三年級數學上冊第六單元《0和任何數相乘以及一個因數中間有0的乘法》教學設計-文庫吧
2024-10-08 20:33 本頁面
【正文】 600 8=4800 48=324800+32=4832 算法二：豎式計算請學生幫助完成豎式計算過程。0 4 83 2 師生共同完成筆算過程，指出學生計算中的錯誤。再次提問強調：因數十位上的0應該怎么乘？ 師：看黑板上的豎式，你想提醒大家什么？生1：6048≈4800 生2：把604分成600和4，分別與8相乘后，再相加，得4832。生3：我是用列豎式的方法進行筆算。此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生估算的意識和習慣，因為中間有0的三位數都是接近整百的數，為運用估算提供了良好機會。提高了筆算的正確率，逐步培養(yǎng)學生在筆算時自覺進行估算的意識。出示幻燈片八，引出“獨立計算”，全班交流不同的算法，重點研討用豎式計算。在計算時，不僅要知道0和任何數下乘都得0，還得把從個位向十位進位的數加上。三種算法的出現，體現了算法多樣化的理念，培養(yǎng)了學生的思維能力、對知識的遷移能力及合作學習的意識。根據師生討論由學生說出：在計算中，不僅要知道0和任何數相乘都得0，還得把從個位向十位進位的數加上。教師順勢寫出順口溜：“0在中間有注意，加上進位莫忘記?！绷胸Q式計算時，組織思考： 十位上寫幾生1：圈出0和8，提醒大家十位上的0起了占位的作用，這個0也要和8相乘。生2：圈出從個位向十位進位數“3”，提醒大家不要漏掉個位賂十位進來的“3”在引導學生質疑，學生通過觀察思考交流意見，歸納總結：不管因數中間是否有“0”，都要用這個一位數去乘多位數每一個數位上的數，即使十位上是“0”也要去乘。學生在圈一圈、說一說的過程中感悟了算理，激發(fā)了學習興趣，自主攻破了難點。四、鞏固 練習、拓展延伸（1）課本第67頁“做一做”中的第一題。（2）小博士出的思考題：猜一猜，2054和5024兩道算式中，積的哪些數位上是0？為什么？（3）比較下面兩組算式有什么不同？并計算出結果。1 0 2 0 8 0 9 3 4 3學生板演算。一名學生交流自己的計算過程，其他同學訂正。師生共同分析比較，理解因數中間有0的算法。出示幻燈片九，深化理解，對比分析，學生演練。通過分析對比，組織學生分析因數中間有0的乘法如何計算。出示圖片十，鞏固練習，提升認識，掌握多位數中間有零的筆算乘法的特點，提升學生動用知識解決問題的能力。五、課堂總結 今天這節(jié)課你學到了哪些知識呢？回憶所學知識。出示幻燈片十一，讓學生進行“自我總結”。達到鞏固、升華，學以致用的目標，為下節(jié)課學習作鋪墊。六、課后作業(yè)練習十四1—4獨立完成。附：板書設計因數中間有0的乘法例4：一共摘了多少個呢？0+0+0+0+0+0+0=0或：07=0 70=00和任何數相乘都等于0。例5：6043=4832（瓶）6 0 48 3 2 0在中間有注意，加上進位莫忘記教學反思本課主要有兩大教學內容：０和任何數相乘都得0，一個因數中間有零的乘法。本節(jié)課教學的關鍵是讓學生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認真細心地進行計算。為此，在教學中我主要做到以下幾點：創(chuàng)設氛圍，讓學生主動參與活動。首先教學引入，激起學生興趣。根據課本插圖，把摘鮮桃的情節(jié)編成一個小故事。成功地吸引了學生注意力，使學生對本來枯燥的計算教學，產生一種親切感，營造出了活躍的課堂氣氛。在課的前一部分，我重點圍繞“0和任何數相乘都得0”這一知識點展開教學。先讓學生根據乘法算式的意義得出05=0、50=0，再通過想一想，同桌交流，從而發(fā)現規(guī)律，加深學生對“0和任何數相乘都得0”的結論的理解。分散難點，培養(yǎng)學生思維能力。在教學因數是間有0 的乘法豎式計算時，我有意設計了“2054=和5024=”兩道豎式計算，在進行豎式計算時，有意識追問學生兩個積的十位上為什
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1