【正文】 。 教學重難點： 初步樹立民族意識，明確炎黃子孫的來歷，了解黃帝時代的發(fā)明創(chuàng)造，增強民族自豪感。 教學準備： 了解學生對中華民族古代神話傳說的了解和熟悉的程度。根據(jù)學生的熟悉程度和閱讀水平選擇一些有關的書籍。 收集關于黃帝、炎帝的神話故事和皇帝陵的資料。 教學活動及過程： 活動一：尋根始祖大行動 教師引言導入，尋根始祖是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的形式，也是民 族歷史得以延續(xù)，民族之魂得以凝聚的橋梁和紐帶，我們每一名同學應當了解我們民族的起源和歷史。 將學生分成四組進行活動： 以圖片的形式去收集祖先的歷史資料； 以文字的形式去收集祖先的歷史資料； 搜集有關民族起源的故事或傳說。 活動二：演一演，說一說 教師指導學生廣泛搜集黃帝本人及周圍的人的發(fā)明的資料。 教師指導學生根據(jù)收集到的資料，展開想象，進行再度創(chuàng)編，以小組為單位，分配角色演一演。 在表演結束后，由其他同學說出表演組的同學表演的是哪一位祖先所做的哪一項發(fā)明。 活動三：論辯會 —— 如何看待祖 先的發(fā)明創(chuàng)造 確定正反方觀點。正方觀點，我們的祖先早在 4000 多年前就有了這樣的發(fā)明，真了不起！反方觀點，這些簡單的東西也算發(fā)明嗎？我覺得沒什么。 把參加的學生分成兩組，一組做正方，一組做反方。 通過比較我們會自豪地發(fā)現(xiàn)，華夏民族是一個有著 5000 年悠久的歷史達到文明古國，我們的祖先用他們的智慧，促進了人類文明的進步和發(fā)展，作為我們炎黃子孫應該驕傲。 活動四：我所知道的中華民族始祖 教師設計問題：為什么人們又把炎帝稱為 “ 神農氏 ” ？為什么說炎帝是“ 農業(yè)之神 ” ？為什么說炎帝是華夏中草藥的第一位發(fā) 現(xiàn)者和利用者？讓學生自己選擇喜歡的題目去完成。 鼓勵學生在課堂上向同學們介紹自己所掌握的資料，在同學之間進行相互交流。 活動五：黃帝陵祭祖 教師指導學生展開討論：為什么越來越多的人要到黃帝陵去祭祖？ 活動六：看誰寫得好 教師采用教材第 30 頁 “ 教師 ” 的話引入，也可以自己設計導語，引領學生用書寫感言的方式完成本頁的問題。 6 中國古代的世界之最 教學目標： 使學生知道中國古代發(fā)明創(chuàng)造的世界之最，知道它們是我國古代勞動人民勤勞、智慧的結晶，激發(fā)學生熱愛祖國文化的情感，增強學生的民族自豪 和自信心。 培養(yǎng)學生初步形成探究祖國悠久歷史和燦爛文化的興趣。 了解我們的祖先在遠古時期創(chuàng)造的世界之最以及為人類文明做出的巨大貢獻。 教學重難點： 讓學生知道中國古代發(fā)明創(chuàng)造的世界之最，培養(yǎng)學生初步形成探究祖國悠久歷史和燦爛文化的興趣。 教學準備： 搜集有關北京人使用火、甲骨文，以及絲綢之路的有關資料。 了解關于河姆渡遺志、半坡遺志發(fā)掘出了水稻和粟的種子情況的資料。 安排學生準備絲綢制品，服裝、布料、絲巾、被面、布頭等均可，并向家長詢問有關這件絲織品的故事。 學生書寫一幅書法 作品，字數(shù)不限，要求是本人獨立完成。 制作 “ 絲綢之路 ” 示意圖。 教學活動及過程： 活動一：說說古人用火 引導學生閱讀教材第 31 頁有關 “ 元謀人 ” 和 “ 北京人 ” 的兩個自然段，初步了解 “ 元謀人 ” 和 “ 北京人 ” 。 教師介紹遠古時代的人們對火的認識過程。 結合資料卡和插圖，列舉出北京人會用火的證據(jù)。 活動二：討論 “ 火的使用給人類帶來了哪些好處 ” 分成小組，將搜集到的資料進行整理、交流。 每組派代表匯報結果。 