【正文】 間段就是周末，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人根本無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行管理，而且當(dāng)前社會(huì)中各種不良誘惑很多，因此想辦法解決這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生監(jiān)管問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。但是如果讓學(xué)校接過(guò)周末監(jiān)管的擔(dān)子，那么學(xué)校就面臨著一個(gè)很大的問(wèn)題：學(xué)生周末生活如何安排才能讓學(xué)生感覺(jué)到家的溫暖，而且還要讓學(xué)生在平時(shí)緊張的學(xué)習(xí)之余感覺(jué)到生活的快樂(lè)？本學(xué)期，根據(jù)宿松縣政府王華縣長(zhǎng)的指示精神，在陳瑋光副縣長(zhǎng)主抓，宿松縣婦聯(lián)、宿松縣教育局、縣關(guān)工委等部門(mén)協(xié)助下，擴(kuò)建了我?！傲羰貎和摇保⑼ㄟ^(guò)“實(shí)驗(yàn)班”的形式，嘗試著探索周末對(duì)“留守兒童”關(guān)愛(ài)的有效方式。具體實(shí)施流程：由中國(guó)傳媒大學(xué)通過(guò)一系列的問(wèn)卷調(diào)查，深入了解學(xué)校情況和學(xué)生動(dòng)態(tài)，用科學(xué)的方法選擇出32名“留守兒童之家”的成員學(xué)校對(duì)這32名同學(xué)實(shí)行全天候管理，平時(shí)入原班正常學(xué)習(xí)，周末全部到“留守兒童之家”體驗(yàn)大家庭生活充分利用“五區(qū)十室”，開(kāi)展系列活動(dòng)，讓這些學(xué)生有安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，舒適的生活環(huán)境，豐富的娛樂(lè)活動(dòng)，愉快的精神體驗(yàn)。建立留守學(xué)生檔案和電子檔案，及時(shí)更新，記錄留守學(xué)生成長(zhǎng)足跡。設(shè)立親情電話(huà)，對(duì)全體留守學(xué)生開(kāi)放，周末晚間開(kāi)放微機(jī)室，讓學(xué)生與有條件上網(wǎng)的家長(zhǎng)視頻溝通。傳媒大學(xué)對(duì)“留守兒童之家”進(jìn)行全程跟蹤，對(duì)“留守兒童之家”的學(xué)生和其他留守學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌分析，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估，找出最行之有效的工作方法和措施，為后期工作推廣提供理論支持。本項(xiàng)目得到了縣婦聯(lián)和團(tuán)縣委等單位的大力支持，同時(shí)這些單位也積極參與到項(xiàng)目實(shí)施中，其中由縣婦聯(lián)和河塌鄉(xiāng)婦聯(lián)共同組織了“愛(ài)心媽媽”活動(dòng)，并制訂了具體的工作方案，總體目標(biāo)是每學(xué)期至少完成“一次探視”、“一次電話(huà)”、“一次家訪(fǎng)”的三個(gè)“一”活動(dòng)。由團(tuán)縣委組織“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)”活動(dòng)，總體目標(biāo)是每學(xué)期至少完成“一次電話(huà)”、“一次書(shū)信”、“一次見(jiàn)面”活動(dòng)。還有關(guān)工委會(huì)組織“專(zhuān)家報(bào)告”活動(dòng)。大大拓寬了學(xué)校的工作思路和工作途徑。我們的想法是：通過(guò)豐富的主題活動(dòng)讓學(xué)生愿意周末留在學(xué)校，還能培養(yǎng)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)；通過(guò)“愛(ài)心媽媽”活動(dòng)、“結(jié)對(duì)活動(dòng)”、“親情電話(huà)”甚至“視頻交流”，盡可能彌補(bǔ)學(xué)生缺失的親情。我們學(xué)校的“留守兒童之家”建設(shè)在符合國(guó)家地方的各項(xiàng)法規(guī)政策的提前下，對(duì)學(xué)校提出了更高的要求，將對(duì)留守兒童工作進(jìn)行更有力的模式探究。如今，在許許多多愛(ài)心人士的共同努力下，項(xiàng)目得以按計(jì)劃順利實(shí)施。我們堅(jiān)信，有這么多人的關(guān)心支持，有我們學(xué)校的齊心協(xié)力，塌中的“留守兒童之家”建設(shè)項(xiàng)目一定會(huì)取得圓滿(mǎn)成功。在各級(jí)有關(guān)部門(mén)的大力支持和指導(dǎo)下，河塌初中作了大量細(xì)致、卓有成效的工作，取得了較好的成績(jī)：“留守兒童”的思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生了顯著的變化，自信心有了，自理本領(lǐng)多了，自立能力強(qiáng)了，理解父母深了，人格更加健全了，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也顯著上升了。也因此得到了各級(jí)主管部門(mén)的肯定，學(xué)校被省婦聯(lián)和全國(guó)婦聯(lián)評(píng)為“留守生示范家長(zhǎng)學(xué)?！薄５俏覀円仓?，關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工作，還需要我們不斷努力，創(chuàng)新方法，將“留守兒童”工作做得更有效，更具體。我們保證，不論有什么困難，我們也會(huì)一如既往地走下去，提高河塌初中的辦學(xué)水平，創(chuàng)造學(xué)校的發(fā)展特色。第二篇：關(guān)愛(ài)留守兒童構(gòu)建和諧校園[定稿]20122013學(xué)楓嶺頭中學(xué)關(guān)注留守兒童工作總結(jié)楓嶺頭中學(xué)政教處2013關(guān)愛(ài)留守兒童構(gòu)建和諧校園————楓嶺頭中學(xué)關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)匯報(bào)材料隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，而對(duì)“留守兒童”的教育和管理又逐漸成為突出的社會(huì)問(wèn)題。為了全面貫徹落實(shí)中央八部委“共享藍(lán)天”關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童會(huì)議精神及縣委、政府對(duì)留守兒童教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，切實(shí)關(guān)愛(ài)留守兒童，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)，給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。我校在留守兒童關(guān)愛(ài)教育方面做了大量的工作，現(xiàn)匯報(bào)如下：一、基本情況 楓嶺頭鎮(zhèn),因?yàn)槟壳稗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，形成勞動(dòng)力大批富余。