【正文】 遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，使社會發(fā)生了巨大的變革。在教學領(lǐng)域，多媒體輔助教學技術(shù)已經(jīng)迅速地進入中小學校，進入教室課堂。新技術(shù)的迅速發(fā)展，必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響，這種影響將會改變教學模式、內(nèi)容、方法，并最終導(dǎo)致整個教育思想的根本變革。這信息時代的跨躍式發(fā)展，對于每一個學校，每一個教師都是一次挑戰(zhàn)，也是一個機遇。物理教學在面對新的教學目標和要求的同時，也有前所未有的豐富的教學資源、便捷的條件，充分利用多媒體技術(shù)所帶來的新教學模式和教學方法，以取得最優(yōu)化的教學效果。我根據(jù)根據(jù)物理學科的特點, 我談一談信息技術(shù)在物理知識教學意義和信息技術(shù)在物理實驗教學中不可替代的作用,最后談?wù)剛€人在運用信息技術(shù)在物理教學實踐中的一些思考。一、信息技術(shù)對物理教學的意義信息技術(shù)作為一種工具融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源，各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過信息技術(shù)工具的整理組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成調(diào)和的三維目標。以構(gòu)建主義理論為理論支撐，為新型課堂教學提供最理想的教學環(huán)境，營造協(xié)作化學習氛圍，在應(yīng)用為物理教學服務(wù)時，起著舉足輕重的作用和重大的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：有利于激發(fā)學生的學習興趣,豐富了課堂教學的手段 運用多媒體技術(shù)輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學習的興趣與樂趣，從而主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學模式所無法賦予的新的表達方式。利用課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動水輪機轉(zhuǎn)動發(fā)出電來。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了機械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性，教學內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然的被學生自己提出?？梢哉f這樣的教學才是真實的，貼近生活的，學生主動要求接受的。信息技術(shù)中圖文并茂，知識的多種展示形式，能有效地克服傳統(tǒng)教學中的單一的語言描述的不確定性，文字說明的抽象，物理實驗過程所不能達到的效果，有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。營造學習氣氛,改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系運用信息技術(shù)把學習變被動為主動，把傳統(tǒng)的課堂教學向課外教學延伸，這個開放的學習環(huán)境中體現(xiàn)學生的個性化，同時交流和共同的學習過程上加強協(xié)作的氛圍，更有利于學習方式的改變，甚至影響到學生的終身學習。教師已經(jīng)不是知識的惟一載體。學生可以從互聯(lián)網(wǎng)上學到很多東西，但并不是不要教師。教師的作用更多的是設(shè)計教學，引導(dǎo)學生選擇正確的學習策略，教會學生處理信息，使他們在大量信息中不至于迷失方向。在設(shè)計課件時要注意給教學活動留下相應(yīng)的空間，使師生互動、人機互動、學生互動，課件通過多媒體教學網(wǎng)絡(luò)和“討論區(qū)”實現(xiàn)這一設(shè)想，使整個教學活動始終處于最佳狀態(tài)。改變了學生在教學過程中認識事物的過程傳統(tǒng)的物理教學過程是由感知教材、理解教材、實驗探究、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)順序連貫地組成的。而信息技術(shù)是把感知、理解、鞏固、運用知識融為一體。例如：《電流的方向》這一節(jié)，就可以運用電腦動畫把導(dǎo)體中的正負電荷用來表示，當通電以后，正電荷移動就開始移動，此時電流的方向就可以很明顯的表現(xiàn)出來。這樣就使教學有較強的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運動規(guī)律都可以運用信息技術(shù)看到，使學生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。突破時空的限制，創(chuàng)設(shè)教學情境，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學要由近及遠，由淺入深，由具體到抽象的一般過程。利用信息技術(shù)可以把遠方的東西放到學生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡單，把抽象的概念變得具體。它可以把時間和空間放大，也可以縮小，例如光學部分教學時，可以讓學生觀看圖片，雨過天晴的彩虹、樹葉中透過的陽光是“直”的、晚上廣場上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。怎樣有利于學生的認識就怎樣運用。信息技術(shù)的大信息量的感性材料，逼真的模擬現(xiàn)實情景，提供極豐富的信息資源，構(gòu)成進行自主探究，自主學習的開放環(huán)境。學生不僅可以搜集到許多意想不到的知識，在獲取知識的同時，體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程和方法，充分體現(xiàn)自主學習和探究學習，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變。從教師以教材為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生以生活為中心，進而發(fā)展學習者創(chuàng)新精神和實踐能力。二、信息技術(shù)對物理實驗作用。物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。許多物理實驗，若采用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！焙侠淼睦枚嗝襟w教學技術(shù)，可以優(yōu)化實驗教學過程，提高教學效果。合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度。在物理實驗教學中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學生的注意品質(zhì)，例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。利用成功錄像，讓學生觀察到不容易觀察到的實驗現(xiàn)象。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學主要是運用演示實驗、教學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學生的感性認識，加強對知識的理解。例如在教授電壓、電流時，學生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點和本質(zhì)屬性，便于學生觀察形成表象。通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學生對物理的學習興趣。運用信息技術(shù)可以有效的控制課堂節(jié)奏,有效的提高課堂效率 物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學，使教學效果事半功倍。但是，不可能每個實驗必做，一來需要很多的實驗室準備工作，二來某些演示實驗在教室中進行，效果不是很明顯，教學秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實驗如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學效果的實現(xiàn)，又能合理安排課堂教學計劃，使教學過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進。特別是對很多無法進行實驗的理論知識，多媒體課件教學更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因為物理實驗