三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《0和任何數(shù)相乘以及一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧
2024-10-08 20:33 本頁面
【正文】 600 8=4800 48=324800+32=4832 算法二：豎式計(jì)算請(qǐng)學(xué)生幫助完成豎式計(jì)算過程。0 4 83 2 師生共同完成筆算過程，指出學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤。再次提問強(qiáng)調(diào)：因數(shù)十位上的0應(yīng)該怎么乘？ 師：看黑板上的豎式，你想提醒大家什么？生1：6048≈4800 生2：把604分成600和4，分別與8相乘后，再相加，得4832。生3：我是用列豎式的方法進(jìn)行筆算。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣，因?yàn)橹虚g有0的三位數(shù)都是接近整百的數(shù)，為運(yùn)用估算提供了良好機(jī)會(huì)。提高了筆算的正確率，逐步培養(yǎng)學(xué)生在筆算時(shí)自覺進(jìn)行估算的意識(shí)。出示幻燈片八，引出“獨(dú)立計(jì)算”，全班交流不同的算法，重點(diǎn)研討用豎式計(jì)算。在計(jì)算時(shí)，不僅要知道0和任何數(shù)下乘都得0，還得把從個(gè)位向十位進(jìn)位的數(shù)加上。三種算法的出現(xiàn)，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、對(duì)知識(shí)的遷移能力及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。根據(jù)師生討論由學(xué)生說出：在計(jì)算中，不僅要知道0和任何數(shù)相乘都得0，還得把從個(gè)位向十位進(jìn)位的數(shù)加上。教師順勢寫出順口溜：“0在中間有注意，加上進(jìn)位莫忘記。”列豎式計(jì)算時(shí)，組織思考： 十位上寫幾生1：圈出0和8，提醒大家十位上的0起了占位的作用，這個(gè)0也要和8相乘。生2：圈出從個(gè)位向十位進(jìn)位數(shù)“3”，提醒大家不要漏掉個(gè)位賂十位進(jìn)來的“3”在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生通過觀察思考交流意見，歸納總結(jié)：不管因數(shù)中間是否有“0”，都要用這個(gè)一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是“0”也要去乘。學(xué)生在圈一圈、說一說的過程中感悟了算理，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，自主攻破了難點(diǎn)。四、鞏固 練習(xí)、拓展延伸（1）課本第67頁“做一做”中的第一題。（2）小博士出的思考題：猜一猜，2054和5024兩道算式中，積的哪些數(shù)位上是0？為什么？（3）比較下面兩組算式有什么不同？并計(jì)算出結(jié)果。1 0 2 0 8 0 9 3 4 3學(xué)生板演算。一名學(xué)生交流自己的計(jì)算過程，其他同學(xué)訂正。師生共同分析比較，理解因數(shù)中間有0的算法。出示幻燈片九，深化理解，對(duì)比分析，學(xué)生演練。通過分析對(duì)比，組織學(xué)生分析因數(shù)中間有0的乘法如何計(jì)算。出示圖片十，鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)，掌握多位數(shù)中間有零的筆算乘法的特點(diǎn)，提升學(xué)生動(dòng)用知識(shí)解決問題的能力。五、課堂總結(jié) 今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)呢？回憶所學(xué)知識(shí)。出示幻燈片十一，讓學(xué)生進(jìn)行“自我總結(jié)”。達(dá)到鞏固、升華，學(xué)以致用的目標(biāo)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。六、課后作業(yè)練習(xí)十四1—4獨(dú)立完成。附：板書設(shè)計(jì)因數(shù)中間有0的乘法例4：一共摘了多少個(gè)呢？0+0+0+0+0+0+0=0或：07=0 70=00和任何數(shù)相乘都等于0。例5：6043=4832（瓶）6 0 48 3 2 0在中間有注意，加上進(jìn)位莫忘記教學(xué)反思本課主要有兩大教學(xué)內(nèi)容：０和任何數(shù)相乘都得0，一個(gè)因數(shù)中間有零的乘法。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算。為此，在教學(xué)中我主要做到以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。首先教學(xué)引入，激起學(xué)生興趣。根據(jù)課本插圖，把摘鮮桃的情節(jié)編成一個(gè)小故事。成功地吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)本來枯燥的計(jì)算教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，營造出了活躍的課堂氣氛。在課的前一部分，我重點(diǎn)圍繞“0和任何數(shù)相乘都得0”這一知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)。先讓學(xué)生根據(jù)乘法算式的意義得出05=0、50=0，再通過想一想，同桌交流，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論的理解。分散難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在教學(xué)因數(shù)是間有0 的乘法豎式計(jì)算時(shí)，我有意設(shè)計(jì)了“2054=和5024=”兩道豎式計(jì)算，在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，有意識(shí)追問學(xué)生兩個(gè)積的十位上為什
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