少年閏土教案及擴(kuò)展資料-文庫吧
2024-10-09 00:09 本頁面
【正文】 結(jié)。少年閏土教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。理解含義深刻的句子的意思。能寫一段“我”的外貌描寫。了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀說話訓(xùn)練；“我”的外貌描寫。教學(xué)難點(diǎn)：理解“他們不知道……四角的天空?！苯虒W(xué)時間：兩課時課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文投影儀小黑板教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀說話訓(xùn)練教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文教學(xué)過程：一、揭示課題，介紹人物，刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。二、初讀課文，了解主要內(nèi)容自主讀書要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。匯報交流（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。再讀釋疑請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口1——5自然段要多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內(nèi)心、情感。（“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）少年閏土教案 篇4教學(xué)案例：（一堂公開課上，上課內(nèi)容是語文教育出版社一年級（紅日圓圓，月牙彎彎。河水清清，火苗閃閃。）老師：同學(xué)們，彎彎的月牙多么可愛啊，你們喜歡嗎？大多數(shù)同學(xué)回答喜歡?？捎袃扇齻€小家伙搖著頭說：不喜歡，我喜歡圓圓的月亮。（這可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮，引導(dǎo)學(xué)生讀出喜歡之情?？蓪W(xué)生的回答結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地將了老師一軍。當(dāng)時我們都拭目以待著這位教師怎么來引導(dǎo)。）教師當(dāng)時一愣，但畢竟是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，她和顏悅色地問：你能說說為什么喜歡圓圓的月亮呢？生1：圓圓的月亮像月餅一樣，很好看。生2：月亮圓圓的時候最亮了。生3：圓圓的月亮像大玉盤，太漂亮了。（這么一說，大多數(shù)學(xué)生覺得自己也喜歡圓圓的月亮了。）教師仍微笑著說：這幾位小朋友說得真好，十五的月亮圓圓的多可愛啊，老師也很喜歡。那月亮是不是天天是圓的呢？生齊聲回答：不是師：那它有時是怎么樣的？你能說說嗎？生1：像香蕉一樣的彎彎的。生2：像我眉毛一樣師夸道：跟你眉毛一樣美（孩子樂得笑瞇瞇的）生3：像小船一樣師：是啊，能在上面坐著，那該多好啊生4：像鉤子一樣，還是銀子打的，亮晶晶的哩。師：你說得真好，說得真美。是啊，這時候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把一、二兩句連起來讀讀。（生讀）師：你們想想叔叔阿姨為什么不寫“月亮圓圓”呢？聽老師來讀。你們來比比。（教師先讀“紅日圓圓，月亮圓圓”；再讀“紅日圓圓，月牙彎彎”。）師：聽出來了嗎？來說說。生1：“月牙彎彎”好，“月亮圓圓”不好。第一句已經(jīng)有“圓圓”了。生2：讀起來“太陽圓圓，月牙彎彎”好聽。生3：月牙彎彎讀得輕輕的，很可愛的生4：太陽是圓圓的，月牙是彎彎的。這樣有變化了。師：你們懂的可真多，說的可真好。我們好好讀讀，能把它的好聽讀出來？（學(xué)生很投入地讀）思考：這個教學(xué)片段充分顯示了教師的課堂教學(xué)睿智，真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)原則。教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，“彎彎月牙”，學(xué)生有喜歡的權(quán)力，也有不喜歡的權(quán)力。教師不是視而不見，更不是壓制這一與文本內(nèi)容價值取向所不相和諧的聲音，而是針對這個教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際情況，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生盡情地訴說“圓月”的美。在此基礎(chǔ)上，話鋒一轉(zhuǎn)，“月亮天天是圓的嗎？它有時是怎樣的呢？”啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“月牙”的美，讓學(xué)生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是，教師再次引領(lǐng)學(xué)生比較“紅日圓圓，月亮圓圓”與“紅日圓圓，月牙彎彎”朗讀感覺，學(xué)生在比較中悟出了文本語言的變化美、音律美。在充滿民主和諧融洽的氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，發(fā)展了語言，培養(yǎng)了語感。開放板書促讀促思寧波廣廈小學(xué)歐緒成教學(xué)案例：《少年閏土》教學(xué)片段師：同學(xué)們，“雪地捕鳥”這一段請你們自己來學(xué)習(xí)，要求象老師平時那樣設(shè)計好板書，并能說明理由。（生默讀課文，靜靜思考，陸續(xù)完成。）生1：我的`板書是“支縛拉罩”師：你為什么這樣板書？生1：這些是捕鳥的動詞，連起來就是捕鳥的經(jīng)過。師：抓住主要動詞來板書，是個好辦法。生2：我板書的是“匾縛秕谷鵓鴣”師：你能說說理由嗎？生2：這是同學(xué)們?nèi)?
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