【正文】 ；在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運(yùn)用平面鏡和平板玻璃的對(duì)比讓學(xué)生更直觀感受虛像。（一）引入新課設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用無(wú)意注意的特點(diǎn)，加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的刺激強(qiáng)度來(lái)充分吸引學(xué)生的注意力。為什么呢？給學(xué)生造成疑惑。這樣的引入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也為接下來(lái)的探究實(shí)驗(yàn)做了一個(gè)鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的以下猜想：像與物到鏡面的距離相等；像是“近大遠(yuǎn)小”的；像與物體大小相同。為了驗(yàn)證猜想的正確與否，我們就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自然進(jìn)入下一步。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，只有落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生才是有價(jià)值的。但是，當(dāng)我們拿著替代物到鏡子后面與像進(jìn)行比較時(shí)，問(wèn)題又來(lái)了，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物體拿到鏡子后面以后就看不見(jiàn)了。（替代法）(2)如何確定像的位置？通過(guò)前面的分析，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不難知道，當(dāng)替代物與像完全重合時(shí)，此時(shí)替代物的位置就是像的位置。(4)引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。: 小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。（3）像和物的大小相同。之后再回來(lái)補(bǔ)充虛像的特點(diǎn)。并非實(shí)際光線形成。其實(shí)，平面鏡的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，那么，在我們的生活中，還有那些應(yīng)用平面鏡的例子呢？三、平面鏡的應(yīng)用 這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生舉出生活中對(duì)平面鏡的應(yīng)用，加深對(duì)平面鏡的認(rèn)識(shí)。第二篇：平面鏡成像特點(diǎn)教案第三節(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)。二、能力目標(biāo)“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。教學(xué)重點(diǎn)：。教學(xué)準(zhǔn)備：平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器、玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個(gè)、8 K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。再讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？這些問(wèn)題，并不要求學(xué)生立即回答，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系。①像下圖那樣，將一張8開(kāi)的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開(kāi)玻璃板，用刻度尺畫實(shí)直線,把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來(lái)，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來(lái)并比較它們的大小，再用量角器測(cè)量看它們是否與鏡面垂直。以上把教材的演示實(shí)驗(yàn)再改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。因?yàn)闊o(wú)論蠟燭到玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。平面鏡的成像特點(diǎn)：①像和物體的大小相等。③像和物體的連線垂直于鏡面。（2）人后退 m時(shí)，像高不變。（二）平面鏡成像原理對(duì)于平面鏡的像是靠光的反射形成的，我們能看見(jiàn)物體，是因?yàn)橛泄馍淙胙劬Γ覀円材芸吹轿矬w在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來(lái)的呢？邊板畫邊講授，進(jìn)行解疑，具體做法可按下面步驟進(jìn)行：，先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S。，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線。分析可知：①這兩條反射光線不能相交。邊講邊把這兩條反射光線用虛線向鏡后延長(zhǎng)，得交點(diǎn)S′。但鏡子后面實(shí)際上并沒(méi)有這個(gè)發(fā)出光線的點(diǎn)，所以S1叫虛像。虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的。演示實(shí)驗(yàn)：用氦氖激光器平行射向凹面鏡。結(jié)論：凹面鏡能把射向它的平行光線會(huì)聚在焦點(diǎn)上。結(jié)論：如果把光源放在凹面鏡的焦點(diǎn)上，光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后將成為平行光。十一屆亞運(yùn)會(huì)的火種，是藏族初二學(xué)生達(dá)娃央宗，在青藏高原上，利用射入凹面鏡的太陽(yáng)平行光，反射后會(huì)聚在焦點(diǎn)的性質(zhì)，把火炬點(diǎn)燃而取得的。演示實(shí)驗(yàn)：用氦氖激光器演示平行光入射凸面鏡。結(jié)論：平行光線經(jīng)凸面鏡后發(fā)散。凸面鏡所成的像是縮小的。