從外出務(wù)工人員調(diào)查情況來(lái)看，父母雙方外出打工的超過(guò)15%，一方外出打工的占20%，留守兒童一方面要承受家庭貧困的困擾，另一方面還要承擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活，從而使他們?cè)緪毫拥膶W(xué)習(xí)環(huán)境雪上加霜。另外，由于留守兒童與代養(yǎng)人的特殊關(guān)系，使代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的教育走向了放任自流和嬌寵溺愛(ài)兩個(gè)極端，加之部分家長(zhǎng)不重視子女的教育，從而使留守兒童的教育出現(xiàn)了種種問(wèn)題。有意識(shí)的、科學(xué)的家庭教育幾乎一片空白。由此種種原因，留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨(dú)、不安、膽怯等。而他們由于正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)思想的關(guān)鍵時(shí)期，親情的缺失、關(guān)愛(ài)的不足，給他們的日常生活帶來(lái)了很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)較差、性格缺陷、心理障礙、行為偏極、人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)扭曲、安全隱患嚴(yán)重。二、主要工作與成效成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。學(xué)校成立了留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)張恕民擔(dān)任組長(zhǎng)，為關(guān)愛(ài)留守兒童工作第一責(zé)任人，副校長(zhǎng)蘇子恒任副組長(zhǎng)，平武生、周連春為領(lǐng)導(dǎo)組成員，下設(shè)辦公室，由周連春任辦公室主任，全體班主任和幫扶教師為工作組成員。建立了至上而下、縱向到底、橫向到邊的工作網(wǎng)，加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證了各項(xiàng)工作全面認(rèn)真落實(shí)到位。學(xué)校校長(zhǎng)室、政教處、教務(wù)處、團(tuán)委等部門(mén)結(jié)合各自工作職能，加強(qiáng)上下聯(lián)系和溝通，做到了相互配合和協(xié)作，同時(shí)加大宣傳力度，形成了全校關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童的工作局面。確立工作目標(biāo)和原則，確保關(guān)愛(ài)工作有章可循。目標(biāo)是工作的指路燈，原則是工作的方向盤(pán)，有了目標(biāo)和原則，才能保證工作少走彎路或不走彎路。為切實(shí)做好“留守兒童”關(guān)愛(ài)工作，我校把“留守兒童”教育工作定位為我校教育工作的重要組成部分；制定了相關(guān)的各項(xiàng)制度，“留守兒童”教育工作面向全體留守兒童，普及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的心理健康常識(shí)；以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，建立必要時(shí)求助的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。在此定位的基礎(chǔ)上，制定了切實(shí)保障留守兒童接受義務(wù)教育，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展，維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。建立留守兒童檔案文件夾，搭建親情橋梁。經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，學(xué)校組織開(kāi)展了“關(guān)注弱勢(shì)群體、關(guān)心留守兒童”的普查活動(dòng)，摸清了留守兒童的底數(shù)，為每個(gè)留守兒童建立了專(zhuān)門(mén)檔案文件夾，形成了長(zhǎng)效管理機(jī)制。通過(guò)檔案的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校公開(kāi)教師電話(huà)，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)隨時(shí)與老師取得聯(lián)系，希望家長(zhǎng)多多關(guān)心留守在家的子女，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑，鋪架農(nóng)村留守兒童與父母情感溝通的橋梁，讓孩子們感受父母艱辛，消除情感隔閡，增強(qiáng)自立自強(qiáng)意識(shí)。真情關(guān)愛(ài)，“三個(gè)優(yōu)先”?！傲羰貎和笔菍W(xué)習(xí)上、生活上的弱勢(shì)群體，為此，學(xué)校為“留守兒童”實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”。（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。（2）生活上優(yōu)先照顧。對(duì)留守兒童做到“多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把”，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。留守兒童患病時(shí)，及時(shí)送醫(yī)院診治，悉心照料。（3）活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，建立了留守兒童工作室。實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。在留守兒童中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他教職工。配對(duì)幫扶教師和其他教職工經(jīng)常與留守學(xué)生互相交流、溝通，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立了教職工關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，更多的優(yōu)秀教師成為了“代理家長(zhǎng)”。教師定期走訪(fǎng)，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)組反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出了孤獨(dú)和憂(yōu)郁。建立健全教師與留守兒童的談心制度。（1）學(xué)校定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。各班班主任經(jīng)常與“留守兒童”談心，并詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，真正做到有的放矢，因材施教。（2）開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。定期舉行