【正文】 全班進行比賽，以激發(fā)學生的興趣。 四、多位數(shù)比大小 做第 4 題：完成后說說比較的方法。 五、 組數(shù)游戲： 請每個同學準備一些數(shù)字卡片；然后請學生代表提出組數(shù)的要求，根據(jù)要求每個同學都擺一擺；接著，選擇一部分學生所擺的數(shù)，供全班觀察討論。 六、 有關(guān)近似數(shù)的練習 討論括號內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。 [板書設(shè)計 ] 練習一 億級 萬級 個級 千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個 億 億 億 萬 萬 萬 計數(shù)單位 1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬 1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬 第二單元 線與角 第 課時： [教學內(nèi)容 ] 線的認識（第 1516 頁） [教學目標 ] 借助實際情境和操作活 動，認識直線、線段與射線。 會用字母正確讀出直線、線段與射線。 會數(shù)簡單圖形中的線段。 [教學重、難點 ] 認識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。 [教學準備 ] 教學掛圖 [教學過程 ] 一、 認識直線、線段與射線 從生活情境中認識直線、線段與射線 出示第 15 頁的掛圖，讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。 直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系 組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有 端點；射線無限長，只有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。 二、字母讀出直線、線段與射線 自學第 15 頁的“說一說” 全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。 提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點讀起；而直線和線段的讀法都有兩種。 三、數(shù)簡單圖形中的線段 畫一畫： 通過第一題的操作讓學生了解過一點可以畫無數(shù)條直線；過兩點只能畫一條直線。 通過第二題的畫與量，了解兩點之間的最短線段。 練一練： 第 1 題：數(shù)線段時，指導(dǎo)學生有規(guī)律地數(shù)，即按一定的順 序數(shù)；同時，要與線段的表示方法結(jié)合起來，如線段 AD、線段 DC 等。 第 3 題：在比較這兩題的線段的長短時，學生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時，先讓學生估一估這些線段中哪一條線段長，提高學生參與的積極性；然后組織學生討論用什么辦法來確定自己估計的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗證。 [板書設(shè)計 ] 直線、線段與射線 直線： 射線： 線段： 無限長 無限長 有限長 無端點 只有一個端點 有兩個端點 第 課時： [教學內(nèi)容 ] 平移與平行（第 1719 頁） [教學目標 ] 借助實際情境和操作活動，認識平行線。 會用三角尺和直尺畫平行線。 [教學重、難點 ] 用三角尺和直尺畫平行線。 [教學準備 ] 教學掛圖、小棒、三角尺、直尺 [教學過程 ] 一、 平移 平移鉛筆：讓學生動手用鉛筆在方格紙上移一移，并說一說移的前后鉛筆的位置關(guān)系。說明鉛筆平移前后的線條是互相平行的。 二、平行 移一移： 第 1 題：這幅圖中有許多組平行線，在引導(dǎo) 學生進行觀察時，先讓學生用小棒移一移，然后說一說哪些線段是互相平行的。 第 2 題：本題平移后線段之間的平行關(guān)系是比較復(fù)雜的，特別是尋找一些斜線之間的平行關(guān)系學生可能更困難一些?？上劝才乓恍┖唵螆D形如：菱形、直角三角形等，讓學生說說這些圖形在平移前后哪些線段是互相平行的。 折一折 通過折一折的活動，讓學生進一步體會平行線的特征。活動中讓學生用各種不同的方法折，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生就互相平行的折痕進行討論；然后可以鼓勵學生討論如何說明兩條折痕是互相平行的。 說一說 在生活中，每天都可以看到各種 各樣的平行線。根據(jù)書中給出的圖片，想一想日常生活中還看到了哪些平行線，與同學交流。 三、 畫平行線 教學用直尺和三角尺畫平行線的方法。 四、實踐活動 從長方體和正方體中找平行線。 [板書設(shè)計 ] 平移與平行 平移 平行 第 課時： [教學內(nèi)容 ] 相交與垂直（第 1719 頁） [教學目標 ] 借助實際情境和操作活動，認識垂直。 