【正文】 比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。因此在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、表達(dá)的方法。發(fā)展學(xué)生思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。三、教具與學(xué)具安排：學(xué)具：玻璃板、蠟燭、刻度尺、火柴若干套；小鏡片、拋光的瓷磚若干。教具：玻璃板、蠟燭、玻璃杯、水、火柴；多媒體課件。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的課上活動(dòng)程序和相應(yīng)的具體操作：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：實(shí)驗(yàn)引入：“水中燃燒的蠟燭”器材：玻璃板、蠟燭、玻璃杯、水、火柴做法：把一塊玻璃直立在桌子上。在玻璃的前方放一支蠟燭（為了便于移動(dòng)它，你可以把蠟燭尾部燒熔；然后把蠟燭粘在一個(gè)舊瓶蓋里）。在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯與玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒 課前我準(zhǔn)備好了這一實(shí)驗(yàn)裝置，然后問(wèn)學(xué)生“蠟燭在水中會(huì)燃燒嗎？”。這時(shí)教師將預(yù)備好的裝置搬至桌面，學(xué)生自然會(huì)驚奇萬(wàn)分，在驚奇中把玻璃板撤掉，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后問(wèn)大家“想知道是怎么回事嗎？”這樣在極其自然的情境之下，帶領(lǐng)著充滿好奇心與求知欲的孩子們順利地進(jìn)入本節(jié)課堂。（二）、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，嘗試探究：平面鏡的概念：提問(wèn)：你知道什么是平面鏡嗎？經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，觀察得出：凡是反射面是平面的均為平面鏡，如：平靜的水面，拋光的金屬面，光滑的瓷磚表面等。進(jìn)一步說(shuō)明剛才我們見(jiàn)到的水中的蠟燭是平面鏡（玻璃板）前面的蠟燭的像(在此加重“像”這一詞語(yǔ))。引導(dǎo)思考“這就像生活中的什么現(xiàn)象？”。依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題：“平面鏡中成的像與物體比較在大小、位置、虛實(shí)各方面有什么具體的特征呢？”，由此引入“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)探究。進(jìn)行平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)探究（1）猜想與假設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)大膽的進(jìn)行猜想，說(shuō)出猜想依據(jù)。對(duì)于學(xué)生的猜想可不置可否，然后問(wèn)他們“你們想知道自己的猜想是否正確嗎？”在學(xué)生強(qiáng)烈求知的情緒中進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。（2）制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：分組討論，最后選出小組代表說(shuō)明自己的想法與計(jì)劃安排。要求說(shuō)出所選器材，選擇原因，器材的組裝方式，具體計(jì)劃安排。最后，通過(guò)計(jì)劃的交流，共同確定大體思路是：實(shí)驗(yàn)分兩大部分進(jìn)行，第一部分探究像的虛實(shí)，第二部分探究像的大小、倒正及像距與物距的關(guān)系等。（在這里給學(xué)生介紹物距和像距的概念）。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)在進(jìn)行虛實(shí)像的探究時(shí)，提醒學(xué)生可用白紙或手做屏來(lái)觀察。及時(shí)得出結(jié)論，通過(guò)這一步引導(dǎo)學(xué)生突破虛像的概念這一難點(diǎn)。在此向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明虛像的觀察方法。在之后進(jìn)行的第二部分的探究活動(dòng)中，教師應(yīng)在巡視中重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱組如何進(jìn)行研究測(cè)量，并提醒紀(jì)錄。（4）交流與評(píng)價(jià)各組之間相互交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，交流得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，彌補(bǔ)不足之處，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師對(duì)出色組給與表?yè)P(yáng)。最后，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)的最佳步驟，據(jù)此進(jìn)一步評(píng)估本組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。［實(shí)驗(yàn)步驟］： ? 將玻璃作為平面鏡豎直立在桌上，前后各放一支相同的蠟燭a、b； ? 移動(dòng)玻璃板后的蠟燭b，使它與蠟燭a在玻璃中所成的像重合，這時(shí)蠟燭b的位置就是蠟燭a在平面鏡中所成的像的位置； ? 移開(kāi)蠟燭b，用白紙做屏幕放在該位置上，直接觀察白紙，紙上能否出現(xiàn)蠟燭的像？；? 觀察并比較像與物體（蠟燭）的大??； ? 用刻度尺分別測(cè)出蠟燭a和蠟燭ｂ（像）到玻璃板的距離(即物距 與像距），并加以比較（5）得出結(jié)論由學(xué)生總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)，可多找?guī)捉M同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，在每組總結(jié)完后及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)。最后，得出結(jié)論：虛像、等大、等距、像物連線垂直鏡面。從幾何意義上講即：像物關(guān)于鏡面軸稱。總結(jié)時(shí)，利用多媒體課 件演示來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。