【正文】 ”的實驗中，讓學生領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。 教學重點探究像與物關于平面鏡對稱以及虛像的特點。 教學難點理解平面鏡成像時“物遠像不小”，探究實驗中確定像的位置。 情境創(chuàng)設【師演示】魔術“澆不滅的蠟燭”(鍍膜玻璃板替代普通玻璃)【師問】為什么水中的蠟燭澆不滅呢？ 【生答】因為我們看到的不是燒杯中的蠟燭而是鏡前的蠟燭在鏡中所成的像?！編焼枴科矫骁R成像時，像的位置、大小跟物 體的位置、大小有什么關系？【目的】實驗現(xiàn)象很奇妙，可以激發(fā)學生的學習興趣。 新知介紹探究平面鏡成像特點 1)【活動一】 A．一個學生貼在鏡子上 B．兩個同學拉手貼在鏡子上【作出猜想】l 猜想1：像與物的大小相等； 像與物在平面鏡兩側。l 猜想2：物體離鏡越遠，像越小嗎？像與物到平面鏡的距離相等。實驗設計 1)【師問】問題1：如何確定像的位置？ 問題2：應該選擇什么器材進行探究？問題3：如何比較像與物的大小關系？【生答】用薄玻璃板代替平面鏡便于透過玻璃板確定像的位置，避免二次成像的干擾。用另一根未點燃的蠟燭來替代點燃的蠟燭像的位置?！緦嶒炗涗洝繉嶒灁?shù)據(jù)記錄表格：【分析論證】結論1：像與物大小相等。(體會近大遠小的錯覺)結論2：像與物到平面鏡距離相等。結論3：像與物對應點的連線被鏡面垂直平分?！編煔w納】平面鏡成像規(guī)律可以表述為：平面鏡所成的像與物關于平面鏡對稱?！編焼枴科矫骁R成的像跟小孔成的像有什么區(qū)別？【思考】將一張白紙放在燒杯的位置，能承接到平面鏡中所成的蠟燭的像嗎？ 【師演示】平面鏡所成的像用白紙承接不到，平面鏡所成的像是虛像。小孔所成的像是實像。平面鏡成虛像 1)【師講解】平面鏡成像原理：圖中，光源S向四處發(fā)光，一些光經(jīng)平面鏡反射后進入了人的眼睛，引起視覺。由于有光沿直線傳播的經(jīng)驗，人會感覺這些光好像是從進入人眼光線的反向延長線的交點S 39。處發(fā)出的。S 39。就是S在平面鏡中的像。2)【師講解】由于平面鏡后并不存在光源S 39。，進入眼睛的光并非真正 來自S 39。，所以把S 39。叫做虛像課堂練習1．小麗同學站在豎直放置的平面鏡前1m處，當她靠近平面鏡時，則鏡中她的像的大小會（B）A．變大 B．不變 C．變小 D．無法確定2．（2014年廣元中考題），那么他在鏡中的像（A．，以2m/s的速度靠近平面鏡 B．高度變大，以2m/s的速度遠離平面鏡 C．，以2m/s的速度靠近平面鏡 D．高度變大，以4m/s的速度遠離平面鏡課堂小結一、像與物關于平面鏡軸對稱 像與物大小相等。像與物到平面鏡的距離相等。像點與物點的連線與平面鏡垂直。二、平面鏡成虛像三、平面鏡的應用板書設計一、像與物關于平面鏡軸對稱 像與物大小相等。 像與物到平面鏡的距離相等。 像點與物點的連線與平面鏡垂直。平面鏡成虛像C）第三篇：平面鏡成像教學設計平面鏡成像【教學目標】1．知識和技能（1）理解平面鏡成像的特點。（2）知道平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。（3）了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2．過程與方法（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。3．情感、態(tài)度、價值觀（1）在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（2）認真記錄實驗信息，得出結論，具有實事求是的科學態(tài)度。【教學重難點】重點：探究平面鏡成像的特點 難點：； 。【教學過程】一、引入新課教師：老師在實驗室做了一個神奇的實驗，我們來看一下視頻吧?。úシ乓曨l：不滅的蠟燭，待播放到水已經(jīng)漫過燭焰，但燭焰還在燃燒時，按下暫停）教師：看到了什么？學生：蠟燭在水中燃燒教師：想知其奧秘嗎？ 學生：想！教師：請繼續(xù)觀看！(視頻鏡頭拉遠，現(xiàn)出平面鏡)學生：（露出揭開謎底的喜悅）教師：哦，原來這是什么造成的呀？學生：鏡子（有的會說玻璃，也有的同學通過預習會說是平面鏡）教師：鏡子在物理上我們稱為平面鏡，今天我們就一起來探究和學習習近平面鏡?。ò鍟浩矫骁R）二、進行新課1．提出問題、進行猜想（隨時在黑板最右側寫下學生的猜想）教師：我們平常那些地方會用到平面鏡呢？（學生討論1分鐘，會有學生說到照鏡子）教師：在照鏡子過程中，鏡前的物體統(tǒng)稱為物，鏡中所成的稱為像，根據(jù)經(jīng)驗，你覺得像和物有什么關系呢？學生：（同學可能回答出一些，如近大遠小，物像一樣大）（學生可能會回答出像和物到達平面鏡的距離相等，若沒學生回答這條，就做如下提示：豎根指頭在平面鏡前，變化距離，問學生你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答手指遠像就遠，手指近像就近，教師問，那到底是手指離鏡面近，還是像離鏡面近呢？學生回答：一樣。教師：得出猜想。）學生：討論、歸納，可能有下列猜想：（允許有不正確的猜想并嘗試讓學生說出猜想的理由）●像與物體是等大的；●像是“近大遠小”；●像與物體到平面鏡的距離相等；●像與物體對應點的連線與鏡面垂直；●像和物體是左右相反的；●像是只能看不能用手去接觸的。若猜想很多可做如下處理 教師：非常好！大家提出了很多猜想，同學們看看這些猜想有沒有一眼就能判斷出是錯誤的呢？說出你的理由！學生：（可能會排除一些猜想）2．設計實驗教師：這些猜想幾乎都離不開物和像，物位置已確定，那么像在哪呢?（教師拿出一塊平面鏡，假裝在平面鏡后面找某物的像）學生：在鏡子后面呢！教師：（鏡子背面斜對著學生，鏡面對著教師自己）我的像在哪呢？（用手指著鏡子后面不同地方）這里，還是這里？學生：（可能還會說就在鏡子里?。┙處煟旱蔷唧w的位置確定不下來啊，怎么辦呢？