四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 11:49本頁(yè)面
【正文】 能力？你能 像讓?zhuān)?0分）精彩回顧。一句有魅力的話看似微不足道，卻可以激發(fā)一個(gè)人的斗志，增長(zhǎng)一個(gè)人的勇氣，就如一滴微小的雨露可以滋潤(rùn)一株干枯的小草一樣。詩(shī)人“春天到了，可是”這幾個(gè)字僅僅是為了讓人們想象出春天美麗的畫(huà)面嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，把你的想法和同學(xué)一起交流?！薄跋壬?，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”過(guò)渡：還是這個(gè)繁華的巴黎大街，還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是這一塊木牌，還是同樣的乞討方式，當(dāng)詩(shī)人讓?zhuān)ò鍟?shū)：悲傷、高興）朗讀盲老人心情發(fā)生變化的兩個(gè)句子。（1）行人的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？（2）出示句子。（12分）師：詩(shī)人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字，故事的前后發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)習(xí)第1至5自然段。教師過(guò)渡：面對(duì)如此可憐的一位老人，難道在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒(méi)有人肯在盲老人面前停下腳步來(lái)幫幫他嗎？他是怎么幫的？（添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字。（分小組讀）過(guò)渡：春天，當(dāng)我們陶醉在良辰美景之中，可老人卻什么也看不見(jiàn)，難怪老人會(huì)嘆息：唉，“我什么也看不見(jiàn)！”（男生讀)春天萬(wàn)紫千紅，鶯歌燕舞，可盲老人卻什么也看不見(jiàn)，難怪老人會(huì)悲傷著：“我什么也看不見(jiàn)！”(女生讀）春天，我們可以盡情享受大自然賜給我們的一切，可盲人的眼前只是一片漆黑，這多令人心碎?。骸拔沂裁匆部床灰?jiàn)！”（齊讀）春天是美好的，可盲老人的眼前卻是一片漆黑。師：在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一位衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，他不像其他的乞丐那樣伸手向過(guò)路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。（課件出示）師：（1）是啊，春天是美好的，可這良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來(lái)說(shuō)只是（）。）師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞這萬(wàn)紫千紅，鶯歌燕舞的春天。（再讀，你的聲音很甜美，也確實(shí)讓人陶醉，我們一起來(lái)描繪一下這幅春天的圖畫(huà)吧。課件出示春天文字。師：你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識(shí)豐富的孩子。當(dāng)你看到“春天到了”這幾個(gè)字時(shí)，你印象中的春天是一幅怎樣的畫(huà)面？可以用一句話、一個(gè)詞或唱一段歌來(lái)說(shuō)說(shuō)。三、精讀課文，用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。（“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”）過(guò)渡：老師知道了同學(xué)們找到的這一句話是木牌上的字，那原來(lái)木牌上寫(xiě)的是什么呢？出示句子：“我什么也看不見(jiàn)！”引導(dǎo)學(xué)生比較句子。指名回答。（2分）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，把你認(rèn)為在這篇文章中最有魅力的話用橫線把它畫(huà)下來(lái)。（3分）板書(shū)課題，齊讀課題。在河?xùn)|路的一條小巷里有人寫(xiě)道：（出示課件），在教育路的路旁又有人寫(xiě)道：（出示課件），這兩句提示語(yǔ)你更喜歡哪一句呢？為什么？（生說(shuō)說(shuō)理由）是呀，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。生活中，我們常常看到有人亂扔垃圾，破壞了我們生活中的環(huán)境。那今天能不能把咱們最精彩的一面展示出來(lái)呢？（生自信的說(shuō)“能”）現(xiàn)在咱們開(kāi)始上課好嗎？一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。生：我們班的紀(jì)律是最好的！生：我們寫(xiě)字是最好的！生：我們的聲音是最宏亮的！師：這幾個(gè)“之最”就是你們身上特有的一種魅力。反應(yīng)最快的！無(wú)論什么樣的問(wèn)題，總能在最短的時(shí)間里有一大片小手舉起來(lái)。他們身上有五個(gè)“之最”——XX學(xué)校學(xué)生腰板是最直的！眼力最好的！您往哪兒走，他們的眼光就跟到哪里。教學(xué)過(guò)程課前交流師：同學(xué)們，很高興能見(jiàn)到你們。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)人添加的語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的原因，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。感受語(yǔ)言的魅力。第三篇：語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)22《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)?？傊挥凶骱米畛浞值臏?zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。如何解決這些問(wèn)題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無(wú)序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。從本節(jié)課的教學(xué)情況來(lái)看，我認(rèn)為在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開(kāi)，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。３、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠豐富。但在教學(xué)過(guò)程中也存在著許多問(wèn)題：１、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒(méi)能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且敢于提出不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑。在教學(xué)中，我主要引
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