（說(shuō)明：物理課是學(xué)習(xí)科學(xué)探究的重要場(chǎng)所，本節(jié)課正是這一特點(diǎn)的具體體現(xiàn)，也代表了這冊(cè)新教材的獨(dú)到之處，所以應(yīng)重視這次探究活動(dòng)的進(jìn)行，帶領(lǐng)學(xué)生深刻感悟探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。)（三）、動(dòng)手操作在得出了平面鏡的成像特點(diǎn)之后，學(xué)生自然對(duì)成像原理有極大地了解渴望，而這一知識(shí)點(diǎn)卻有著一定的難度，所以在這里教材安排了用紙條模擬光束來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)的解決，同時(shí)進(jìn)一步加深了“像物對(duì)稱”這一成像特點(diǎn)。在這里可帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，從而解決這一難點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合多媒體課件來(lái)解決這一難點(diǎn)。（四）、聯(lián)系實(shí)際，拓展能力通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出成像規(guī)律后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)討論一些平面鏡成像的應(yīng)用。如水面倒影(岸邊的樹(shù)木和房屋在水中的像看上去是倒的)，生活中平面鏡的使用等問(wèn)題。例如：1．古代婦女對(duì)著銅鏡梳妝。2．舞蹈演員利用平面鏡觀察和矯正自己的姿勢(shì)。昆蟲(chóng)觀察箱?，F(xiàn)代大型的魔術(shù)表演等。（平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物觀察，舉出一些實(shí)例。也可以作為課后的活動(dòng)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。適當(dāng)涉及“光污染”的有關(guān)實(shí)例的知識(shí)）拓展：在課堂上可以根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)做一些簡(jiǎn)單線條物體在平面鏡中成像，加深對(duì)這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解。２、教師聯(lián)系課本p63圖434可以向?qū)W生滲透利用成像原理來(lái)作圖。（五）、課堂小結(jié)由學(xué)生來(lái)完成小結(jié)可使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)性，提高學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的綜合及表達(dá)能力。（六）、鞏固練習(xí)：主要設(shè)計(jì)一些關(guān)于平面鏡成像特點(diǎn)的題目。（課件）習(xí)題的設(shè)計(jì)可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握本節(jié)知識(shí)，體現(xiàn)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性，深刻性和創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解得到升華，并檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，了解學(xué)生地掌握情況。（七）、課下活動(dòng)課下完成課后“發(fā)展空間”。這是一道提高學(xué)生動(dòng)手能力的題目，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美麗與快樂(lè)。鼓勵(lì)完成“物理在線”，這是一道提高學(xué)生探究能力的題目，可作為探究性學(xué)習(xí)的又一內(nèi)容，讓學(xué)生自己去探究。課下調(diào)查，平面鏡在生活中的應(yīng)用，你對(duì)平面鏡應(yīng)用的設(shè)想。以上是我對(duì)《平面鏡成像》探究性教學(xué)設(shè)計(jì)，不妥之處請(qǐng)各位專家和老師給予批評(píng)指正！篇四：《平面鏡成像》說(shuō)課稿2013年滁州市初中物理滿意課堂教學(xué)觀摩和評(píng)比活動(dòng)說(shuō)課 稿課題：平面鏡成像學(xué)校：天長(zhǎng)市炳輝中學(xué)教師：周風(fēng)云二〇一三年十一月三日《平面鏡成像》說(shuō)課稿炳輝中學(xué) 周風(fēng)云各位專家評(píng)委、各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材教材的地位和作用本節(jié)課主要有三個(gè)內(nèi)容：探究平面鏡成像特點(diǎn)；虛像的概念；日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用；另外，學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)平面鏡成像的探究活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過(guò)程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)維度： 1 知識(shí)與技能：能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn)；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。過(guò)程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有用信息的記錄；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究過(guò)程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅。重點(diǎn)和難點(diǎn)科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象，“看得見(jiàn)”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)；由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng), 很難提出確定虛像位置的方法 ,如何解決這一問(wèn)題是探究活動(dòng)中