【正文】 →酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 院中月玉玉的、銀銀的 杯中月小小的滿圓、可憐兒樣 水中月銀光、多 眼中月小小的、多在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現人物心理情緒變化的詞語）明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”?！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”?！犇棠陶f“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”?！又袑ぴ?，眼中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。這些孩子們心理的變化過程表現出了什么呢？明確：——因一時的不了解而產生的失望之情反襯了孩子們渴望了 解外界事物的強烈好奇心。——因不能擁有月亮而產生的嫉妒和爭執(zhí)，反襯出孩子們爭強好勝的心理。——大家“越發(fā)覺得奇了”同樣表現了孩子們渴望了解外界事物的強烈好奇心。——認識到月亮“是屬于我們的，每個人的”都“覺得滿足”，沒有一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純潔美好。在孩子們尋月的過程中，奶奶這個人物是不可忽略的，那奶奶是個什么樣的人物形象呢？這個形象在文中有什么作用呢？明確：①一個對生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人； ②高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。作用：沒有奶奶這個人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華四、課堂小結：生活中處處有美，只要我們擁有一顆追求美好的心，努力去尋找美，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬于我們每一個人的。五、發(fā)散思維：生活處處存在“美”，時時都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來找一找我們身邊的“美好”吧!提示：教室里、校園里、家庭里、小區(qū)里、村莊里……《月跡》教學設計【教學設想】在中國的傳統(tǒng)文化中，月亮是被賦予美好象征意義的存在，月亮是所有中國人心里揮之不去的永恒的情結。走進《月跡》，難以品味的不是月的形象，而是品月的童心、童真、童趣。本課教學設計的重點是通過品讀作者筆下的童真童趣，引導學生將自己發(fā)現和體驗到的美用語言表達出來，從而實現與作品以及作品背后站立著的作者的共鳴：只要我們保持一顆 4 童心，就會發(fā)現生活中更多的美?！窘虒W目標】：理清課文寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。：品讀課文，體味孩子在尋月過程中表現出的童真童趣；：保持一顆童心，發(fā)現生活中的美?！窘虒W重難點】。，發(fā)現生活中更多的美?！菊n時安排】一課時【教學過程】（課前播放視頻文件《月明中秋》）一、導入新課，是中國人心中永恒的情結，那溫潤晶瑩的月色曾經牽動了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼睛里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進著名作家賈平凹為我們營造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。（板書：月跡/賈平凹）（賈平凹在陜西農村長大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長大后就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”）題中“月跡”的“跡”什么意思？（蹤跡、足跡），誰在尋月跡？他們在哪兒找到了月亮的蹤跡？音樂聲中請大家聽老師讀課文，從文中尋找答案。（播放音樂《琵琶語》）二、初讀課文，理清尋月蹤跡鏡中——院中——杯中——河中——眼中——空中（中堂——院內——院外）孩子們?yōu)槭裁匆豢跉獠煌５刈穼ぶ铝恋嫩欅E呢？他們是在怎樣的心理驅使之下一次又一次地追尋著月的蹤跡？（不滿足——失望——嫉妒——驚奇）孩子就是這樣永遠不知滿足，他們沒有一刻愿意停止自己追尋的腳步。（板書：追尋）三、再讀課文，品味童真童趣過渡：在童心的世界里，到處都是奇妙的想象、驚奇的發(fā)現和美好的體驗。讓我們再次走進課文，品味哪些屬于孩子們的童真童趣。①請從文中找出你喜歡的句子來讀一讀，說一說你喜歡的原因。（友情提醒：選擇你喜歡的品讀方式可以讓你讀起來更有味！你可以輕聲讀，動情處也喊出聲音來讀；可以自讀，也可以小組合作齊讀，或分角色讀）選擇你喜歡的方式，開始讀吧?、谥该涣髌纷x。