【正文】 場。在“千課萬人”活動(dòng)中，讓我感受深刻的是快樂、思維、深度?？鞓贰Ｎ蚁雽τ谛扉L青的課，用快樂來形容無可厚非，之前的《重復(fù)》到這次的《解決問題的策略——“退”中的數(shù)學(xué)》，老師上的很投入，學(xué)生玩的很投入，我們聽的很投入。整堂課我們時(shí)常能聽到一陣陣發(fā)自內(nèi)心的笑聲。徐老師通過一堂課的精彩演繹，讓我們看到了策略形成的過程。當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，整個(gè)班的學(xué)生圍繞在徐老師的周圍，我想作為一個(gè)老師，當(dāng)你受到學(xué)生這般熱情的對待時(shí)，那種滿足感這的無法用言語來形容吧。但作為一線老師的我們來說，對他們的示范課作為學(xué)習(xí)課的話，是否可以在提高課堂效率上做些思考和改進(jìn)呢？當(dāng)然有可能不準(zhǔn)確。劉松老師的《乘法分配律》、許洋老師的《神奇的莫比烏斯圈》、俞正強(qiáng)老師 的《度量天下》等等的課，劉老師幽默的語言配合有效的動(dòng)作，在老師的引導(dǎo)下，對于乘法分配律有了扎實(shí)的認(rèn)識(shí)。許洋老師通過建圓環(huán)粘圓環(huán)這個(gè)簡單的游戲，帶領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈，雖然時(shí)間是傍晚的5點(diǎn)多，但學(xué)生仍學(xué)的興致勃勃，我想這就是對老師最好的肯定。而俞正強(qiáng)老師的課堂的開放性，則讓我不得不佩服老師的知識(shí)底蘊(yùn)的深厚，而學(xué)生那有模有樣的回答如“感情可以用時(shí)間來度量，用心去度量......”則贏得了我們一次有一次熱烈的掌聲。思維。讓我印象特別深刻的就是劉德武老師的《怎樣使得數(shù)最大》。其實(shí)可以說這是一堂思維訓(xùn)練課更為的貼切。柳老師的課樸實(shí)扎實(shí)，在他巧妙又細(xì)心的安排下，小學(xué)課本里很多的諸如“烙餅問題”、“打電話問題”等結(jié)合在了一起，提示最優(yōu)化的兩個(gè)基本方案：資源確定時(shí)要追求最好的目標(biāo)；目標(biāo)確定是要使用最少的資源。在進(jìn)行問題解決時(shí)，更把一些抽象的復(fù)雜的思維考好的過程借助圖形式、簡單算式形來解釋，在老師直觀演示之下，學(xué)生很快就掌握了解題的關(guān)鍵，知其然并知其所以然。深度。其實(shí)應(yīng)該說，這四天下來的五十節(jié)名優(yōu)課，十多堂學(xué)術(shù)講座，四十八位名師，各個(gè)有深度有內(nèi)容，也是我最難感受的一點(diǎn)吧。整個(gè)活動(dòng)下來我才真真意識(shí)到知識(shí)方到用時(shí)才覺得自己學(xué)的少。所以我只能想到什么說什么了。如朱樂平老師的《分?jǐn)?shù)中的“平均分”》一課，談到分?jǐn)?shù)，我們就想到平均分，可是朱老師的課師徒引領(lǐng)學(xué)生深入到分?jǐn)?shù)中的“平均分”的內(nèi)在。圍繞“如何選擇合適的維度理解平均分”展開層層深入觀察、辨析、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這讓我想到我聽到的關(guān)于這堂課最好評價(jià)的一句話：惟有“深層”的關(guān)注，才有“深度”的精彩?？磥硪胱寣W(xué)生學(xué)會(huì)靜下來思考問題，教師首先要學(xué)會(huì)靜下心來教學(xué)。整個(gè)活動(dòng)，讓我深深意識(shí)的一點(diǎn)就是自己的力不從心。自認(rèn)為在學(xué)校讀了那么多年的書，可是當(dāng)我到觀摩現(xiàn)場時(shí)，才意識(shí)到自己實(shí)在是嫩到不行，很多時(shí)候，我真的只能感受到這堂課的精彩，可讓我說一個(gè)所以然，或者從某個(gè)角度來說一說的話，實(shí)在是無法用言語來形容。和我同行的老師的一句話深深的觸動(dòng)了我，像你們這樣的新老師，必須有個(gè)人給你引個(gè)路，在每堂課后聽聽他的點(diǎn)評，你才會(huì)更好的發(fā)現(xiàn)他們的精彩之處和巧妙的安排。那么就讓我用粗淺的眼光去感受大師的風(fēng)采吧，我想也能感受到別樣的精彩。