【正文】 形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。在和陽(yáng)光互相挑逗，擬人，貶義褒用。以歡笑和挑逗將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，突顯出頑皮、活潑、可愛的形象，既富有動(dòng)感，又富有情趣。(3)這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!擬人，雖無(wú)人賞花，也沒(méi)有狂蜂浪蝶，但它們并不寂寞!而是快樂(lè)地獨(dú)自生長(zhǎng)，放出自己生命的異彩!(4)我在開花!它們?cè)谛?。我在開花!它們?nèi)氯?。擬人，生的快樂(lè)和欣喜，形象地表現(xiàn)出來(lái)。(5)每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。比喻，用帆和艙比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容而且用忍俊不禁來(lái)比擬花朵含苞待放的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，顯得美好可愛，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。(6)這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。怎么把氣味說(shuō)成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻?香氣，訴諸嗅覺(jué)。色彩，訴諸視覺(jué)。夢(mèng)幻，是大腦幻覺(jué)。人的各種感覺(jué)是可以溝通的。修辭上稱之為通感。(7)紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。比喻，物我交融，既寫出了一樹繁花的壯麗，又書法了愉悅歡暢的心情。五、課后作業(yè)分析研討與練習(xí)第二題的四個(gè)句子，新開一本雙行本做作業(yè) 本。預(yù)習(xí)第5課《童趣》，熟讀全文，試著翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。第2課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】品味文章的語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。六、局部品味(一)第一部分第一段獨(dú)立成段的作用是什么?我不由停住了腳步說(shuō)明作者是心有所動(dòng)才止步。不由在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)立成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋下了懸念伏筆。從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。文章第2～6段正面描寫紫藤花，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀朗讀第一部分，思考：(1)課文是按什么順序來(lái)寫紫藤蘿花的?從整體到局部。先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)在歡笑，在不停的生長(zhǎng)。再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個(gè)長(zhǎng)滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。板書：花瀑花穗花朵(整體局部)(2)課文主要是從哪些方面來(lái)描繪紫藤蘿的特點(diǎn)?板書：花形猶如瀑布花色熱烈沉靜花香朦朧長(zhǎng)久從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。再?gòu)木植恐P，細(xì)寫每一朵花。從描繪的顏色看，仍是先寫整體一片輝煌的淡紫色、紫色的大條幅。再寫局部上深下淺，好像紫色的沉淀。再?gòu)拿枥L的神態(tài)看，寫花兒一串串挨著、接著，花兒彼此推著、擠著，在笑、嚷嚷以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂(lè)，讓人覺(jué)得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。(二)第二部分怎樣理解我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)?作者被眼前的景象深深地感動(dòng)，紫藤蘿花那繁茂的氣勢(shì)，燦爛的色彩，歡樂(lè)的情態(tài)，和蓬勃的無(wú)限生機(jī)，震撼了作者的心靈，所以作者覺(jué)得這流動(dòng)著的花瀑在我心上緩緩流過(guò)。這時(shí)作者的心情有什么變化?看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著焦慮和悲痛?？椿ê?，我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。作者是怎樣從眼前的喜悅過(guò)渡到對(duì)往事的回憶的?第8段開頭一句就是過(guò)渡句：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。這就從眼前的喜悅過(guò)渡到了夢(mèng)幻的境界，進(jìn)入了對(duì)往事的回憶。怎樣理解那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系現(xiàn)在聽起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。為什么作者在第9段又說(shuō)不斷地流著，流著，流向人的心底?作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機(jī)的變化中，對(duì)花瀑有了新的感受，對(duì)人生有了新的感受，所以說(shuō)用流向心底來(lái)表達(dá)這種感受，表達(dá)這種認(rèn)識(shí)的升華。這種升華在第三部分表達(dá)了出來(lái)。(三)第三部分怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情?花艙的比喻引出其中裝的是生命的酒釀比喻，正是這生命的酒釀讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。多么壯麗輝煌!人生如花，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的不幸又能算得了什么呢?在這兒正用得上我們才學(xué)過(guò)的兩句詩(shī)：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。于是作者加快了腳步，融入了這永無(wú)止境的生命長(zhǎng)河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。齊讀后兩段，體會(huì)作者的情感。(四)紫藤蘿的意象美美在對(duì)盛開的紫藤蘿的形象渲染。美在淡紫色的彌漫。美在對(duì)可愛小花的描繪。美在那充滿生命力的流動(dòng)。七、宗璞的語(yǔ)言特色宗璞的語(yǔ)言，既有中國(guó)古典文學(xué)簡(jiǎn)潔含蓄之美，又有外國(guó)語(yǔ)言的長(zhǎng)處，并把這兩點(diǎn)巧妙地融合在了一體，在情景創(chuàng)造和意境處理方面，煉成了獨(dú)特的功力。她的語(yǔ)言極其流暢，細(xì)膩而富有余韻，縈繞著一股柔婉之美。細(xì)究其成功之道，一是語(yǔ)言的基調(diào)選得好，淡雅沖和，讓讀者的主管意識(shí)積極參與其中，得到一種天人合一的象外之趣。二是語(yǔ)言的功底深，句式并不繁瑣復(fù)雜，然而簡(jiǎn)潔中透著高遠(yuǎn)的內(nèi)涵，并不一覽無(wú)余，卻給人以想象的天地，可以說(shuō)是言有盡而意無(wú)窮。這主要是因?yàn)樗杂咨L(zhǎng)于清華園(1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系)，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化的精髓，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。可以說(shuō)，她是一株冰清玉潔的蘭花，有幸在遠(yuǎn)離貧困與骯臟的凈土中發(fā)芽、成長(zhǎng)，有著很純凈的記憶。由于自小在和諧、淳厚、文雅的學(xué)術(shù)氣氛中得到熏陶，她的作品之中總有一種別人學(xué)不來(lái)的大家之氣，沖和之態(tài)，甚至有一種率真、潔白的學(xué)生腔。從另一方面來(lái)說(shuō)，我們也可以說(shuō)她是過(guò)分的單純，書卷氣過(guò)于濃厚。八、寫作手法借鑒如何寫好寫景抒情的作文?學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。如何把景物寫得細(xì)膩，寫得生動(dòng)、親切?修辭運(yùn)用。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。如何借景抒情?觀察景物怎樣才能有所感悟?善于觀察，勤于思考。關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活。九、課外作業(yè)《每日五分鐘》第4課。積累語(yǔ)句。十、教學(xué)反思第二篇：紫藤蘿瀑布的教學(xué)設(shè)