月跡》教學設計 固隆中學 趙中海 【教學理念】《語文課程標準》強調，語文學習中的體驗、感悟、交往與對話，讓學 生以自身的經驗和體驗為基礎，以自己的方式來建構知識。為此，本課教學中擬應用自主、合作和探究的學習策略，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度提高學生的語文素養(yǎng)。本課教學擬采取“板塊”結構的方式?！窘滩募皩W生情況分析】本單元“童年趣事”有5篇文章，本課教學側重從整體把握抓住線索，以文章摘錄實踐品味語言，啟迪思想為主。學生閱讀后對文章的主要思想內容可能有所了解，但是，學生對語言的品味、文章內在聯系的深入挖掘還會有難度。為此，本課教學主要集中針對學習困難重點引導?！航虒W目標』 知識能力：找出文中孩子們尋月的過程，賞析課文中的美句美段。品味月色的美，體驗童心的純，領會文章的主旨。過程方法圈點勾畫、品味誦讀、合作探究 情感態(tài)度我們要學會熱愛生活，努力發(fā)現生活的美，為生活創(chuàng)造更多的美?！航虒W重點』把握孩童尋月的心態(tài)是學習的重點 『教學難點』通過品味誦讀出孩童的童心童趣 『教學過程』 導課（課前多媒體播放歌曲《望月》）一曲《望月》仿佛將我們帶到了月圓的中秋之夜，勾起了我們對親人朋友的思念之情。確實，“世界上最美的是月亮”，古往今來，許多文人墨客都對月亮情有獨鐘。你知道有哪些關于月亮的詩句？（教師出示詠月的詩句，學生背誦相關詩句）不只古人如此，當代作家賈平凹更是對月亮青睞有加，他小時候就曾有過一次尋月的經歷，我們今天就來學習他的這篇散文《月跡》。『設計意圖』運用多媒體課件播放歌曲《望月》，創(chuàng)設情境，從視覺、聽覺多角度調動學生的情緒，從而去感染學生，使他們能盡快地融入到課文所描繪的情境中。走進作者教師多媒體出示有關賈平凹的資料，學生明確了解。三、導學達標（一）借助線索，感知內容。學生快速瀏覽課文，思考下列問題文章是以“月亮”為線索的，你能借助這條線索理清作者的思路嗎？孩子們在尋找月亮，你能說說他們都在哪里找到了月亮？尋找月亮的過程也是童心升華的過程，試從文章中找出孩子們心理變化的詞語。（學生讀課文，圈點批注，班上交流）教師提問：為什么孩子們一開始“不滿足”，甚至“爭執(zhí)”，最后又感到“滿足”了呢？（學生合作探究，總結歸納文章的主旨)『設計意圖』培養(yǎng)學生的整體感知能力，是語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。根據散文特點，“借助線索，感知內容”這一環(huán)節(jié)，運用多媒體課件顯示教師設計的問題，在讓學生感受散文整體美的同時，教給學生閱讀散文的方法，以合作探究的形式歸納課文主旨，讓學生在探究中領悟，讓學生在探究中成長。（二）品味誦讀，感悟童心。文中所寫的月亮是孩童們眼里的月亮，找出你喜歡的一處月亮，說說喜歡的原因，讀一讀，品味其中的童心童趣。方法：圈點勾畫、品味誦讀形式：小組合作成果展示：先品味，再誦讀，要盡量讀出童趣來學生先圈點勾畫，然后小組交流，相互誦讀自己喜歡的句子，推薦代表準備誦讀。班上交流品析誦讀，師生互相評價 『設計意圖』根據本篇散文意境優(yōu)美、語言充滿童趣的特點，讓學生先品味理解，再采用小組合作朗讀的活動形式，互相幫助，使學生能夠樹立信心，體驗成功。重點品味誦讀“院中望月”（多媒體課件顯示）從課文中找出庭院之月的特點，填在下面的空內 看那，院子里的白光，（）的，（）的。月光里，瞧得見那（）的桂樹，（）的枝，()的葉，那（）的骨朵兒，不正像是天上的繁星兒變的？（學生朗讀這些句子，力求讀出童心童真的美來，讀出詩一般語言的美來）（教師為學生配樂，學生朗讀）（師生互相評價，教師適時多媒體投影圖片、關鍵詞語，加以點撥指導）『設計意圖』把記敘文轉換為詩文，讓學生通過填寫疊詞，運用多媒體課件配樂朗誦，感受疊詞表達的節(jié)奏美，旋律美，意蘊美，同時也把學生帶到那如真如幻，如詩如畫，如癡如醉，如天上人間的境界，讓學生的情感與文章的意境達到和諧完美的統(tǒng)一。（三）放飛想象，勇于創(chuàng)新從你所觀察的自然景物中任選一種，展開想象，用兒童化的語言寫出其特征及你的感受（100字以內）。備選參考：太陽 月亮 小草 樹葉 荷花 …… 示例： 一場春雨剛剛來臨，小草的身上掛滿了珍珠，那春雨走過留下的腳印，我聽見溝里的水在笑，那是春雨在給她撓癢癢??多好的一場春雨啊！『設計意圖』利用想象寫作訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。讓他們在體會到童心童趣后，用自己的眼睛去發(fā)現美，用自己浪漫豐富的想象去再現美，用自己的童心去感受生活的美。小結我相信，只要我們能保持一顆天真純潔的童心，只要我們擁有一雙善于發(fā)現美的眼睛，用心品味感悟生活，我們大家一定能創(chuàng)造出更多的美來！五、教后反思附：板書設計 月跡 賈平凹線索：盼月亮尋月亮議月亮尋月過程：鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼瞳見月童心升華：不滿足失望驚奇羨慕、嫉妒興奮滿足 主旨：以一顆童心去發(fā)現