【正文】 形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。在和陽光互相挑逗，擬人，貶義褒用。以歡笑和挑逗將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，突顯出頑皮、活潑、可愛的形象，既富有動感，又富有情趣。(3)這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!擬人，雖無人賞花，也沒有狂蜂浪蝶，但它們并不寂寞!而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩!(4)我在開花!它們在笑。我在開花!它們?nèi)氯?。擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。(5)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。比喻，用帆和艙比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作笑容而且用忍俊不禁來比擬花朵含苞待放的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，顯得美好可愛，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。(6)這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻?香氣，訴諸嗅覺。色彩，訴諸視覺。夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。(7)紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。比喻，物我交融，既寫出了一樹繁花的壯麗，又書法了愉悅歡暢的心情。五、課后作業(yè)分析研討與練習第二題的四個句子，新開一本雙行本做作業(yè) 本。預習第5課《童趣》，熟讀全文，試著翻譯成現(xiàn)代漢語。第2課時【教學要點】品味文章的語言之美，學習作者的寫作手法。六、局部品味(一)第一部分第一段獨立成段的作用是什么?我不由停住了腳步說明作者是心有所動才止步。不由在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨立成段，既是作者內(nèi)心的反應，又為全文埋下了懸念伏筆。從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結(jié)尾。文章第2～6段正面描寫紫藤花，描繪非常形象、優(yōu)美，同學們讀朗讀第一部分，思考：(1)課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的?從整體到局部。先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動在歡笑，在不停的生長。再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。板書：花瀑花穗花朵(整體局部)(2)課文主要是從哪些方面來描繪紫藤蘿的特點?板書：花形猶如瀑布花色熱烈沉靜花香朦朧長久從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。再從局部著筆，細寫每一朵花。從描繪的顏色看，仍是先寫整體一片輝煌的淡紫色、紫色的大條幅。再寫局部上深下淺，好像紫色的沉淀。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串挨著、接著，花兒彼此推著、擠著，在笑、嚷嚷以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。(二)第二部分怎樣理解我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過?作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在我心上緩緩流過。這時作者的心情有什么變化?看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著焦慮和悲痛?？椿ê螅医谶@繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的?第8段開頭一句就是過渡句：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。這就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。怎樣理解那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。為什么作者在第9段又說不斷地流著，流著，流向人的心底?作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說用流向心底來表達這種感受，表達這種認識的升華。這種升華在第三部分表達了出來。(三)第三部分怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情?花艙的比喻引出其中裝的是生命的酒釀比喻，正是這生命的酒釀讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成萬花燦爛的流動的瀑布。多么壯麗輝煌!人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢?在這兒正用得上我們才學過的兩句詩：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。于是作者加快了腳步，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。齊讀后兩段，體會作者的情感。(四)紫藤蘿的意象美美在對盛開的紫藤蘿的形象渲染。美在淡紫色的彌漫。美在對可愛小花的描繪。美在那充滿生命力的流動。七、宗璞的語言特色宗璞的語言，既有中國古典文學簡潔含蓄之美，又有外國語言的長處，并把這兩點巧妙地融合在了一體，在情景創(chuàng)造和意境處理方面，煉成了獨特的功力。她的語言極其流暢，細膩而富有余韻，縈繞著一股柔婉之美。細究其成功之道，一是語言的基調(diào)選得好，淡雅沖和，讓讀者的主管意識積極參與其中，得到一種天人合一的象外之趣。二是語言的功底深，句式并不繁瑣復雜，然而簡潔中透著高遠的內(nèi)涵，并不一覽無余，卻給人以想象的天地，可以說是言有盡而意無窮。這主要是因為她自幼生長于清華園(1951年畢業(yè)于清華大學外文系)，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化的精髓，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特?？梢哉f，她是一株冰清玉潔的蘭花，有幸在遠離貧困與骯臟的凈土中發(fā)芽、成長，有著很純凈的記憶。由于自小在和諧、淳厚、文雅的學術(shù)氣氛中得到熏陶，她的作品之中總有一種別人學不來的大家之氣，沖和之態(tài)，甚至有一種率真、潔白的學生腔。從另一方面來說，我們也可以說她是過分的單純，書卷氣過于濃厚。八、寫作手法借鑒如何寫好寫景抒情的作文?學習作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。如何把景物寫得細膩，寫得生動、親切?修辭運用。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。如何借景抒情?觀察景物怎樣才能有所感悟?善于觀察，勤于思考。關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活。九、課外作業(yè)《每日五分鐘》第4課。積累語句。十、教學反思第二篇：紫藤蘿瀑布的教學設