【正文】 目前世界航天事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r等，有的學(xué)生還進行學(xué)科整合，利用多媒體展示了大量的圖片和畫面。這些富有時代氣息的演講內(nèi)容，本身就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文課前三分鐘演講作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和手段之一，其效果是潛在的，不一定立竿見影。但是，種瓜得瓜，種豆得豆，潛在的種子終會有發(fā)芽、開花、結(jié)果的一天。唯有持之以恒,才能讓學(xué)生快樂地學(xué)語文，在學(xué)習(xí)語文中體驗快樂和成功,進而提升自身的人文素養(yǎng)。這樣才能落實和推進素質(zhì)教育,為21世紀(jì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。參考文獻：[1]“三個代表”..[2][j]..(01).[3][a].江蘇省教育學(xué)2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[c].2005.[4][m].：三分鐘的魅力——有感于課前演講課前三分鐘指的是課堂之上的前三分鐘。要魅力何在，看看這學(xué)期同學(xué)們的主動提問就知道：“老師，我們的課前三分鐘什么時候開始？”雖然我?guī)У?2班已臨近畢業(yè)，進入水深火熱的復(fù)習(xí)大戰(zhàn)中，但同學(xué)們參與到課前三分鐘的熱情還如剛進初中那會兒——興致不減當(dāng)年。語文能力是一種綜合能力，語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫是相輔相成的、相互促進的有機整體。呂叔湘先生在《從漢語拼音方案想到語言教學(xué)》一文中說：“口語是書面語的基礎(chǔ)。語文教學(xué)要從口語訓(xùn)練入手，是順乎自然，事半而功倍。放過口語訓(xùn)練，孤立地教書面語，是違背自然，事倍而功半?！?但傳統(tǒng)的語文教學(xué)重視書面語，忽視口語教學(xué)。我們在教學(xué)中常常碰到這樣一種情況：學(xué)生回答問題時或無言以對或語無倫次，可我們一旦將答案公示與眾時，他會迫不及待地說：“我想的就是這個意思，可我說不清楚。”這種現(xiàn)象，是學(xué)生的思維“短路”或混亂造成的。如果一味聽之任之，這種“說也說不清楚”的現(xiàn)象會更普遍、更嚴(yán)重。當(dāng)務(wù)之急，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高思維水平，使他們在口語表達(dá)時更具邏輯性、條理性、概括性。那么我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生找一些切實可行的方法來提高他們的說話能力呢？大家明白，決定說話能力的就是思維能力，熟練的口頭表達(dá)是建立在有序的思維訓(xùn)練基礎(chǔ)上的，而思維能力是人腦活動的客觀存在，所以教師該做的是提供給學(xué)生更多“說”的機會。呂叔湘先生曾提出過：“語文課上可以利用一部分時間練習(xí)說話，敘述一件事情，或說明一個道理，教師加以指導(dǎo)?！痹谶@一思想的指導(dǎo)下，我每節(jié)課安排三分鐘給學(xué)生演講。經(jīng)過幾年教學(xué)實踐，我得出這樣一個結(jié)論：“45－3＞45”。通過每堂課3分鐘的演講訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又促進他們不斷增加閱讀量，有力地提高了寫作水平，同時也提高了學(xué)生分析問題的能力，同時帶動了其它形式的口語訓(xùn)練，無疑給語文課堂注入了一股活水。一、三分鐘演講訓(xùn)練極大程度激活了他們“說”的興趣，使他們變“羞于開口”為“我有話要說”。演講訓(xùn)練剛開始時，上臺的學(xué)生剛?cè)氤踔?，大多怯生生的，低著頭，臉漲得通紅、聲音又細(xì)又小。這時，我就講故事給他們聽：當(dāng)年蘇秦以三寸不爛之舌 周游列國佩六國相印、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒聯(lián)吳抗曹以致天下鼎足三分、周恩來說服張楊二將軍而形成全民抗戰(zhàn)的局面??告訴他們：說話能力的強弱直接關(guān)系到人生價值的實現(xiàn)。這種能言善辯的才能，小的方面利于自身的發(fā)展，大的方面利于國家的強大和興盛。正如平原君賴毛遂舌辯之功締結(jié)趙、楚盟約之后說：“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師?！碑?dāng)今社會人才輩出，只有善于說話、勇于展示自我風(fēng)采的人，才能在競爭愈趨激烈的社會中立足并站穩(wěn)，充分展示自己。