【正文】 0米預(yù)賽，我和陳琛參加了這場(chǎng)令人激動(dòng)地比賽。裁判長(zhǎng)王晨老師手中的發(fā)令槍是眾人都忌憚的物件，就在這時(shí)，王老師將發(fā)令槍舉起，我們也同時(shí)蹲在起跑器上，只見彩色的云霧在天空中出現(xiàn)，于是，我就如離弦之箭一般沖了出去，心中只有一個(gè)信念：我要進(jìn)決賽!果然不出所料，榮獲小組賽第二名，成功進(jìn)入決賽!不出你的39。所料，下午的項(xiàng)目就有七年級(jí)男子組400米決賽，我?guī)е环數(shù)男拍?，再次踏上了紅色跑道，緊接著，比賽開始了，我率先沖了出去，瞬間超越四名選手，拿到了第一名的寶座，但是，就差終點(diǎn)五十米了!后面有兩個(gè)人超過了我，我淪落到了第三名，沒能拿到金牌或者銀牌，只是拿了一個(gè)銅牌，好悲催呀!本來可以穩(wěn)穩(wěn)地拿到第一第二名的，竟然成了第三名，不甘心呀!哎!看來我還是太輕敵，能進(jìn)入決賽的都是高手了，何況有七個(gè)高手爭(zhēng)霸!不能這么信心滿滿，太過自負(fù)了!自負(fù)，讓你永遠(yuǎn)的離開我，謹(jǐn)慎，讓你終身陪伴我們成長(zhǎng)!失敗也快樂作文3剛?cè)肴昙?jí)不久，學(xué)校就舉行了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。我們班的同學(xué)們報(bào)名了各種各樣的項(xiàng)目。有的報(bào)了跑步，有的報(bào)了跳遠(yuǎn)，有的報(bào)了跳高這也是我報(bào)名的項(xiàng)目。和高年級(jí)那種需要撐桿的跳高不同，三年級(jí)的跳高屬于跨欄式的，不需要借助任何工具。運(yùn)動(dòng)會(huì)的整個(gè)比賽過程分三個(gè)部分：預(yù)賽、復(fù)賽、決賽。跳高也是這樣，每成功跳完一次，打跳的桿子就會(huì)增高幾厘米。比賽開始了，我發(fā)現(xiàn)大家都挺緊張的，有人臉通紅，有人腿打閃，其實(shí)我也心慌慌的。比賽真是激烈！不斷的有人成功，也不斷的有人被淘汰。真正比賽開始，我反而不太緊張了，因?yàn)榈谝淮螞]有跳過去也沒關(guān)系，每個(gè)人都有三次機(jī)會(huì)。如果連續(xù)三次都沒有跳過，那就要被淘汰了。從中我發(fā)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的樂趣，那就是每次跳過桿子時(shí)候，我就像飛翔的鳥兒一樣非常輕松，那種開心的心情真的很好。跳過桿子落在墊子上的時(shí)候，墊子軟綿綿的，很舒服，我都不想起來了。由于我出色的表現(xiàn)，成功地進(jìn)入了決賽。我的班主張老師也來給我鼓勵(lì)。我也給自己加油：我一定行！可是，沒那么容易的事。第一次起跳，因?yàn)槟_碰了桿而失敗，第二次也是一樣。最后一次起跳了，我拉開助跑距離開始沖向跳桿，快到桿子時(shí)，我用盡全身力氣起跳，右腳終于跨過去了，但左腳卻碰到了桿子，桿子落了下來。哎！就差一點(diǎn)啊，真是可惜，老師和同學(xué)們都為我遺憾。比賽結(jié)束了，雖然沒有拿到名次，但在激烈的爭(zhēng)斗中，我沒有放棄，堅(jiān)持到了最后，感受到了運(yùn)動(dòng)會(huì)的樂趣，收獲了快樂，運(yùn)動(dòng)會(huì)還是挺好玩的，下次我還要參加。第三篇：愚人也快樂愚人也快樂愚人節(jié)雖然是西方的習(xí)俗，可在那天，我們家也來了個(gè)愚人樂。我把一張草稿紙拿來上面寫一個(gè)100分，然后對(duì)家人說：“爸爸媽媽，快來看啊我得了100分?！卑职致犃?，直奔向我的臥室。我拿著草稿紙對(duì)爸爸說：“爸爸你真笨?！卑职致犃诉@話，說：“你這猴孩子，有你這么對(duì)長(zhǎng)輩撒謊的嗎？”媽媽突然說：“誰的10塊錢啊，掉地下了?！蔽倚南耄耗玫?0塊錢也不錯(cuò)啊。我走向客廳，切，什么10塊錢啊。就是一張白紙上面寫這10塊。廚房的奶奶說道：“吃西瓜嘍”我們一家子都趕到廚房來，進(jìn)了廚房，結(jié)果是姑姑在切洋蔥呢！嘿嘿，因?yàn)槲夷翘毂或_得最多，我就成了家里的愚人王。四川省達(dá)州市宣漢縣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一完全小學(xué)五年級(jí)：彭俊秋第四篇：情境 讓作文也快樂情境讓作文也快樂摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為，要使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，視作文為樂事，教師要在作文教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察情境的方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)情境展開想像的能力。