段)采取措施：(8段)教師對比點拔，明確說明順序：這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對