這樣，年少氣盛的學(xué)生就有點躍躍欲試了?！罢f”的興趣激活了，我又不失時機的給他們提出演講的要求：一、聲音方面——用普通話發(fā)音，標(biāo)準(zhǔn)、清晰、洪亮；能根據(jù)不同的情感需要控制語速（節(jié)奏）、語調(diào)（起伏）、音量（高低），有較強的感情色彩。二、語言方面——說話中心明確，思路清楚，主次詳略安排得當(dāng)；內(nèi)容充實，表達(dá)得體，用語自然、親切、幽 默、生動，富有感染力。可適當(dāng)避開“人生觀、自我價值”之類的過于抽象和寬泛的題目，選些具體的話題，如“自我介紹、我的座右銘、我最尊敬的人、一處名勝的解說”等，做到說“我”身邊的事，說“我”想說的話，抒“我”心中的情。三、情態(tài)方面——表情自然，儀態(tài)大方，手勢得當(dāng)，能根據(jù)說話的內(nèi)容靈活巧妙地運用表情、體態(tài)、手勢來增強話語的表現(xiàn)力。努力的方向明確了，學(xué)生通過自己的實踐、同學(xué)的評價、教師的指導(dǎo)，慢慢地便有點演講者的風(fēng)度了。學(xué)生說話的時候，教師投以信任的目光，給以充分的肯定和鼓勵。并且在每次演講后，都會安排點評環(huán)節(jié)，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。如今這3分鐘成了展示學(xué)生最熱門話題的窗口，成了師生溝通的最佳陣地。我所教的72班，從初一的《故事會》、《新聞直播》到初二的《我的座右銘》、《我心中的明星》，到如今的《詩詞鑒賞》、《寫在畢業(yè)前夕》，而在校、鎮(zhèn)、區(qū)組織的演講比賽中我班的選手總是捷報連連。今年市禁毒辦組織的中學(xué)生演講比賽，我班兩位選手代表學(xué)校參加，囊括了兩個一等獎。二、三分鐘演講帶動了學(xué)生的閱讀。演講臺上，他們也能侃侃談?wù)摦?dāng)今社會制度的利弊，他們能流利道出歌壇的流行方向，他們也能欣然接受王朔、韓寒??更為可貴的是，他們在看到社會陰暗面時，不是頹廢退讓，而是滿 懷豪情地勾勒祖國的未來，閱讀使他們走向成熟。這一切當(dāng)然得歸功于閱讀的原動力之一的三分鐘演講。三、三分鐘演講提高了學(xué)生的寫作能力。三分鐘的演講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠展示他們的思想，廣泛的閱讀留給他們的睿智更多的便成了文字，一篇篇探討生活、感悟人生的文章出現(xiàn)在周記本上，他們試圖以柔弱的肩膀扛起這個世界，一句句誠懇的話語是那么熱切期盼與人交流。多次筆耕之后，文章的內(nèi)容不再單調(diào)，文章的情感不再虛假，文章的語言不再生澀。記得冰災(zāi)和汶川地震過后，胡尚德同學(xué)一篇以溫總理為原型的散文《老人和?！芬园蹴绲臍鈩莺蜑t灑的文風(fēng)登上了?？?。盡管學(xué)生的筆還是那么稚嫩，但他們沒有放棄“搏擊長空”的機會。這是說、讀、寫的最佳契合點，是說、讀、寫的最優(yōu)化的組合方式，彼此促進。四、三分鐘演講提高了學(xué)生分析問題的思維能力?？陬^表達(dá)流暢，本身就需要思維敏捷、合乎邏輯，可以說這二者的訓(xùn)練是基本同步的。所以要提高學(xué)生的分析問題能力，首先要求學(xué)生“有思想”，肯交流，會交流，演講正是一條極妙的途徑。肖伯納曾經(jīng)說過：“倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將有兩種思想?！彼悦慨?dāng)他們就某一問題展開“唇槍舌戰(zhàn)”時，正是他們在交流對問題的不同觀點和看法，這樣既活躍其思維，又發(fā)揮其想象，培養(yǎng)他們能用發(fā)展、聯(lián)系、一分為二的觀點來看待事物，而且思潮踴躍的人往往極具創(chuàng)新意識。雖說少了三分鐘，但這三分鐘的訓(xùn)練提高了他們形象思維和靈感思維能力，他們能迅速捕捉到文字以外語言信息，比如：他們能頭頭是道地談?wù)摗锻崴股倘恕废穆蹇说亩嗝嫘?，他們能真真切切地理論林黛玉寄人籬下的心態(tài)，他們能一語中的地解釋閏土的悲劇命運??他們的觀點不再是大一統(tǒng)，不再刻板，思維這一機器開動了，而這一切的原動力就是“我有話要說”。五、三分鐘演講帶動了其他形式的口語訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的演講訓(xùn)練，學(xué)生的熱情不斷高漲，表演欲望也越來越強烈，尤其體現(xiàn)在語文綜合活動課中。每一次的語文綜合活動課，作為教師只需要和學(xué)生定好主題、分好活動組，學(xué)生會主動積極的策劃、參與每一個環(huán)節(jié)。上學(xué)期“512”地震后，我班組織了一次“總有一股力量在感動我們”為主題的綜合活動課。在一張張震撼人心的畫面中，學(xué)生有的在低緩的音樂聲中深情朗誦《媽媽，我會在土里發(fā)芽》；有的采用新聞直播的方式進