關(guān)鍵詞：活動(dòng)觀察情境正文：小學(xué)語文是一門具有人文性、工具性的重要基礎(chǔ)學(xué)科。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。從某種角度來說，作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字，獨(dú)立地表達(dá)自己的所見所聞所思所感的過程，是學(xué)生個(gè)體的一種創(chuàng)新過程，是學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)。然而在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，普遍存在著“重指導(dǎo)輕練筆”‘“重共性輕個(gè)性”的現(xiàn)象。許多教師當(dāng)堂布置文題，接著作一些指導(dǎo)，最后留一段很長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生作文。在這種模式的長(zhǎng)期壓制下，學(xué)生視作文為煩事、苦事，把作文寄希望于老師的講授、課外作文選的參考和自己的憑空想像，寫出來的文章既不表“情”，又不表“理”。一個(gè)學(xué)期下來，把他們的作文都拿來比較比較，基本上還是原地踏步，收效甚微。這樣的習(xí)作教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提高，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。如何才能讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，視作文為樂事，并因此而喜歡上作文課，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作練習(xí)呢？我認(rèn)為，教師要在作文教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo) 學(xué)生掌握觀察情境的方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)情境展開想像的能力，憑借情境，開心作文。一、巧設(shè)情境 激發(fā)動(dòng)機(jī)從嚴(yán)格的意義上說，寫作的真正邏輯起點(diǎn)是從寫作動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生開始的?！扒閯?dòng)于衷而行于言”。所以，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作情境，讓他們產(chǎn)生樂此不疲、非寫好不可的毅力，是幫助學(xué)生寫好作文、提高寫作水平的重要途徑。情境，往往具體生動(dòng)，栩栩如生。學(xué)生觀察、體驗(yàn)這樣的情境，容易引起對(duì)類似生活經(jīng)驗(yàn)的回憶、想像，容易產(chǎn)生寫作的欲望。精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境葉圣陶先生認(rèn)為，作文教學(xué)“從內(nèi)容入手，”其基本思路之一是“強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力”。為此，我們應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的目的來積極開展各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與各項(xiàng)活動(dòng)，如游戲性活動(dòng)、競(jìng)賽性活動(dòng)、表演性活動(dòng)等，以獲得一定的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，觸發(fā)寫作靈感，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)傾吐情感的過程。（1）游戲性活動(dòng)。所有的孩子天生渴望游戲。德國(guó)著名的教育學(xué)家福魯培爾指出：游戲是兒童將來一切活動(dòng)的幼芽，它是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它發(fā)展兒童的社會(huì)性，發(fā)展他們的創(chuàng)造力和思維能力。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！睂?shí)際上，便于教師組織的游戲性活動(dòng)也有很多，