【正文】 ，通過引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)散性地去思考問題，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)出大學(xué)生的科學(xué)和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。二、視頻教學(xué)法在高校課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題盡管視頻教學(xué)法在教學(xué)過程中具有眾多優(yōu)勢，但不科學(xué)、合理和有效地運(yùn)用，則無法發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，更無法有效地實(shí)現(xiàn)高校對大學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在高校課程教學(xué)中運(yùn)用視頻教學(xué)法，要注意以下幾個(gè)問題：（一）視頻教學(xué)法進(jìn)行的時(shí)間不能太長，太長不利于學(xué)生記憶，且容易使他們產(chǎn)生視覺和聽覺疲勞，以致教學(xué)效果大減在高校課程教學(xué)中，一般教學(xué)型視頻播放15分鐘后，學(xué)生就會(huì)開始出現(xiàn)交頭接耳、注意力分散等現(xiàn)象。檢查視頻播放的效果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對視頻播放前15分鐘的內(nèi)容印象較深刻，掌握也比較牢固。因此，課堂教學(xué)中播放視頻的時(shí)間不能太長，一般以10分鐘左右為宜，最長也不要超過15分鐘。此外，高校課程的課時(shí)也有限，而多媒體視頻一般容量都較大，如不合理運(yùn)用，則容易擠占課堂時(shí)間，課堂上如果沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、分析和討論，必然會(huì)影響大學(xué)生對視頻內(nèi)容的消化和吸收，教學(xué)效果反而下降，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，一定要把握好視頻教學(xué)的運(yùn)用時(shí)間，不能過多地使用視頻，更不能用視頻來取代教師授課。（二）視頻內(nèi)容應(yīng)緊扣課程教學(xué)內(nèi)容和主題，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在高校課程教學(xué)中，教師使用各種教學(xué)手段和方法，其目的不外乎是激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。盡管教師可剪切編輯各種影視材料來提高教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，但視頻內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相匹配是最基本，也是非常重要的原則，視頻資料要緊貼所講授課程的內(nèi)容和主題，且最好能有所延伸。此外，即使是類似的視頻教學(xué)資料，其側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如果視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容和主題不符，就會(huì)干擾大學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)思維，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在選取視頻材料的時(shí)候，既要注重視頻的可視性和生動(dòng)性，也更要注意選取緊扣教學(xué)內(nèi)容、主題和目標(biāo)的素材，最好能在使用視頻資料前進(jìn)行一定的剪輯，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（三）在運(yùn)用視頻教學(xué)法時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體需要恰當(dāng)使用其播放方式。課堂上播放視頻主要有以下三種方式：“放映—講授”式，即先播放視頻再講授課程內(nèi)容的教學(xué)方式。該方式通過先播放視頻導(dǎo)入課程，然后通過設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，最后教師再對課堂教學(xué)的內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行闡述和點(diǎn)評，其側(cè)重點(diǎn)是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考?！爸v授—放映”式，即先講授再播放視頻的方式。該方式先由教師講解教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生對課程內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)能有一個(gè)基本的理解，然后通過視頻教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維，經(jīng)教師分析和學(xué)生討論，最后教師再對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，目的是彌補(bǔ)學(xué)生思維的不完整性。“穿插”式，即邊講授邊播放視頻式。該方式的側(cè)重點(diǎn)是協(xié)調(diào)視頻播放與講授之間的關(guān)系，使大學(xué)生觀看有所指向、思維有所定向，從而達(dá)到視思相結(jié)合的目的。在高校課程教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)及側(cè)重點(diǎn)，靈活運(yùn)用以上方式，提高課堂教學(xué)效果和效率，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（四）在高校課程教學(xué)中，視頻教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)注重對大學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，啟發(fā)他們的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)和創(chuàng)新精神科學(xué)精神的培養(yǎng)不是一時(shí)一地之功，應(yīng)貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用每一種教學(xué)手段。視頻教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)注重大學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因?yàn)檎n堂教學(xué)中如果所講授的知識(shí)理論或者所提問題，特別是涉及重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果太過于注重結(jié)論，而不注重大學(xué)生的獨(dú)立思考過程，則容易使大學(xué)生對知識(shí)理論的獲取產(chǎn)生依賴感，養(yǎng)成“拿來主義”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣或能力，科學(xué)和創(chuàng)新精神就會(huì)失去源泉。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重對大學(xué)生獨(dú)自思考、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題等能力的培養(yǎng)。在視頻資料播放完之后，最好組織學(xué)生思考、分析和討論，避免出現(xiàn)放完視頻就算，對視頻內(nèi)容不分析、不總結(jié)、不討論的現(xiàn)象。當(dāng)然，視頻教學(xué)法也應(yīng)注重與其他教學(xué)手段相結(jié)合，如板書、案例分析、討論、辯論等方式，旨在對大學(xué)生的科學(xué)和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二篇：啟發(fā)式教學(xué)法在武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用論文關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué) 武術(shù)教學(xué) 運(yùn)用摘要：啟發(fā)式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，在各種學(xué)科的教學(xué)過程中運(yùn)用較廣、具有很大的實(shí)用價(jià)值。本文利用前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的觀點(diǎn)來論述啟發(fā)式教學(xué)在武術(shù)課堂中的運(yùn)用。所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫貙W(xué)習(xí)，讓他們經(jīng)過獨(dú)立思考，全面靈活地掌握所學(xué)的知識(shí)技能。那么在武術(shù)教學(xué)中怎樣合理地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)？本人利用前人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的觀點(diǎn)來論述。一、啟發(fā)學(xué)生，明確學(xué)習(xí)武術(shù)的目的在武術(shù)教學(xué)中，首先要使學(xué)生弄明白為何習(xí)武。這就要求他們了解武術(shù)在我國悠久歷史和新中國成立后武術(shù)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，使他們知曉武術(shù)在我國源遠(yuǎn)流長，是我國的勞動(dòng)人民在幾千年的生活實(shí)踐中創(chuàng)立并發(fā)展起來的，是一項(xiàng)寶貴的遺產(chǎn)。它不僅能夠強(qiáng)身健體，更能夠治病救人，使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感——刻苦練武，把武術(shù)這一中華瑰寶推向世界，讓它的四射光芒照耀全人類，為其造福。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)武術(shù)的重要意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)的積極性大大提高，這就為提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了良好的先決條件。二、武術(shù)課中的術(shù)語應(yīng)用武術(shù)與其他的體育項(xiàng)目相比有自己獨(dú)特的異處。一是動(dòng)作復(fù)雜，理論較深而且較難學(xué)；二是武術(shù)動(dòng)作靜止用力較多，易疲勞；三是學(xué)過的東西容易忘記，須多次重復(fù)復(fù)習(xí)。因此，教師講解時(shí)語言要扼要、通俗、形象化和術(shù)語化，使講解富于啟發(fā)性和鼓動(dòng)性，使學(xué)生全神貫注于教師生動(dòng)形象的講解之中。這要求教師吃透教材，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。另外，教師要盡量用武術(shù)術(shù)語進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾g(shù)語簡練形象，其本身就具有啟發(fā)性。武術(shù)動(dòng)作中還有很多傳統(tǒng)的名稱和形象化的術(shù)語，富有詩意，如太極拳中的“手揮琵琶”，形象傳神且富有詩意，教師講解時(shí)，學(xué)生腦海中自然而然就會(huì)浮現(xiàn)出這一幅畫面——兩手形如彈琵琶，輕松而