教師總結火的作用。 活動三： “ 大米 ” 和 “ 小米 ” 的對話 將全班同學分成兩部分 “ 大米 ” 和 “ 小米 ” ，分別探究、搜集、交流有關兩種農作物的知識。 教師給出探究提綱，包括：名稱、最早種植的時間、由哪個原始居民最在種植等。 活動四：絲綢博覽會 將收集到絲織品的同學確定為 “ 展方 ” ，由其他同學扮演參觀者博覽會的“ 客商 ” 。進行表演。 活動五：探秘甲骨文 教師引導學生觀察、閱讀教材第 34 頁的 “ 資料卡 ” 和 “ 商朝甲骨文 ” 的插圖，幫助學生整理收集的資料。 教師補充介紹有關甲骨文的文字及圖片的資料。 師生共同對甲骨文距今的時間、甲骨文的地位、甲骨文與今天漢字的關系等問題進行總結。 活動七：游戲 “ 說文 解字 ” 由同學依次到黑板前展示自己寫好的 “ 書法 ” 作品，并讀出所書寫的內容。 由另外的同學指認出每一件作品中的文字是哪一種字體的字，再講出每一種文字出現(xiàn)、存在的大致年代。 嘗試由同學介紹我國古代每一種字體的代表性的書法家。 影響世界的四大發(fā)明 教學目標： 讓學生認識四大發(fā)明對世界文明的偉大貢獻，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感及愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動的思想品質。 引導學生通過對教材中插圖的觀察、想象以及對材料的分析，探究造紙術、印刷術、指南針和火藥的基本原理，初步培養(yǎng) 學生的現(xiàn)象能力和思維能力。 使學生粗暴了解造紙術、印刷術、指南針和火藥的發(fā)明、改進、利用及傳播的過程。 教學重難點： 了解四大發(fā)明，培養(yǎng)學生的民族自豪感及愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動的思想品質。 教學過程： 活動一：假如沒有紙 教師拿出準備好的材料，有綢緞、竹片、皮革、樹葉等，每組同學選擇其中的一種，在上面寫字或畫簡單的圖畫。 讓學生把在這些工具上寫字、畫畫的感受與自己平時用紙寫字、畫畫的感受進行比較，請同學交流這種感受和體驗。 引導同學回答這些材料 作為書寫工具的缺點。 活動二：看圖說造紙 教師結合教材 36 頁中間一段文字，介紹西漢時期的造紙術及蔡倫改進后的造紙術。 教師指導學生閱讀教材第 36 頁 “ 漢代造紙流程圖 ” ，學生依照流程圖，說出造紙的程序、步驟。 請學按照教材第 36 頁的 “ 紙的傳播示意圖 ” 中造紙傳播時間的先后順序讀圖，是學生知道我國的造紙術遠遠領先于世界其他各國。 活動四：雕刻印刷術和活字印刷術的對比 閱讀教材內容回答： 什么是雕刻印刷術？什么是活字印刷術？分別是什么時候發(fā)明的？雕刻印刷術的缺點是 什么？與活字印刷術比較，活字印刷術的優(yōu)越性是什么？ 活動五：說說你知道的指南針 教師指導學生閱讀教材，觀察插圖，理解收集的史料。 學生針對指南針的發(fā)明過程、指南針儀器的構造、原理和使用方法以及指南針的應用、傳播過程的呢感問題在小組內進行交流，之后小組派代表在全班進行交流匯報。 活動七：游戲，指南針的自由 “ 我 ” 對世界航海事業(yè)的貢獻。 讓學生查找、了解有關鄭和下西洋和新航海開辟的情況。 讓學生喜歡表演的同學戴上 “ 指南針 ” 的頭飾，扮演指南針，依次講述“ 我 ” 為世界上重大航海事業(yè)所做的貢獻。 教師對 “ 指南針 ” 的自白加以概括和總結，指出指南針應用于航海，為世界各國的航海提供了重要條件，促進了世界貿易的發(fā)展。 活動九：神奇火藥大家談 學生一邊展示自己有關火藥應用的圖片，一邊談火藥的利與弊。 共同總結：要合理地利用