第三篇：《千課萬人》觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)“千課萬人”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)一回來我就馬上開始寫我的體會(huì)，因?yàn)閾?dān)心這幾天的觀摩學(xué)習(xí)的容量之大讓我這小小的腦袋記不住。首先，最大的體會(huì)就是感恩，感謝學(xué)校能夠信任我這個(gè)新老師，給我這樣一次認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)界大家的機(jī)會(huì)。尤其是隨著這幾天見到的老師越來越多，越來越優(yōu)秀，這種感謝之情也愈發(fā)深刻。雖然我本就是一個(gè)教數(shù)學(xué)的老師，但是剛轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的班級和開始真正數(shù)學(xué)教學(xué)讓我慢慢產(chǎn)生了很多困惑，發(fā)現(xiàn)自己就像一只井底之蛙，遇到的見到的都只是課本上的知識(shí)，甚至于對課本知識(shí)研究的還不夠透徹，更確切的說，是不知道從哪個(gè)方面，以什么為重點(diǎn)去研究、去學(xué)習(xí)。所以在學(xué)校提出有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的時(shí)候，我馬上報(bào)了名，就是想解決這些疑惑，去看看真正的數(shù)學(xué)課是怎樣上的。同時(shí)，因?yàn)樽约罕旧淼木窒扌裕胍娮R(shí)一下，新的數(shù)學(xué)教學(xué)的模式是怎樣的，新的理念又是什么。第一天的學(xué)習(xí)我就被深深震撼到了，不管是吳寧中老教授關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的傳遞，還是吳正憲和劉德武兩位老教師的課堂教學(xué)，都讓我有所反思：真正好的課堂教學(xué)并不是看起來熱熱鬧鬧的，而是激發(fā)學(xué)生去思考，用正確而恰當(dāng)?shù)膯栴}去引導(dǎo)學(xué)生做出合理的思考和進(jìn)行合適的表達(dá)。讓我明白了，數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是讓孩子用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的思維去思考，用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)。還有一點(diǎn)值得我去反思的是，有些情況下的教學(xué)設(shè)計(jì)我甚至不是很懂，這點(diǎn)是需要請教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的，我明白這是由于我的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)還未達(dá)到一定程度的結(jié)果。黃愛華老師一出場，大家都認(rèn)識(shí)他，唯獨(dú)我不認(rèn)識(shí)，但是一節(jié)課過后，我也深深被這位老師的教育機(jī)智所折服，并且將這個(gè)名字和這堂課深深的記在心里。在《字母表示數(shù)》這節(jié)課中，學(xué)生最開始就把老師應(yīng)當(dāng)在最后得出的結(jié)論說出來了，如果是我，我想我就會(huì)草草講完。但是，黃老師依然順著學(xué)生的思路來講，并沒有生拉硬拽到自己的預(yù)設(shè)上去。而且還以幽默的方式化解了這個(gè)問題，以“你會(huì)用a來表示一個(gè)數(shù)，那么你知道a到底表示什么意思嗎？”這個(gè)有意思的問題銜接轉(zhuǎn)承，一步步將學(xué)生引導(dǎo)到自己的思路上去，并且最后完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)場雷鳴般的掌聲說明了一切，讓我看到了一位優(yōu)秀的老師的教學(xué)智慧。然后就遇到了我另一位特別喜歡的老師：羅鳴亮，一位講道理的數(shù)學(xué)老師，用孔凡哲教授的話說就是一個(gè)瘋瘋癲癲的老師，在他的課堂上完全感受不到學(xué)習(xí)的壓力與任務(wù)感，而是完全放松的一種狀態(tài)，在羅老師輕松的話語間就體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力并且學(xué)到