四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2025-09-29 11:49 本頁(yè)面
【正文】 答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且敢于提出不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過(guò)程中也存在著許多問(wèn)題：１、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒(méi)能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。２、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。３、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠豐富。上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過(guò)激烈地爭(zhēng)論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來(lái)看，我認(rèn)為在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開(kāi)，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問(wèn)題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無(wú)序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問(wèn)題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)?？傊挥凶骱米畛浞值臏?zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。第三篇：語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)22《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)。有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。感受語(yǔ)言的魅力。練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)人添加的語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的原因，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備重點(diǎn)語(yǔ)句和春天美景的圖片的課件。教學(xué)過(guò)程課前交流師：同學(xué)們，很高興能見(jiàn)到你們。剛才你們的老師告訴我說(shuō)：韋老師，我這個(gè)班里的孩子可是相當(dāng)了不起。他們身上有五個(gè)“之最”——XX學(xué)校學(xué)生腰板是最直的！眼力最好的！您往哪兒走，他們的眼光就跟到哪里。聽(tīng)力最好的！無(wú)論您的聲音大小，都能聽(tīng)得清清楚楚。反應(yīng)最快的！無(wú)論什么樣的問(wèn)題，總能在最短的時(shí)間里有一大片小手舉起來(lái)。你們說(shuō)是不是這樣啊？（生自信地回答“是”）還有一個(gè)之最是什么呢？你們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。生：我們班的紀(jì)律是最好的！生：我們寫(xiě)字是最好的！生：我們的聲音是最宏亮的！師：這幾個(gè)“之最”就是你們身上特有的一種魅力。同學(xué)們?cè)偻竺婵纯?，知道今天為什么有這么多老師來(lái)聽(tīng)課嗎？（生搖頭說(shuō)“不知道”）那是因?yàn)樵蹅僗X學(xué)校有魅力呀，吸引來(lái)了這么多老師來(lái)學(xué)習(xí)。那今天能不能把咱們最精彩的一面展示出來(lái)呢？（生自信的說(shuō)“能”）現(xiàn)在咱們開(kāi)始上課好嗎？一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。比較保護(hù)環(huán)境的兩句提示語(yǔ)導(dǎo)入。生活中，我們常?？吹接腥藖y扔垃圾，破壞了我們生活中的環(huán)境。于是在不同的公共場(chǎng)合就出現(xiàn)不同的提示語(yǔ)。在河?xùn)|路的一條小巷里有人寫(xiě)道：（出示課件），在教育路的路旁又有人寫(xiě)道：（出示課件），這兩句提示語(yǔ)你更喜歡哪一句呢？為什么？（生說(shuō)說(shuō)理由）是呀，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！睂捨康恼Z(yǔ)言可以化干戈為玉帛，甜蜜的語(yǔ)言可以使人倍感幸福，激勵(lì)的語(yǔ)言可以使人奮發(fā)向上，這就是語(yǔ)言的魅力，出示課題，今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這一課。（3分）板書(shū)課題，齊讀課題。二、瀏覽閱讀，初步感知文中最有魅力的語(yǔ)言。（2分）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，把你認(rèn)為在這篇文章中最有魅力的話用橫線把它畫(huà)下來(lái)。見(jiàn)證你們眼力的時(shí)刻到了。指名回答。課件出示。（“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”）過(guò)渡：老師知道了同學(xué)們找到的這一句話是木牌上的字，那原來(lái)木牌上寫(xiě)的是什么呢？出示句子：“我什么也看不見(jiàn)！”引導(dǎo)學(xué)生比較句子。a、“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”b、“我什么也看不見(jiàn)！”師：我們一起來(lái)讀讀這兩句話，看他們有什么不同。三、精讀課文，用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。（13分）教師過(guò)渡：是的，第一句話告訴我們春天到了。當(dāng)你看到“春天到了”這幾個(gè)字時(shí)，你印象中的春天是一幅怎樣的畫(huà)面？可以用一句話、一
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