四年級(jí)勞技教學(xué)反思任務(wù)-文庫(kù)吧
2024-10-12 18:06 本頁(yè)面
【正文】 的自我表現(xiàn)，然后我出示圖片讓學(xué)生觀察欣賞，觀察繪畫(huà)與剪的區(qū)別，感受剪紙的魅力，同學(xué)們?cè)谶@種愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，效果良好。折蚱蜢教學(xué)反思本節(jié)課我覺(jué)得學(xué)習(xí)的過(guò)程中制作是重點(diǎn)和難點(diǎn)還需要加強(qiáng)，可以鼓勵(lì)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和幫助。課堂上時(shí)間的安排不理想，所以在預(yù)先的教案中的評(píng)價(jià)這一個(gè)環(huán)節(jié)只是草草帶過(guò)，但這是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)被我有所忽略了。篇二：勞技教學(xué)反思本節(jié)課人物剪紙，通過(guò)先回話，再到裝訂最后到剪紙的過(guò)程，確實(shí)有點(diǎn)難度，首先是繪畫(huà)，基本上都能畫(huà)出來(lái)，但是很多學(xué)生都畫(huà)得不怎樣，還有的毛快，不成形，所以剪出來(lái)的東西七像八不像，以后要加強(qiáng)繪畫(huà)能力的培養(yǎng)。減值方面，間的不光滑，有毛邊，小的部件愛(ài)剪斷。紙珠的魅力教學(xué)反思：勞動(dòng)課要培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究的意識(shí)和能力，在本節(jié)課，我怕學(xué)生一節(jié)課做不完，所以沒(méi)有放手學(xué)生探究，而是老師在引著學(xué)生走，在講紙珠的畫(huà)法與形狀不同時(shí)，將得過(guò)多而且效果不好。勞動(dòng)課應(yīng)重能力的培養(yǎng)，不要一味求知識(shí)的掌握。有趣的紙雕教學(xué)反思：我課前準(zhǔn)備一個(gè)大的半成品進(jìn)行示范，大部分學(xué)生都是模仿老師示范的孔雀在制作，但同學(xué)們很難畫(huà)好，所以教師要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的去制作，例如：三（4）班宋家輝同學(xué)，他沒(méi)有學(xué)老師而是自己創(chuàng)造出紙雕的房子、樹(shù)、山等，有可能他以前做過(guò)，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都感到驚訝，我覺(jué)得教師在課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不要學(xué)生一味的模仿。教師要多準(zhǔn)備一些形式不同的紙雕，不然會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造性，而且示范的作品應(yīng)盡量大些，不然學(xué)生看不清楚。美麗的繡球花本節(jié)課我還是準(zhǔn)備了一個(gè)大的成品繡球花給學(xué)生做樣子，學(xué)生通過(guò)做花團(tuán)，做葉子，基本上能做得有模有樣，但是畫(huà)工還是很差，我還鼓勵(lì)學(xué)生要大膽創(chuàng)新可以不按樣品去做，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，通過(guò)一節(jié)課的活動(dòng)，創(chuàng)新的學(xué)生還真不少，尤其是三（4）班給同學(xué)的作品最有新意。篇三：勞技教學(xué)反思對(duì)于勞技課的新要求“培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力”我一直在實(shí)踐教學(xué)中摸索，在真實(shí)的課堂中分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在反思中提高教學(xué)能力。一、問(wèn)題分析。從師、生、教學(xué)方法、資源等多元因素分析。教師的重視程度不夠，在以前的勞技課堂教學(xué)中往往過(guò)于重視制作步驟、技能的講述，讓學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題，初步掌握后期制作的技術(shù)要點(diǎn)，順利完成作品的制作，忽視了對(duì)作品主題的把握和如何突出主題，就是說(shuō)學(xué)生對(duì)作品的設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，主要原因在于教師的重視程度不夠。學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋?，不肯思考。后期制作課上一直存在著學(xué)生一有問(wèn)題就去找老師。即便是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也去問(wèn)，部分問(wèn)題還沒(méi)等我解釋完學(xué)生就恍然大悟，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕做不完或跟不上的占少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的意識(shí)，這其中的諸多原因不一一累述，有一個(gè)原因值得一提，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和心態(tài)，壓根就不重視這門(mén)課，很多學(xué)生在他們學(xué)校很規(guī)矩一道勞技課就撒歡了。有時(shí)課堂紀(jì)律不好，這不能完全把責(zé)任扣在勞技課老師頭上。學(xué)生的審美層次有待提高。這方面體現(xiàn)出了學(xué)生間的差異性比較明顯，有的學(xué)生作出的作品很好玩，有惡搞的成份在里面，這需要教師批評(píng)教育和加以引導(dǎo)。教學(xué)資源利用的不合理。主要是管理上，教師一講完課，學(xué)生人手一臺(tái)電腦，相互之間雖然彼此很近，但是不能很好的交流技術(shù)問(wèn)題和設(shè)計(jì)問(wèn)題，缺乏合作和交流。而學(xué)生在拍照片時(shí)卻能彼此照應(yīng)，提供幫助。二、針對(duì)這些問(wèn)題擬
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