三、知識(shí)小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：。四、板書設(shè)計(jì)平面鏡成像一、平面鏡成像①像和物體的大小相等。③像和物體的連線垂直于鏡面。二、平面鏡的應(yīng)用。三、球面鏡：反射面是球面的一部分的鏡子。②使焦點(diǎn)發(fā)出的光線平行射出。②探照燈、手電筒、汽車頭燈等。應(yīng)用：凸面鏡可以擴(kuò)大視野，如汽車上的觀后鏡。做到用詞親切與學(xué)生是一個(gè)整體。有助于學(xué)生把握重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上需要做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在引入平面鏡成像物與像關(guān)系，用到人走近和遠(yuǎn)離平面鏡像的大小與像距物距變化，從而去探究平面鏡成像物與像關(guān)系這個(gè)例子，在后面的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)蠟燭模型的放遠(yuǎn)和放近可以對(duì)應(yīng)起來(lái)做。視覺(jué)效應(yīng)這個(gè)地方需要簡(jiǎn)單的給學(xué)生講一下。從而實(shí)驗(yàn)往下做就能解決想要解決的問(wèn)題，而不是出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該做到順應(yīng)學(xué)生的思維由一個(gè)知識(shí)過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)，或者由一個(gè)現(xiàn)象提出一個(gè)知識(shí)。過(guò)程不宜太快造成有的學(xué)生并沒(méi)有完成自己的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生給出了自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論要讓學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不同小組之間的實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以對(duì)比分析其中的問(wèn)題。在這個(gè)地方需要充分的把握自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成的情況，要學(xué)生完成到什么程度，探究到什么程度？教學(xué)過(guò)程當(dāng)中先讓學(xué)生明白什么是平面鏡以及平面鏡成像之后，由學(xué)生照鏡子引出我們要研究物與像的哪些關(guān)系。在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該要多用一些實(shí)例反復(fù)的讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在反復(fù)的思考對(duì)比中加深認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)。在完成像與物對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線問(wèn)題上需要指出物是實(shí)際的物體所以需要用實(shí)線表示，而成的像不是實(shí)際的物體，以及對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線，相當(dāng)于幾何上的輔助線需要用虛線表示。在課堂的組織上需要更多的關(guān)注學(xué)生，對(duì)于積極回答問(wèn)題，提出了好問(wèn)題的學(xué)生要加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。積極的參與哪怕是只學(xué)會(huì)了一個(gè)地方都需要加以表?yè)P(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第五篇：關(guān)于平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究關(guān)于平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究，常是中考出題的熱點(diǎn)，總結(jié)有如下考點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)：探究平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)（1）選擇什么作為平面鏡：玻璃板．為什么選玻璃板而不選鏡子：便于確定像的位置．（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)中的兩只蠟燭有什么要求：完全相同．為什么選擇兩只完全相同的蠟燭：為了比較像與物的大小．（3）實(shí)驗(yàn)中玻璃板怎樣放置：垂直于桌面．玻璃板沒(méi)與桌面垂直對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生什么影響：不論怎樣移動(dòng)后面的蠟燭，都不會(huì)與前面蠟燭的像完全重合．（4）蠟燭的像能否用光屏接收到：不能．像不能用光屏接收到，說(shuō)明什么：平面鏡成的像是虛像．（5）實(shí)驗(yàn)時(shí)用另一只等大的蠟燭與前面蠟燭的像完全重合，目的是：①比較像與物的大?。虎诖_定像的位置．（6）刻度尺在此實(shí)驗(yàn)中的作用：比較像與物到鏡面距離的關(guān)系（7）一只蠟燭在玻璃板后面卻成了兩個(gè)像，原因是：玻璃板較厚，有兩個(gè)反射面． 怎樣驗(yàn)證成兩個(gè)像是玻璃板有兩個(gè)反射面的原因：用一個(gè)薄玻璃板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．（8）驗(yàn)證像與物到鏡面距離關(guān)系時(shí)，要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，目的是：找到更普遍的規(guī)律． 多次實(shí)驗(yàn)要改變什么：改變蠟燭的位置．（9）用跳棋子代替蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，缺點(diǎn)是：像比較暗，看不清．用跳棋子實(shí)驗(yàn)時(shí)，怎樣看清像：用手電筒照亮玻璃板前面的跳棋子．（10）平面鏡成像的原理是：光的反射．（11）在較暗處實(shí)驗(yàn)效果更好．