卜算子詠梅教學設計-文庫吧
2024-10-13 12:08 本頁面
【正文】 ，交流探究：熟讀詞作，賞析句子： 【學生活動二】“百家講壇”驛路斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。明確：驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘。上片首二句說梅花開在驛外野地，不在金屋玉堂，不屬達官貴人所有。后二句說梅花的遭遇：在凄風苦雨摧殘中開放。它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時候的風風雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。明確：梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。下片寫梅花的品格：說他不與群芳爭春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我卻無意與它們爭春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。如果結(jié)合詩人一生累遭投降派的打擊而報國之志不衰的情形來體會，真是“一樹梅花一放翁”了。找出自己喜歡的句子，結(jié)合注釋，利用已掌握的賞析詩句的方法進行賞析。小組交流【學生活動三】：詞作變散文，我也當作家 梅的自述：我是一朵梅花，生在荒野驛外，我身邊的斷橋寂靜的躺在那里，時候到了我就寂寞得開放，管他有沒有人來欣賞。最難捱的是黃昏，當烏云遮蓋了那血紅的落日，凄冷的疾風夾著冰雨迎面吹來的時候，讓我更感慨這傲立枝頭無多的時日。爭艷斗寵絕不是我的本意，風饕雪虐中掙扎只為那一抹春的消息。當我沾了雨水的身體從枝頭墜落，又被疾風吹滾的到泥路的中央，沉重的大車輪從我的身上碾過，我將變了塵灰，但卻要把這骨子里的香氣溢滿這春的乾坤。陸游的直白：我是陸游，因小人的讒言而降職遠調(diào)，這已經(jīng)不是第一次孤單的沿著荒僻的驛路走向遠方。疾風驟起，彤云密布，又是一個難捱的黃昏。驀然回首，卻見一樹梅花立在驛路斷橋邊?；ò暧L雨灑落，我的心不禁一顫?！笆钢颈狈?，恢復我大宋山河”生為男兒自當有報國之志。魑魅魍魎的譖害，驛路坎坷的折磨，又算的了什么？陸游啊，縱捐了這七尺之軀就像那被車輪碾過的梅花，也要將這一腔愛國的熱血傾灑到這已被蹂躪的祖輩們曾經(jīng)生活過的土地上?！驹O計意圖】活動二和活動三為達成教學目標和目標【學生活動四】：我的風采以《卜算子 詠梅》為內(nèi)容用多種形式展示，可以吟唱，可以誦讀，可以作畫，可以書法??（三）綜合建模：愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請舉出幾個愛國事例或愛國詩句?！井斕脵z測】“梅”在古代詩詞中很常見，請你默寫幾句與“梅”有關(guān)的詩句： 【板書設計】《卜算子 詠梅》：孤單寂寞 凄風苦雨 堅貞品格 報國之志【作業(yè)布置】。進一步體味愛國詩人的高尚情操。第二篇：《卜算子詠梅》教學設計要做人民的先生,先做人民的學生《卜算子詠梅》教學設計湖南第一師范學院 中文系2010級 漢語言文學1班 陳名揚 10401040101知恥公誠,勤儉雄樸 《卜算子詠梅》教學設計【前提說明】 課文選自 人教版語文教材六年級上冊第一單元 2 課時原設計為 二節(jié) 根據(jù)微型授課化繁為簡 作為教師最重要的是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng) 和 直接的詩學體驗 4 原創(chuàng)【教學目標】 對于詩詞韻律感的把握，熟讀并背誦詩詞 基本詞意的梳理與近似理解，能夠進行模仿創(chuàng)作 3 基于詞意理解基礎上的語境體驗 4 基于歷史背景上的情感體驗 基于語境和情感體驗基礎上的 詩學 體驗 基于詩詞理解和詩學體驗基礎上的 知識和情感結(jié)構(gòu)的完善【教學重難點】 學生能夠把握詩詞創(chuàng)作的規(guī)律，進行模仿 2 能夠結(jié)合詞意語境和歷史背景的詩學體驗【教學時間】原計劃一課時，微型授課5分鐘。（注：故盡可能發(fā)揮前部分，那么就是技術(shù)處理為主了，學生的詩學體驗有待長時段的語境設置）【教學過程】一、詩詞的引入，語境的設置，感情的誘導林逋《山園小梅》課外布置自修，那么請大家說說看這首詩歌的梅的特點（按：馨香、淡雅、獨傲、高潔、神秘感）陸游《卜算子詠梅》課外布置小組自修（三人一學習小組），那么請大家也說說這首詩歌梅的特點（按：憂愁、悲摧、慘凄、自憐、慘絕人寰、驚天動地而又默默奉獻）二、直入主題，延續(xù)上面的語境，更新語境請大家齊聲朗讀毛主席《卜算子詠梅》朗讀時候請注意吐詞清晰、果斷，注意聲韻轉(zhuǎn)化的重點詞，注采用“手舞足蹈”和“靜心洗練”的雙重朗讀法請大家重點注意幾個詞語和轉(zhuǎn)
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