會用三角尺畫垂線。 能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡 單問題。 [教學重、難點 ] 用三角尺畫垂線。 能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。 [教學準備 ] 教學掛圖、小棒、三角尺 [教學過程 ] 一、 量一量 兩條直線相交有各種不同的情況，在學習時，先讓學生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形，從而引出相交的概念。 觀察、討論這些相交的圖形線與線之間形成什么角，從而引出其中的一個特殊角 —— 直角。學生在確認兩條線之間的直角關(guān)系時，要讓學生懂得用三角尺中的直角來驗證。 二、折一折 讓學生用手中的紙折出量條相互垂直的折痕。可充分讓學生 自己來折一折，學生在折紙后，教師要引導(dǎo)他們學會用自己驗證的方法。如用三角尺的直角兩條折痕的關(guān)系，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。 三、說一說 說一說教室和生活中互相垂直的線段。 說一說正方體的哪幾條邊是互相垂直的。 四、練一練 我說你擺。 同桌互相練習：一個同學先放一個小棒在桌上，讓另一個同學，按要求擺出另一根小棒。 看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系。問：如何確定門框相鄰的兩條邊是否垂直，讓學生自己來探索測量的方法。 安排讓學生用三角尺量一量，來判斷是 否垂直，提高學生應(yīng)用數(shù)學的意識。 五、畫一畫 明確所畫的線與哪一條垂直。 明確所畫垂線是否有要求：一種是僅與某條直線垂直；另一種不僅要垂直，還要通過某個點。 六、小試驗 讓學生應(yīng)用垂直的知識來解決生活中的實際問題。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 明確直線外一點到直線的垂直線段最短。 [板書設(shè)計 ] 相交與垂直 相交 垂直 第 課時： [教學內(nèi)容 ] 旋轉(zhuǎn)與角（第 2324 頁） [教學目標 ] 通 過操作活動，認識平角、周角。 能說出生活中的平角與周角。 [教學重、難點 ] 認識平角、周角。 能說出生活中的平角與周角。 [教學準備 ] 每人用兩根硬紙條做一個活動角。 [教學過程 ] 一、認識平角、周角 動手操作活動角 四人小組活動：（ 1）固定其中一根硬紙條，旋轉(zhuǎn)另一根硬紙條。 （ 2）觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成的各種角，與同學交流。 匯報總結(jié) 展示學生經(jīng)旋轉(zhuǎn)后的各種角，說說他們已經(jīng)認識的角的名稱，然后引出平角和周角。 二、說說生活中的平角與周角 試一試 ：第 1 題學生在說平角和周角時，要引導(dǎo)學生說明平角和周角是如何構(gòu)成的，如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。 說說生活中你還看到了哪些平角與周角。 三、圍繞哪一點旋轉(zhuǎn) 試一試：第 2 題說說所給圖形是圍繞哪一點轉(zhuǎn)動的。 四、作業(yè)：練一練 2 [板書設(shè)計 ] 旋轉(zhuǎn)與角 銳角 直角 鈍角 平角 周角 第 課時： [教學內(nèi)容 ] 角的度量（第 2527 頁） [教學目標 ] 體會引入量角器的必要性，認識量角器。 會用量角器測量各種 角的度數(shù)。 [教學重、難點 ] 認識量角器。 會用量角器測量各種角的度數(shù)。 [教學準備 ] 每人準備量角器。 [教學過程 ] 一、體會引入量角器的必要性 動手操作活動 四人小組活動：（ 1）用 ∠ 1 測量 ∠ A 和∠ B的大小 。 （ 2）都是 3 倍多一點，討論怎么辦：用更小的角去測。 （ 3）對折 ∠ 1 得到 ∠ 2，用 ∠ 1 測量 ∠ A 和∠ B的大小 。 討論、總結(jié) 討論：要測量一個角有多大，可以用規(guī)定的角去測，為了統(tǒng)一測量單位便于交流，規(guī)定了 1 度角，并使用 量角器來量角。 二、認識量角器 自己讀書 26 頁中的認一認，思考下面問題，再小組交流。 測量角所用的單位。 量角器的特點。 三、使用量角器測量角的大小 先自己試一試：怎樣用量角器測 ∠ A和∠ B的大小。 與同學交流測量的方法 總結(jié)測量方法：強調(diào)“點與點的重合，邊與邊的重合”的測量方法。 四、作業(yè)：練一練 3 [板書設(shè)計 ] 角的度量 測量角的單位： 測量角的方法： 第 課時： [教學內(nèi)容 ] 畫角（第 28 頁） [教學目標 ] 會用量角器畫指定度數(shù)的角。 會用三角板畫一些特殊角度的角。 [教學重、難點 ] 會用量角器畫指定度數(shù)的角。 會用三角板畫一些特殊角度的角。 [教學準備 ] 每人準備量角器、三角板。 [教學過程 ] 一、用畫指定度數(shù)的角 動手嘗試畫